【正文】 有效時間內(nèi)，給與這些特別的孩子特別的愛，他們不但會找回學(xué)習(xí)的信心，而且也會百分之百的信任自己的老師，那么學(xué)習(xí)上的難題就游刃有余的解決掉了。培養(yǎng)終身閱讀的孩子。真正的是要讓孩子在閱讀中獲得的快樂。如果有一天，我的孩子們會自然而然的調(diào)整音量，以避免干擾到別人；在沒有強制的情況下，能遵循自己認為正確的行為準則并加以執(zhí)行，那一定是一種美好的生活，我憧憬著，并為之努力！當然還有很多的理論需要細心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。學(xué)生守紀是因為害怕受懲罰，考不好是怕老師批評、家長責(zé)罵、同學(xué)嘲笑。就像雷夫老師所說的：“我們不需要對孩子長篇大論地談我們多么負責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上。大家心想：肯尼搶了銀行，為什么蹲監(jiān)獄的是我?看到這個例子我很感觸，這樣的事情我就曾經(jīng)做過。當我們在為后進生的成績給自己班拖后腿而哀嘆時，又沒有想過他跟他自己比是否有進步。讀了這本書，我知道其實奇跡是可以發(fā)生的，只要建立起彼此的信任，做學(xué)生可以信賴的依靠，講求紀律、公平并且成為學(xué)生的榜樣?；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問時，說不符合自己內(nèi)心的話。做一個老師還是很有威風(fēng)的，可是，做老師的苦與累，是只有真正做才能感受得到的。那是五十六號教室的奇跡，也是五十六號教師的奇跡。雷夫，一個普普通通的小學(xué)老師，他20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。曾經(jīng)的理想是老師，我當時的想法是：一心一意愛著學(xué)生，和孩子們變成哥們姐們的關(guān)系。的確，教師的義務(wù)就是對他們進行雕琢。這就是一個建立信任的大好時機?！边@何嘗不是對我們的忠告呢？當我們理直氣壯地批評學(xué)生，數(shù)落他們的不是時，站在他們的角度思考過嗎？當我們碰到學(xué)生對哪些講了再講的題目還不會做時，脫口而出的那句：“這道題目我講了多少遍了，你還不會，上課有沒有在聽啊。第二點平等對待書中有這么一個例子：因為某個孩子在教室里搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。那么如何能做到呢？第一點 言必信，行必果雷夫老師在開學(xué)的第一天就讓學(xué)生玩“信任”游戲（一個學(xué)生往后仰，其他的學(xué)生在后面接著），淺顯易懂的游戲?qū)ξ揖陀泻艽蟮拇賱?，只要有一次放手，別人就不會信任你。最讓我深受啟發(fā)的是書上的一句話：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣?xùn)|西——這里沒有害怕。孩子們就算是做錯了但是他們動手操作過，體驗了其中的樂趣，而且關(guān)鍵的是他們能夠通過一次的失敗嘗試能夠總結(jié)失敗的原因，那么當再經(jīng)歷相同的事時就一定會成功了。我一直記得，雷夫在書中說過的一句話，大概意思是這樣的：我們最終必須用孩子們在發(fā)自內(nèi)心的閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。雷夫老師敏銳指出，我們要孩子們有良好行為的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。我要我的學(xué)生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘：有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。但這樣的結(jié)果往往是費力不討好。雷夫會把大部分時間花在普通的孩子二身上，他們雖然普通、平凡，數(shù)學(xué)不是最好，寫作文不是最好，什么都一般般，但是他們不搗亂。其實學(xué)生不愿意讀我們不應(yīng)該逼迫而是陪著一起讀?？死说摹拔迨鍡l班規(guī)”都是他們堅持、堅守了幾十年的說大就大，說小也小，既大也小的事情。這樣的紀律措施就缺少公平，若是雷夫先生的話，我想一開始他就不會發(fā)火，而是用耐心來面對；若是用紀律的話，雷夫也定不會在課堂上將這件事擴大而是讓那些說的厲害的孩子站到教室后面，不讓他參與本節(jié)課的活動，但這種懲罰也不會擴散到下節(jié)課。當我們承諾給孩子們的事情后無論發(fā)生了什么意外情況都必須要做到。要讓學(xué)生了解你，了解真實的你。在我看來這種奇跡的產(chǎn)生的原因雷夫在這本書中已經(jīng)告訴我們了，但是由于國情的不同，這種經(jīng)驗我們可以借鑒但定不可復(fù)制。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。是呀，愛是教育的根本。應(yīng)當訓(xùn)練學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)?！鄙拼犛眩@是雷夫老師想要告訴大家的。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生我們有時可能就忍耐不住了，會大發(fā)雷霆，會在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。雷夫先生卻認為“不要把害怕當成教育的捷徑”。書中我讀出了信任對于一位教師來說是多么的重要，而我們往往是在不經(jīng)意中丟失了與學(xué)生之間的那份信任。看著雷夫老師指定的“魔鬼式訓(xùn)練”日程表、“8法則”，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活真的是充實而有意義，完全是為了孩子的發(fā)展。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。靜靜的坐那兒閱讀，總是為書里的某個細節(jié)所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會的費用。即使是犯錯的孩子還是需要我們的支持，而非嘲弄。最可悲的是當事教師還沒有認識到自己的錯誤，反而認為自己做的對，說現(xiàn)在這個孩子已經(jīng)指導(dǎo)整理好自己的書包了。最經(jīng)典的一幕就是，雷夫老師對班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開學(xué)的第一天就在交作業(yè)時找不到了自己的作業(yè)，并當著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。第56號教室的學(xué)生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。雷夫