【正文】 體上理清文章的脈絡(luò)，概括出幾個場景，并以此為線索，抓重點場景講析；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美。文章語言優(yōu)美，描寫生動，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。四、說教學(xué)重難點重點： 通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。課堂時間是有限的，如何讓有限的時間變得更加有效，學(xué)法指導(dǎo)是重中之重，在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生采取抓主要事件的方法來學(xué)習(xí)篇幅較長的文章，為了實現(xiàn)長文短教，在教學(xué)中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動作描寫，讓學(xué)生圈劃出這些重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象嘎羧的內(nèi)心世界，體會嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質(zhì)。即通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，通過讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會情感，從而實現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學(xué)在小學(xué)六年級階段安排的“讀與思，讀與寫有機(jī)結(jié)合”的學(xué)習(xí)任務(wù)。莊嚴(yán)歸去學(xué)到這部分，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈，我讓學(xué)生讀并說感受，用小練筆“我想對嘎羧說：”再輔以音樂、課件等“班班通”資源，將學(xué)生的情感推向高潮?！鞍喟嗤ā边\用到語文教學(xué)中，對教師來講是業(yè)務(wù)的提高，也是素質(zhì)的提高；對學(xué)生來說是享受一種高層次的教學(xué)。最后，我用“班班通”出示了作者沈石溪的另兩篇動物小說《斑羚飛渡》、《再被狐貍騙一次》的封面。自己觀察問題，分析問題，解決問題，以提高理解課文的能力。七、說學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我設(shè)計了瀏覽讀、快速讀、默讀、理解讀，品味讀，齊讀，師范讀等讀書形式，層層深入，感悟嘎羧的人性光輝。體會作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。第五篇：最后一頭戰(zhàn)象說課稿2最后一頭戰(zhàn)象（說課稿）江西省九江縣港口中心小學(xué)李海燕一、說教材《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文六年級上冊的第三篇精讀課文，這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。（3）這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去，有它出生入死的經(jīng)歷，難怪它看到象鞍，會如此的激動、如此的留戀。2．那文中的嘎羧又有著怎樣的情感，課文又是怎么表現(xiàn)它情感的呢？請默讀第5－11自然段，畫出最能體現(xiàn)嘎羧情感的句子，并在旁邊做好批注。從標(biāo)題切入，循序理解課題，不僅能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還能啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生思維活躍、情感充沛，引領(lǐng)學(xué)生走好親近文本的第一步，譜寫好教學(xué)樂章的“前奏”。四、說教學(xué)方法：“語文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程。課文記述了曾經(jīng)在西雙版納的打洛江畔和戰(zhàn)友一起與敵人浴血搏殺幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后并沒有選擇追尋自己種群的象冢，而是在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁堅強(qiáng)地刨開一個坑，莊嚴(yán)把自己掩埋的故事。拓展寫作訓(xùn)練，則強(qiáng)化了語言實踐能力，提高語言表達(dá)能力。：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。在交流中，可以根據(jù)學(xué)情，重點抓住以下四個場景進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討、交流、感悟嘎羧的行為和內(nèi)心。設(shè)計意圖：通過對比，在學(xué)生疑問處、驚異處走進(jìn)文本，同時給出閱讀要求，讓學(xué)生有章可循。（二）說學(xué)法在充分閱讀的基礎(chǔ)上采用標(biāo)題連綴法概括文章的主要內(nèi)容，抓住學(xué)生的初步閱讀感知，從疑問、驚異進(jìn)入文本核心，指導(dǎo)重點段落分析法感悟嘎羧的情懷。（四）說教學(xué)目標(biāo)，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。（二）說學(xué)情學(xué)生在五年級下冊學(xué)過一篇有趣的描寫泰國大象的文章：《與象共舞》，對大象已經(jīng)有了初步的了解，并且對大象懷有喜愛之情，因此對本文的學(xué)習(xí)也會有很大的興趣。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時，我的設(shè)計有些牽強(qiáng)、生硬；在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時，雖然抓住了“挖”字來理解，但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解，談體會，略嫌倉促。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，重點理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠與善良。反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀。小學(xué)語文教材人教版六年級上冊23.《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿戴文英 20121219小學(xué)語文教材人教版六年級上冊23.《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿戴文英 20121219小學(xué)語文教材人教版六年級上冊23.《最后一頭戰(zhàn)象》教案戴文英 20121219小學(xué)語文教材人教版六年級上冊 23.《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思戴文英 20121219《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)反思《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑，將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。學(xué)生寫。學(xué)習(xí)完三個場景，讓學(xué)生理性的回顧總結(jié)，作者是通過怎樣的細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)象嘠羧的“重情重義”的。這時，它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。只有一頭戰(zhàn)象幸存下來了——這就是“最后一頭戰(zhàn)象”（板書課題）接著引導(dǎo)學(xué)生概括出來嘎羧預(yù)感到自己生命將盡所做的三件事：重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴(yán)歸去。五、說教學(xué)特色從整節(jié)課來看，這節(jié)課的設(shè)計基本上照顧到了語文基本能力的綜合培養(yǎng)，課堂設(shè)計的特點最主要體現(xiàn)在兩點：在對三個場景學(xué)習(xí)的時候分別采取了自由讀、老師范讀、引讀的不同類型的朗讀指導(dǎo)方式，課堂上進(jìn)行聽說讀寫互相結(jié)合、相互滲透的學(xué)習(xí)。板書設(shè)計：2最后一頭戰(zhàn)象披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖坑自埋第二篇：最后一頭戰(zhàn)象說課稿《最后一頭戰(zhàn)象》說課稿一、說教學(xué)內(nèi)容《最后一頭戰(zhàn)象》是人教版小學(xué)六年級語文上冊第七單元第23課，這是一篇悲壯感人動物小說。b、圈出描寫嘎羧神態(tài)動作的語句，體會它內(nèi)心的想法，并與同桌進(jìn)行交流。通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點片斷，重點詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會閱讀文本、品讀句子的方法。六、教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，引入戰(zhàn)象嘎羧的故事：從“象”字導(dǎo)入，先讓學(xué)生說說對大象的印象，接著過渡到“戰(zhàn)象”，出示字幕：“西雙版納曾經(jīng)有過這樣一頭戰(zhàn)想，在生命的最后時刻，他回到了曾經(jīng)浴血拼殺的戰(zhàn)場和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。整個教學(xué)過程，我設(shè)計了快速朗讀，默讀，理解讀，品味讀，層層深入，感悟嘎羧的人性光輝。二、學(xué)情分析：六年級的學(xué)生已初步具有了獨立學(xué)習(xí)的能力，他們會憑借自己所積累的經(jīng)驗和知識，來認(rèn)識了解事物。這一組課文的主題主要講的是“人與動物、動物與動物之間的感人故事”。三、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材的特點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理