【正文】 下發(fā)生了哪些變化?(3)為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意?(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用?小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。認(rèn)識生字詞。指導(dǎo)學(xué)生介紹。并且由于問得寬泛，所以學(xué)生也會答得更加靈活。四、反思積淀，是因為它不僅能引起我們感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓我們通過作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采，領(lǐng)略到散文的語言美。體會作者對鳥的喜愛之情。⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。那么如果人與人之間相互信賴，會怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)。教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。師生歸納、梳理閱讀要求。五、全班討論交流：珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點撥：（1）一開始躲進(jìn)吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境?！紟煂?dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？（9）友好地啄兩下“我”的手指。）……（3）（看課本145頁插圖）配樂朗讀。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。信賴，會使我們的家園充滿色彩。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料教學(xué)時間一課時教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：同學(xué)們有沒有養(yǎng)過什么小動物呢？一開始，大家是如何與它成為朋友的？與小動物交朋友的感覺怎么樣？：（課件出示珍珠鳥的相關(guān)圖片）今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是：珍珠鳥（板書課題：）讓我們一起來看看，作者是如何與這可愛的小家伙成為朋友的。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？——親近人）：作者是一個什么樣的人？（關(guān)愛、寬容、尊重動物等）四、深入探究，延伸拓展，正因為作者是一位懂得關(guān)愛、寬容、尊重小動物的人，所以作者與小珍珠鳥的距離才能慢慢（縮小），最后，小珍珠鳥不僅不怕接近作者，甚至還在作者的肩頭進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)。六、布置作業(yè)、流利、有感情地熟讀課文；、親身經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一篇關(guān)于人與動物，人與人之間彼此信賴的小作文。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。提問：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。教學(xué)過程（第二課時）一、導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才先生的《珍珠鳥》，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)梳理了文章的結(jié)構(gòu)，賞析了珍珠鳥可愛的外形，并學(xué)習(xí)了那一對大珍珠鳥由開始怕人到逐漸和作者熟悉的過程，誰還記得能體現(xiàn)出那一對大珍珠和作者漸漸的熟悉的句子———“從綠葉中伸出來”“它們便漸漸敢伸出腦袋瞅瞅我”“笛兒般輕松自在的歌聲”。（5）扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上的長長的絨毛蓋住??。并提示學(xué)生們再次找出相應(yīng)的語句品讀。五、作業(yè)：回去再認(rèn)認(rèn)真真地修改一下你的作文，寫出你與小動物的情感，并形成一篇600字左右的大作文，題目自擬。教師總結(jié)：通過大家的作文，我讀出了每一位同學(xué)對小動物的愛，正因為有了愛，所以同學(xué)們作文才寫得那么生趣盎然。2．恰當(dāng)?shù)厥褂脛釉~，突出特征。（1）過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。教學(xué)難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。它的膽子越來越大，神態(tài)也越來越自在、安祥，它在“我”身邊有著絕對的安全感，對“我”完全信賴了。教學(xué)重點：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。課文通過作者記錄的與小珍珠鳥之間的故事，給我們展現(xiàn)了一幅人與動物和諧相處的美好畫面，正因有了信賴，才會創(chuàng)造出如此美好的境界。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！蓯邰谄鹣龋@小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。⑥有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。教學(xué)重難點本課重點在認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者的寫作方法；難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，精品教育資料文庫。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：（信賴，是友誼地久天長的標(biāo)志。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。）（）“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心?！嘉疫@時又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化。二、明確閱讀要求。通過合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個組員的付出，也得到了每個組員的認(rèn)可。過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：(學(xué)生接讀)趁勢理解不由自主。學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?⑴ 帶著這個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。從叢林入手理解幽深?！窘虒W(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。③聽配音朗讀。三、交流分享①啟發(fā)引導(dǎo)：看到大家專注的讀書情形，我知道你們一定讀進(jìn)去了。有的作家甚至在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家。，精讀、背誦重點語段，領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品位作者豐富溫柔和富有哲理的語言，提高學(xué)生對作品的感悟和鑒賞能力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時，有一個學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。二、巧妙地找準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。“信賴創(chuàng)造美好的境界”，結(jié)合生活實際，把你的理解寫下來。四、合作，探究質(zhì)疑。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。整堂課輕松愉快，而且學(xué)有所得。愿意再讀幾副春聯(lián)。請欣賞春聯(lián)，自由朗讀又是一年芳草綠，依然十里杏花紅春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興勤勞門第春光好，和睦人家幸福多梅開春爛漫，竹報歲平安綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年你準(zhǔn)備選擇哪一幅？請同學(xué)們認(rèn)真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯(lián)，學(xué)生選擇春聯(lián)，讓學(xué)生說說內(nèi)容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯(lián)的內(nèi)容美。把學(xué)生的視野引向生活，積累春聯(lián)，懂得生活處處有學(xué)問。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入欣賞音樂，了解珍珠鳥的習(xí)性。⑷有感情朗讀全文。⑵小組討論：①珍珠鳥怕我嗎？為什么？②從什么地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導(dǎo)同學(xué)體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。４、養(yǎng)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動卓有成效。二、課文請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。這是信賴創(chuàng)造的美好境界。（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮?，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進(jìn)這美好的境界。第二小節(jié)：安全。思考：小珍珠鳥對我信賴的最根本原因是什么？珍珠鳥（第二課時）一、復(fù)習(xí)檢查。能換成“伸”嗎？ 從“探”中你體會到什么？指名學(xué)生演一演。這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。四、積累運用，升華情感：（想一想，寫下來。過渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（等學(xué)生畫的差不多完了后，再安排在小組內(nèi)交流。它太漂亮、太可愛了、太好玩了！誰再來讀？）其他地方，學(xué)生能找出來，讀一讀就行了。3分提出要求：請同學(xué)們仔細(xì)讀一讀一至三自然段，看從哪些語句看出“我”非常關(guān)心、喜愛珍珠鳥，把這些語句畫出來，再讀一讀，讀出自己的感受。難點：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)課文表達(dá)真情實感的方法。容易形成積極思維、交流合作的互動氣氛。學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。教學(xué)過程：課前交流：同學(xué)們你們喜歡小動物嗎？你最喜歡什么小動物？（突出文章主題，對小動物的喜愛；表揚學(xué)生，拉近師生距離。重點指導(dǎo)讀好“真好！??鳥。）——你能用上打比方的句子突出事物的特點嗎？小貓的眼睛又圓又亮，好像一對玻璃球。學(xué)生匯報：是由于作者的關(guān)愛?！坝幸惶??夢呢！”（讀出作者對小珍珠鳥的關(guān)愛和小鳥對作者的完全信賴以及由此產(chǎn)生的美好境界。（想后可交流）（讓學(xué)生說充分，培養(yǎng)學(xué)生說的能力。板書課題，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍珠鳥》。三、直奔結(jié)尾，拎出“信賴”。（1）那么，現(xiàn)在就請你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語反映了這一過程。小珍珠鳥在試探、觀察、考驗“我”一段時間之后，就會這么信賴我，最根本的原因是什么呢？（最根本的原因是“我”對珍珠鳥的喜愛）細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對珍珠鳥的喜愛?！拔摇笔且晃淮笸舛ΧΦ淖骷?，居然讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著“我”，說明了什么？（可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）談感受。知識教