【正文】 ，同學們的語文積累不到位，學生語言組織不好，詞語匱乏。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。今天上午，教研室的領導來督導聽課，我執(zhí)教的是《秋天的雨》這篇課文。為了落實預習的效果，上課就檢查了預習情況，并針對學生出現(xiàn)的問題做了指導，起到對課堂學習的推動作用。指導學生逐句朗讀，然后給學生配上優(yōu)美的音樂和背景，讓學生美美地朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。五、角色扮演，入情入境在教學第三、四自然段過程中，讓學生自主學習，以自己喜歡的方式自學這兩段，特別是課文的第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。教學中,我首先復習引入新課，再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色，氣味，聲音進行教學。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道，以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影，感受秋天的顏色美，味兒美，聲音美。第三篇：秋天的雨教學反思反思如下：“五彩繽紛”，在這個環(huán)節(jié)，我提出問題：“秋天都把好看的顏色給了誰呢？”在學生找出后，我再出題：（）的銀杏樹，（）的楓樹等，你能不能說得更詳細一些呢？聰明的學生馬上就知道讓括號里填上相應的顏色，我再引導學生進行發(fā)現(xiàn)：這些都表示顏色的詞語。知識的系統(tǒng)性和連貫性是非常重要的，通過不斷的強化，循序漸進，學生對知識點的掌握應該會更加牢固。在這個過程中，語感得以訓練，語文素養(yǎng)得以培養(yǎng)?！肚锾斓挠辍方虒W反思2我很喜歡《秋天的雨》這篇文章。在整體感知全文的基礎上，讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文內容有什么特點。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭?！肚锾斓挠辍方虒W反思4《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，這篇課文選自人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元，是一篇精讀課文，這篇名為寫秋雨，實際在寫秋天。教學難點：通過學習體會秋天的美好，感受課文的語言美?！边@個版塊時，記得當時有個學生把“飄哇飄哇”讀得特別慢，我便向他詢問這樣讀的原因，并讓其他同學也像他一樣，一邊想象畫面一邊讀。也看到了和水老師班級學生的差距。第一句是總起句，后面六句分五個方面寫秋天的雨把各種顏色分別送給了銀杏樹、楓葉、田野、果樹、菊花?！肚锾斓挠辍方虒W反思6《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個俏麗豐收快樂的秋天。然后對課文的寫作構造進行了再次點撥，讓學生學著課文的樣，寫一寫《春天的雨》，成果學生們表現(xiàn)出極大的興趣，幾乎都是一氣呵成，很快地寫完了?！苯Y合圖片練習朗讀，讓學生一邊讀一邊看著黃黃的銀杏樹葉和紅紅的楓葉體會語言的美。（2）通過第4自然段的首句，比較首句與該段落中其他句子的關系，認識“中心句（總起句）”。整體回顧，詩樂朗讀找一找包含“秋天的雨”的句子，把課文變成一首詩，配樂朗讀。誰跟我一樣也喜歡這個句子？”學生起立，一定是先讀好這個句子，再談喜歡的原因。我自己嘗試寫，都寫不出課文那種感覺來。把學過的知識再利用、再創(chuàng)造。（肖雅楠）這里，我沒有限制格式，只要能說出秋天的景物，有一個形象的比喻即可。秋天的雨對小松鼠說，冬天快要來了，你快再找些松果吧。教學反思教有重點課文教學應當有所側重。做好標記好記性不如爛筆頭。來，這個女孩子女生叫師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮生叫得更宏亮。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。認讀。老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？學生：讀關于田野的句子老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？學生：讀果園的句子，相機教學你擠我碰豐收了。老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？學生：能。學生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，）老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分?！肚锾斓挠辍方虒W反思10《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。秋天的雨把色給了，像。老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。學生：練讀老師：指名讀。學生：秋天的雨老師：畫句子阿。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小X，再寫一個人字托住他）扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導讀好多音字。師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。這次課上，我?guī)е瑢W們一點點深入，走進他們喜歡的語句，聚焦關鍵詞語，讀懂悟透，真的覺得，課堂的氣場全在那些句子里了。講得太多，學生反而什么都記不住。他們能夠想象到，自然能說得出來。為了營造氛圍，鼓舞士氣，我讓全班起立齊讀課文第四自然段。（涂致遠）它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一輪彎月。學生很快就能說出來：它把金黃色給了梧桐樹葉，一片片葉子像一個個金色的小巴掌，飄哇飄哇，給大地鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。仿寫句式，要搭建學習支架課后第三題，模仿課文第二段的句子，來寫一寫。教學成功之處分享喜歡的句子，重在朗讀在學習第二自然段時，我先做了示范。想象說話，豐富認識秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。學生認讀課后生字詞語，全班齊讀。本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好?！边@么美的詞句，這么美的景色應當讓學生通過一層一層的讀來感悟，感悟既是一種心理活動，又是一種情緒經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。如：它把黃色給了梧桐樹，金黃色的梧桐樹葉像一個個小巴掌，飄啊飄啊，飄來了秋天的美景；它把黃色給了向日葵，黃黃的向日葵像一張張笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的快樂。三年級的語文教學，還是要放手讓學生走進文本，讀進心中。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“它把什么顏色送給誰，像什么”進行了說話的遷移訓練，以達到內化語言知識、運用語言的目的。二、想象閱讀，方法引領三年級的孩子很難僅僅通過閱讀而體會、感悟文字背后秋天優(yōu)美的風景。理解課文內容，感受秋天的美。它們都在準備過冬了。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。第一個環(huán)節(jié)中，我對幼兒進行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭相回答“我喜歡秋天因為……”“我喜歡秋天因為……”?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。請你邊聆聽朗讀，邊跟著美景，走入絢麗多彩的秋天”借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。由于學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，學生多數(shù)能夠在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩段落。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。經(jīng)過紀老師的評課，我有兩個感觸較深：，應該盡可能地設置情境，以讀引讀，不必講多，留著讓學生慢慢回味慢慢體會；，我覺得她特別注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，她清楚地知道，那些是學生將來會學到的，所以在中段的教學中，通過讓學生初步的感知，潛移默化地為高段的教學埋下伏筆。本節(jié)課下來自我感覺教學效果不夠理想，沒能完成預設教學目標，讓我遺憾。第三段我邊扶邊放，讓同桌合作學習，邊讀邊質疑，然后師生共同解決。第二篇：秋天的雨教學反思秋天的雨教學反思陳瑞彩《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文?！比缓笤俳o出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說，學生說得真好，遷移運用達到了讀書內化的最高層次。在學習第一自然段的基礎上讓學生把第二自然段創(chuàng)作成一首簡短的小詩，與課文內容相比較學習后，指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。下面，我從以下幾個方面反思自己的教學?！肚锾斓挠辍方虒W反思15伴著綿綿的秋雨，我講完了《秋天的雨》這篇課文。朗讀是語文教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。比如，在講銀杏葉比作小扇子時，可以問同學們：為什么能這樣比喻？學就能明白，打比喻時要抓住事物的主要特點。我發(fā)現(xiàn)，這種引領是有效果的。但是也有需要改進的地方，比如在幼兒欣賞散文的時候，紀律意識不太強，傾聽習慣不好。《秋天的雨》教學反思13活動第一環(huán)節(jié)我通過談話引發(fā)幼兒對秋天的回憶，為深入理解散文做準備。學會用摘錄總起句的方法概括一段話的意思。其實在那里，多做一個引導就行了，先讓學生想秋雨還會把什么顏色給誰，打開學生思路之后再讓學生進行仿寫，可能效果會更好。四、以學生為主體。在引導學生感受課文中的優(yōu)美句子的時候，我首先給了學生一個這樣的句式“我喜歡這個句子，因為它……，讓我感受到……。讀懂課文資料，感受秋天的完美。三、實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經(jīng)驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。有些問題設置了但沒有落實好。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。小學三年級秋天的雨教學反思4《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果?！?；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。課后反思：總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很成功。課前，我為這課做了大量的準備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網(wǎng)上看閱有關這課的教學案例，教學設計，課堂實錄，然后結合自己，結合當?shù)貙嶋H情況去備課；讓學生收集有關秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認識。課后作業(yè)能針對學生的不同層次水平和喜好來布置，既受學生歡迎，又能體現(xiàn)新課標的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學理念。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。在導入時，先讓學生說一說對這場秋雨的印象，然后，我又引導學生說一說觀察到的周圍花草樹木的變化，我又配上秋景圖來吸引學生的注意，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。她每設計一個環(huán)節(jié)都會先思考學生會怎樣回答，接下來我該怎樣應對，真正做到了備學生。比如教學生字，她采取了各種形式：銜字的教學從典故入手，讓學生既增長了見識，又牢固地掌握了這個字的字形；扇字的教學引入了另外一個讀音，還讓學生組詞、找規(guī)律，其實也為課文的朗讀打下基礎；爽字的筆順很容易搞錯，于是張教師還特意強調了它的寫法。第三單元的課都是和秋有關。如：自讀課文、自己勾畫句子、自己讀喜歡的句子，而沒有合作學習交流方式。學生就真正明白“五彩繽紛”不僅指顏色多，還指很生動的意思。通過這樣循序漸進的訓練，學生才能把閱讀知識牢牢掌握。然后邊說邊示范寫，在學生思維錯誤時及時糾正，接著又讓他們提筆練習寫3個。這節(jié)課上過后，反思自己這些教學目標的達成情況，感覺前面幾個目標都落實得較好，但是最后一個目標“寫生動、形象的比喻句”這個難點突破得不好。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。三、引導語言積累，卻收效甚微優(yōu)美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學生純粹的享受，甚至達到靈魂的寧靜。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。課中主要引導學生有感情的朗讀課文，為讓學生入情入境地感悟秋天的美好，我將收集到的圖片資料（黃黃的銀杏樹、火紅的楓葉、金黃的田野）展示在學生面前，點燃學生學習的興趣火花，學生一下子就進入一種“樂之者”的美好學習境界，再引導學生朗讀課文，細細品位；課末，讓學生欣賞收集到的秋天的美景，（圖片、配樂詩朗誦、動畫）讓學生再進一步鑒賞大自然的美，受到美的熏陶。課前，我讓學生觀察身邊秋天的景物，收集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。音樂作為背景，給學生一個美的享受，既吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。所以說，這個方法是一舉三得。《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天?！钡睦斫狻Ｄ芡ㄟ^各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。課堂需要反思，在遺憾中反思。這樣，一節(jié)課聽說讀寫的訓練做到落實。這時，我在他們思想偏跛處及時糾正他們，這個字的筆