蒙臺梭利教育法讀后感5篇(存儲版)
【正文】 個體在生命的發(fā)展過程中，會對外在環(huán)境的某些刺激產生特別敏銳的感受力，以至影響其心智的運作或生理反應，而出現(xiàn)特殊的好惡或感受，這種力量的強弱，我們稱這之為”敏感力“。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從，蒙臺梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩子會因為無法適應環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣，因而確定”對秩序的要求“是幼兒極為明顯的一種敏感力。（06歲）兩歲的孩子已經會走路，最是活潑好動的時期，父母應充分讓孩子運動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。敏感期的教育重點敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期在內在需求受到妨礙而無法發(fā)展時，就會喪失學習的最佳時期，日后若想再學習此項事物，盡管要付出更大的心力和時間，成果也不顯著。蒙臺梭利關于教育內容，教育目的和教育方法的獨到看法是她教育體系的主要組成部分，是世人所謂的蒙臺梭利教育法的三根支柱。同時，教師在兒童操作教具的過程中是個示范者，在兒童自由選擇、使用教具時，教師要做簡單的示范，示范教具的操作方法。二、用心創(chuàng)設適宜的環(huán)境是教育者的重要職責。我們的出發(fā)點和落腳點都應該是使蒙臺梭利教育法為我國深化教育改革、全面推進素質教育服務。通過兒童連續(xù)完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。抓住時機，進行教育就可以奠定孩子一生的發(fā)展基礎。第五篇：蒙臺梭利教育法蒙臺梭利教育法蒙臺梭利教育法是一種全面提升兒童素質，發(fā)展兒童潛能的教育方法。蒙臺梭利非常重視兒童的早期智力開發(fā)，但反對以教師為中心的填鴨式教育，蒙臺梭利學校主張以自我教育為主，在教育活動中，兒童是主體，是中心；主張從日常生活的訓練入手，配合良好的學習環(huán)境，豐富的教具，讓兒童自發(fā)地主動學習，獨立思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我教育和成長。通過兒童連續(xù)完成手頭分級推進的工作，兒童完善了自己，磨練了自己。四、語文教學：蒙臺梭利博士發(fā)現(xiàn)兒童語言的敏感期在六歲之前；因此我們不但強調母語教學、同時培養(yǎng)多種語言、特別是英語的發(fā)展。蒙臺梭利有一個重要的發(fā)現(xiàn)，即兒童智力發(fā)展的“敏感期”問題，這對兒童早期教育具有重要意義。通過兒童自由選擇工作，獨立操作，專心致志，從而磨練了幼兒的意志，增強了自制力、勇氣和自信心，培養(yǎng)了獨立自主精神，并且受到了嚴格的紀律訓練，同時也滿足了兒童的心理需要。蒙臺梭利教育法是我們在幼兒教育階段全面推進的?？偠灾?，蒙臺梭利教育進入中國需要以“本土化”的模式，需要結合中國的經濟、文化特點進行“本土化”研究，取長補短，結合我國的實際情況做出適合自己的最佳選擇。教師在準備好的環(huán)境中，在兒童操作教具的過程中是個觀察者，對兒童進行引導，觀察兒童對教具的興趣及持續(xù)的時間，甚至還要注意他們的面部表情。第三篇：蒙臺梭利教育法蒙氏教法于1994年在中國幼兒教育界開始流行。（69歲）蒙臺梭利指出幼兒對文化學習的興趣，萌芽于三歲，但是到了六至九歲則出現(xiàn)探索事物的強烈要求，因此，這時孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種。您可以在家中用多樣的感官教材，或在生活中隨機引導孩子運用五官，感受周圍事物，尤其當孩子充滿探索欲望時，只要是不具危險性或不侵犯他人他物時，應盡可能滿足孩子的需求。為日后的人際關系奠定良好的基礎。而秩序應表現(xiàn)“有準備的環(huán)境“中與成人的文化世界相連貫。為避免兒童做不必要的活動，而導致精神疲憊、散漫、教材及活動必須有某種程度的限制。成人在復雜、多變的文化環(huán)境中生存時，必須愈加保護兒童特有的“節(jié)奏或步調”所需的環(huán)境?！辈⒄J為環(huán)境是重要的教育內容，而且教育方法的許多方面亦由環(huán)境決定。重要的是使兒童在活動中理解紀律，由理解而接受和遵守集體的規(guī)則，區(qū)別對和錯?！笔聦嵣?，放縱孩子絕對不能得到真正的自由。蒙臺梭利稱她的教育方法是“以自由為基礎的教育法”，其教育又被稱為“自由研究的教育”。尊重孩子的成長步調蒙氏教育要求教師根據兒童發(fā)展的進程，對不同特點的兒童進行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。接下來我想再抽空余時間讀讀關于蒙臺梭利教育的其他幾本書籍，她的教育理念真的很獨特，值得我們去仔細琢磨、體會。但后來通過余茂老師給我們做的蒙氏教具相關培訓以及我對《蒙臺梭利教育法》書中內容的熟悉和了解，讓我對蒙氏教具也產生了濃厚的興趣。蒙臺梭利在這本書中還強調了“學校必須允許孩子自由展示其個性”。如果僅僅是為了讓學生成為一個只知道做純粹實驗的人，那就好像在單詞拼讀課本中只是拼寫出單詞的文字含義的人，他們的技能水平只停留在技術水平上。第一篇：《蒙臺梭利教育法》讀后感《蒙臺梭利教育法》讀后感最近這段時間，我讀了京華出版社出版的《蒙臺梭利教育法》，加上后來余茂老師也來給我們做了一些蒙氏教育的相關培訓，讓我感觸頗深。很多人不以為然，認為學生就是學知識，
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