【正文】 現(xiàn)出來?！端飨囊啊氛Z文教學反思12《索溪峪的“野”》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。首先我讓學生初讀課文，理清文章脈絡，然后根據(jù)前置性作業(yè)中的問題，讓學生進行小組的匯報交流。當然，我也覺得有不足的地方，就是學生讀書的時間還是過于少，沒有能比較充分的進行朗讀。二、自讀自悟，獲得情感?！端飨囊啊氛Z文教學反思14我很喜歡這篇文章，因為我就是在這樣的大山里長大的！喜歡它的原因還有一個，那就是這篇文章總分總的結構特點！對于指導孩子寫作是一篇很好的范文！這篇文章以總分總的構段方式，有序地描寫出了山野、水野、動物野、人野。仿佛這些不再是毫無生氣的靜物，而是充滿生機、有情有意的生靈。）在“動物野”時也讓學生展開想象，進行語言思維訓練。例如，寫索溪峪的山，先概括地指出山芋野性的美，接著從山具有“驚險的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。用好教材，超越教材，材盡其用，就能讓閱讀和寫作的互動作用發(fā)揮得淋漓盡致，就能讓習作教學找到“柳暗花明又一村”的豁朗。因為有了范文的引路和老師的指導點撥，學生在布局謀篇時，完全沒有問題，就是遣詞用語得花心思。全文采用先概括后具體的方法謀篇布局：在概括介紹索溪峪“野”的特點后，分別從“山野”、“水野”、“動物野”、“游人野”四個方面進行了具體描寫。在理解的基礎上就讓學生試著背誦。在教學隨心所欲不拘一格的美一方面，我則沒有像前面那樣放手讓學生交流感悟，而是又將學生的思維牽引到我的兩個層面的閱讀上來，一是通過理解隨心所欲的含義，讓學生探究這索溪峪的山怎樣隨心而長，各長成了哪幾種樣子，讓學生讀一讀、數(shù)一數(shù)，結果是有往高處長的，有橫著長的，有斜著長的，有三五成群長的，有兩兩相對長的，有獨自一個長的，作者描寫出的就有六種，而后面的省略號更是告訴我們，這山的形態(tài)是各式各樣，變化多端。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境，為學生的“情動而辭發(fā)”奠定了情感基調(diào)。”通過這節(jié)課的教學，我明確了從學生參與課堂教學的心理來看，越是跟學生生活密切相關的.，生動有趣的活動就越能激發(fā)學生的參與熱情，促進學生積極有效的自主參與。第二部分作者分別從山、水、野獸和游人四個方面描寫索溪峪的“野”。在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學生提供充足的學習資源?！端飨囊啊氛Z文教學反思11今天上午，上了這一課。因為書本是間接知識，只有間接知識和同學們的生活實際聯(lián)系起來的時候，學生才能真正領悟。例如看了網(wǎng)上的關于群上氣勢磅礴一部分，教師應該引導學生談出自己的體會和感受，可以適當聯(lián)系生活實際。學生在回答問題時候引用課本的文字的時候口齒不清，或者在敘述名山與索溪峪比較時，認知和表達上有誤差的時候，教師的導向作用沒有很好地體現(xiàn)。在此過程中，教師注意引導學生融入自己的生活體驗，喚起學生原有的生活積累，并通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，使他們主動去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。小組合作學習欠缺。從一開始導入后的提問：你想知道些什么？到學習課文過程中的交流：你用哪種方法學會了什么？培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，提高了學生自主學習的能力。但是這一風格也要基于對教材的準確把握上。品讀再設計：師：你從哪些詞語當中感受到了這種驚險的美?(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)師：還有哪些地方讓你感受到這種驚險的美?(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。(二)、自讀自悟，獲得情感，領悟表達方法語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。師：大家都暢談了自己眼中的索溪峪。導入部分再設計：師：同學們小小年紀，但眼界卻很開闊，請用三言兩語，講一講你到過的景區(qū)。二是在謀篇布局時，采用先概括后具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四方面進行具體描寫的。展現(xiàn)優(yōu)秀的合作方式和成果，從而讓學生感受到小組合作的快樂與成功，提高學生進行合作的信心和興趣；糾正合作中存在的問題，保證小組合作的順利開展。合理配置合作內(nèi)容：合作內(nèi)容是指每一節(jié)課需要解決的問題，也就是小組合作學習解決的具體問題。二、建立有效的合作機制，使合作學習落到實處合作學習不是簡單地將幾個人拼湊在一起，而應該對時間和人員等有合理的配置，以達到更好的學習效果。同學們在遇到問題的時候總是愿意與我一起討論與解決，也敢于對我的看法提出質(zhì)疑，師生間進行合作與交流成為了可能。首先，我從建立師生之間平等關系入手，為合作學習做精神準備。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導──學生的自主──小組的交流合作”三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀后的感受。也有“談話之意”，結合語境也不好明確，課下查了工具書“攀緣”是“拽著東西往上登”，還有一個意思是“下級向上級奉承之意”所以，選擇第一意義。接著讓學生分段讀5自然段，概括段意，明確總分結構。）2〉認讀后，請學生利用上一、二個詞語說話（拓展知識的深度）有的學生說：“亭亭玉立的荷花如一位窈窕淑女。不過，學生寫起來還是比較得心應手，有幾個學生的習作投稿后即被錄用發(fā)表。例如，寫索溪峪的山，先概括地指出山芋野性的美，接著從山具有“驚險的美”、“磅礴的美”、“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來具體描寫。在通過視頻導入后，讓學生了解張家界。教師利用網(wǎng)絡課件來組織教學，給學生提供了自主學習，相互協(xié)作的網(wǎng)絡平臺。因此，欣賞完后，學生無拘無束發(fā)表了自己的見解，也大大地激發(fā)了學生閱讀文本的興趣。最后一個部分抒發(fā)了作者的感受。最明顯的是，教師開始有求學生“初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，默讀課文，深入理解課文內(nèi)容，研讀課文，領悟作者表達方法，品讀課文，積累文中的好詞佳句”，但最后“領悟作者表達方法”，“積累文中的好詞佳句”，這兩點在學生的交流中均未體現(xiàn)。改進意見：重新調(diào)整教學環(huán)節(jié)，最后的論壇交流和寫作小詩可用綜合實踐課的時間另行安排。這一輪的反饋，場面更熱烈。一、打亂座位，自由選擇合作伙伴《索溪峪的“野”》這一課，作者從山野、水野、動物野、人變野等四方面描述了索溪峪美麗的自然風光。在學習中，教師是學習的指導者和評價者，學生是學習的主人?！崩蠋煹脑拕偮湟?，教室頓時活躍起來，學生們很快坐到新的座位上，各抒己見。新課程理念中有一句話：“教師要做學生的伴游，而不僅僅是導游。這堂課上幾乎沒有學生間的協(xié)作學習，忽視了學生協(xié)作學習意識和能力的培養(yǎng)?！端飨囊啊氛Z文教學反思3《索溪峪的“野”》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉悅的心情?？梢钥闯?，教師的教學始終是圍繞索溪峪的“野”來展開的。師生之間平等交流，共同探討成為可能。本次教學也有遺憾之處，教學預設還沒有完全達到，還應該充分體現(xiàn)學生、教師、計算機的互動，靈活運用教學平臺，缺少課堂生成。利用網(wǎng)絡論壇，提出自己所感興趣及所要了解的問題，與同學進行合作交流。品讀著這么靈動有趣的美文，孩子們的心情也是十分愉悅的，都被作者深厚的文學底蘊深深折服了?！端飨囊啊氛Z文教學反思5這是一篇描寫自然風光的課文，由于本課出現(xiàn)了較多的