一年二期語文提質(zhì)減負計劃(存儲版)
【正文】 性，能更好地、更全面地發(fā)展自己。五、精簡作業(yè)，提高質(zhì)量。五、改革教學，學生樂學。拓寬考試、考察范圍，重視知識、發(fā)展能力，發(fā)展非智力因素。繼續(xù)開展好各種形式的課堂教學競賽活動，提高課堂教學質(zhì)量。，誘發(fā)學生思維的積極性。教師提出問題后，一般要讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導。抓住課文的特點，進行語文優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，既可以活躍學生的思維，又可以開拓學生的思維。例如在學習了《酸的和甜的》、《從現(xiàn)在開始》等趣味性很強的課文后，可以讓學生先分角色朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學生試著演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，可以激發(fā)學生的學習興趣，鞏固課文內(nèi)容，深化理解課文內(nèi)容。如在學習了《秋天的圖畫》一文后，可讓學生搜集描寫秋天的詞語，辦一期圖文并茂的知識手抄報，在學習了《識字5》中“人心齊，泰山移。你可以自主選擇，任選一個去練習。學完《紙船和風箏》一文，可布置讓學生針對松鼠和小熊和好后，它們之間是如何友好相處的進行續(xù)寫。學生在學完了《坐井觀天》一文后，可以設(shè)計這樣的作業(yè)：假如青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么？請你續(xù)寫青蛙與小鳥的第四次對話。教師提出問題后，應(yīng)該給學生適當思考時間。在教學中，教師應(yīng)注重挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透。朗讀測試因人而宜，分類進行，經(jīng)觀察朗讀能力已達到年段教學要求的可以免試，未達到要求的，應(yīng)重點強化，達到合格直到優(yōu)秀，如此多樣性的考試有利于學生主動發(fā)展。把原來一學期兩次興師動眾的集體考試改為“取消期中、淡化期末、加強平時、分項考核、綜合評定”的檢測做法，對考試內(nèi)容、時間、形式合理組合，在一個學期內(nèi)的全時段中，分散安排，變集中考為全程考，有些項目在舒緩的氣氛中結(jié)合日常教學進行，以減輕學生的心理壓力。所謂“減法”就是要教師從思想上高度重視，轉(zhuǎn)變觀念，嚴格控制作業(yè)量，減輕小學生過重的課業(yè)負擔。三、嚴格按省頒的課程進行上課，不得隨意刪、增功課，并做到上好開齊。我們學生除了勞動是我們的特長外，好像什么也不會，能歌善舞，琴棋書畫的學生寥寥無幾，我們要引導學生走出課堂，創(chuàng)造條件給他們自由支配時間發(fā)展特長，如利用生均公用經(jīng)費購買音、體、美各種器材，在課余時間讓學生動起來，學會一項本領(lǐng)，享受快樂，只要有了愉悅的心情，就能精神百倍的投入到課堂學習中，收到事半功倍的效果。發(fā)揮教育行政智能切實改變現(xiàn)在學生作業(yè)多，補課多，考試多，活動少，睡眠少的現(xiàn)狀。不應(yīng)該過分強調(diào)基礎(chǔ)教育的甄別作用。合理選擇教學手段：教師在教學過程中采用直觀性的教具、選擇現(xiàn)代化的教學媒體，進行計算機輔助教學。二、具體措施。樹立面向全體學生，因材施教，知識學習與智能發(fā)展相統(tǒng)一，大面積提高教學質(zhì)量的教學觀。在作業(yè)布置上適量、精當，認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。二、減負提質(zhì)措施：幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進行聽力訓練，結(jié)合范寫，進行觀察訓練，全面提高學生的素質(zhì)。如何正確處理好兩者關(guān)系，是我們?nèi)w教育工作者面臨的一個亟待解決的新問題。對重、難點及最基礎(chǔ)的內(nèi)容，要舍得花工夫去鉆研，夯實學生基礎(chǔ)。第三篇：語文“提質(zhì)減負”語文的“減負提質(zhì)”為了貫徹黨的教育方針，貫徹落實關(guān)于中小學生過重課業(yè)負擔的相關(guān)文件精神，真正把小學生過重課業(yè)負擔減
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