【正文】 固體熔化時吸熱而溫度不變 【教學策略設計】 新課程提倡以自主、合作、探究的教學組織形式來進行課堂教學，本節(jié)采用教師引導，學生探究的教學組織形式，讓學生在體驗科學探究的過程中，獲取物理知識。在課堂教學中,要注重培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和科學思維能力。[引入概念]二、新課引出熔化和凝固的概念4’ 固體 液體物質由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。[設計實驗，進行實驗] 設計實驗，研究固體的熔化過程15’提出問題：固體在熔化過程中是一下變成液體還是有一個過程？固體在熔化過程中溫度是如何變化的呢？下面我們用實驗來探究這個問題。每組的二位同學要分工合作。師：請同學們觀察松香熔化的實驗記錄，大家又可以發(fā)現哪些特點？ 師：這兩種固體在熔化過程中，我們都要對它加熱，也就是說，它們在熔化過程中都要吸熱。生：松香在熔化過程中溫度要上升。生：℃，℃時熔化，熔化時溫度不變。師：水的凝固點是多少？它表示什么含義？生：水的凝固點是0℃，它表示水在0℃時凝固成冰，凝固時溫度不變。布置課后練習3。熔化、凝固的應用 【教學反思】本節(jié)主要采用探究式教學模式，圍繞教學目標，通過創(chuàng)設貼近學生生活的物理情境，提出要解決的問題，進而設計實驗，進行實驗，從而得出實驗結論。（2）記錄各個______的______在方格紙上描出點。C的冰，它們與外界不發(fā)生熱交換，那么試管中的冰是否會升溫到0176。（2）______熱量。在觀察熔化現象實驗時，熔化圖象怎樣得到的：（1）方格紙上畫一條橫軸表示______。晶體熔化的溫度叫熔點，非晶體沒有熔點。生：可以在自來水管上包上布以防結冰；可以把食物放在冰箱里。同種晶體的熔點與凝固點相同，而非晶體則沒有凝固點。生：全都是晶體，因為它們都有熔點。生：當冰全部是固體以及冰全熔化成液體后，溫度要上升。教師選擇一個做冰熔化實驗的組，請該組同學將他們得出的實驗表格和圖像繪制在黑板上。直到固體全部熔化完后5min為止。生：冬天到了，湖面上的水結成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。師：望著這氣勢磅礴的滔滔大江，同學們可曾想到，這萬古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后形成的呢？師：在剛才的錄像里，固態(tài)的冰變成了液態(tài)的水。（2）講授法通過老師形象生動、富于引導式的講解，輔以演示實驗、各種直觀教具和現代教學技術，啟發(fā)學生思維，把學生的感性認識上升到理性認識。（3）通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。：學生已經學過溫度的概念，并掌握溫度計的使用。同時，本節(jié)課還進行了這樣的處理，課堂上僅進行了固體熔化的探究實驗，固體凝固的實驗可以讓學生課后利用冰箱完成。在課堂教學中,要注重培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和科學思維能力?！窘虒W重點】觀察固體的熔化現象【教學難點】固體熔化時吸熱而溫度不變【教學策略設計】 新課程提倡以自主、合作、探究的教學組織形式來進行課堂教學，本節(jié)采用教師引導，學生探究的教學組織形式，讓學生在體驗科學探究的過程中，獲取物理知識?！灸繕恕拷虒W （1）理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質存在的三種形態(tài)。第三篇：《熔化和凝固》說課稿《熔化和凝固》說課稿【教學內容分析】：本節(jié)主要內容是物質熔化和凝固的規(guī)律，在生活中有廣泛的應用，對培養(yǎng)學生的探究能力和熱愛科學有的作用一定。同時突出了科學是以實驗為基礎的特點。指明坐標軸上橫坐標表示時間縱坐標表示溫度。㈡、展開探究活動，深入研究實踐第一個環(huán)節(jié)：設疑提出問題物質由固態(tài)變成液態(tài)過程中溫度是否發(fā)生變化?不同物質變化規(guī)律是否相同?吸熱還是放熱 ？第二個環(huán)節(jié)：自由猜想為培養(yǎng)學生發(fā)散思維和主動參與的課堂教學意識，教師讓學生結合問題和生活經經驗自由猜想。四、教法與學法點教學時）以先猜想，再實驗，最后總結的實驗指導法為主，將課本演示實驗改為學生分組實驗，加強學習過程中的探索性，輔以講授法、討論法相結合。物質熔化實驗采用的科學探究方法對學習其他知識有廣泛的遷移作用，對理解科學探究和提高探究能力有重要的作用。對于晶體和非晶體的凝固過程，由于海波在凝固中會出現過冷現象，因此采用類比的方法來學習（即與熔化過程類比），這樣既可避開了過冷現象對學習帶來的干擾，又可讓學生在類比中體會到學習的樂趣。六、教學程序設計教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點，突破難點，設計如下教學程序：新課引入時以課件形式展示課本問題（黑龍江北部一月份的平均氣溫在－300C以下，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過－?！度刍c凝固》這一節(jié)是學學自然知識的延續(xù),也是初三熱學和高中熱力學知識的基礎,無論從大剛不是從物理知識的擴展角度來說,本章和本節(jié)教材都具有承前啟后的重要作用,本節(jié)教材所采用的“實驗分析比較總結”的方法,為學生今后的發(fā)展起到積極的作用。通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。進行海波與松香熔化實驗之前，讓學生對實驗結果進行猜想，在新課學習中重點指導學生正確順利地完成海波與松香的熔化實驗（全班共分十組，每組六人，讓八個小組觀察海波熔化過程，二個小組進行松香熔化實驗。七、教學反思作為一門科學的物理，熔化和凝固概念固然重要，但作為教學中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學中我通過猜想、實驗、討論、總結等方法，盡可能再現知識的發(fā)展過程，再現物理思維，使學生受到科學的嚴謹性教育。③、在老師的指導下完成晶體熔化圖象的描繪，能根據圖象敘述晶體和非晶體的特點。相應實驗器材（海波）、冰、蠟和水。教師要強調實驗中