【正文】 固體熔化時吸熱而溫度不變 【教學(xué)策略設(shè)計】 新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織形式來進行課堂教學(xué)，本節(jié)采用教師引導(dǎo)，學(xué)生探究的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在體驗科學(xué)探究的過程中，獲取物理知識。在課堂教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力。[引入概念]二、新課引出熔化和凝固的概念4’ 固體 液體物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。[設(shè)計實驗，進行實驗] 設(shè)計實驗，研究固體的熔化過程15’提出問題：固體在熔化過程中是一下變成液體還是有一個過程？固體在熔化過程中溫度是如何變化的呢？下面我們用實驗來探究這個問題。每組的二位同學(xué)要分工合作。師：請同學(xué)們觀察松香熔化的實驗記錄，大家又可以發(fā)現(xiàn)哪些特點？ 師：這兩種固體在熔化過程中，我們都要對它加熱，也就是說，它們在熔化過程中都要吸熱。生：松香在熔化過程中溫度要上升。生：℃，℃時熔化，熔化時溫度不變。師：水的凝固點是多少？它表示什么含義？生：水的凝固點是0℃，它表示水在0℃時凝固成冰，凝固時溫度不變。布置課后練習(xí)3。熔化、凝固的應(yīng)用 【教學(xué)反思】本節(jié)主要采用探究式教學(xué)模式，圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的物理情境，提出要解決的問題，進而設(shè)計實驗，進行實驗，從而得出實驗結(jié)論。（2）記錄各個______的______在方格紙上描出點。C的冰，它們與外界不發(fā)生熱交換，那么試管中的冰是否會升溫到0176。（2）______熱量。在觀察熔化現(xiàn)象實驗時，熔化圖象怎樣得到的：（1）方格紙上畫一條橫軸表示______。晶體熔化的溫度叫熔點，非晶體沒有熔點。生：可以在自來水管上包上布以防結(jié)冰；可以把食物放在冰箱里。同種晶體的熔點與凝固點相同，而非晶體則沒有凝固點。生：全都是晶體，因為它們都有熔點。生：當(dāng)冰全部是固體以及冰全熔化成液體后，溫度要上升。教師選擇一個做冰熔化實驗的組，請該組同學(xué)將他們得出的實驗表格和圖像繪制在黑板上。直到固體全部熔化完后5min為止。生：冬天到了，湖面上的水結(jié)成冰；工廠的鑄造車間里，工人將鐵水澆在模子里，冷卻后，鐵水變成了固態(tài)的鑄件。師：望著這氣勢磅礴的滔滔大江，同學(xué)們可曾想到，這萬古不竭的巨流最初的水源竟是各拉丹冬雪山冰雪消融后形成的呢？師：在剛才的錄像里，固態(tài)的冰變成了液態(tài)的水。（2）講授法通過老師形象生動、富于引導(dǎo)式的講解，輔以演示實驗、各種直觀教具和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生的感性認識上升到理性認識。（3）通過探究活動，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過溫度的概念，并掌握溫度計的使用。同時，本節(jié)課還進行了這樣的處理，課堂上僅進行了固體熔化的探究實驗，固體凝固的實驗可以讓學(xué)生課后利用冰箱完成。在課堂教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰涂茖W(xué)思維能力?！窘虒W(xué)重點】觀察固體的熔化現(xiàn)象【教學(xué)難點】固體熔化時吸熱而溫度不變【教學(xué)策略設(shè)計】 新課程提倡以自主、合作、探究的教學(xué)組織形式來進行課堂教學(xué)，本節(jié)采用教師引導(dǎo)，學(xué)生探究的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在體驗科學(xué)探究的過程中，獲取物理知識?！灸繕?biāo)】教學(xué) （1）理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。第三篇：《熔化和凝固》說課稿《熔化和凝固》說課稿【教學(xué)內(nèi)容分析】：本節(jié)主要內(nèi)容是物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律，在生活中有廣泛的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和熱愛科學(xué)有的作用一定。同時突出了科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的特點。指明坐標(biāo)軸上橫坐標(biāo)表示時間縱坐標(biāo)表示溫度。㈡、展開探究活動，深入研究實踐第一個環(huán)節(jié)：設(shè)疑提出問題物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)過程中溫度是否發(fā)生變化?不同物質(zhì)變化規(guī)律是否相同?吸熱還是放熱 ？第二個環(huán)節(jié)：自由猜想為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和主動參與的課堂教學(xué)意識，教師讓學(xué)生結(jié)合問題和生活經(jīng)經(jīng)驗自由猜想。四、教法與學(xué)法點教學(xué)時）以先猜想，再實驗，最后總結(jié)的實驗指導(dǎo)法為主，將課本演示實驗改為學(xué)生分組實驗，加強學(xué)習(xí)過程中的探索性，輔以講授法、討論法相結(jié)合。物質(zhì)熔化實驗采用的科學(xué)探究方法對學(xué)習(xí)其他知識有廣泛的遷移作用，對理解科學(xué)探究和提高探究能力有重要的作用。對于晶體和非晶體的凝固過程，由于海波在凝固中會出現(xiàn)過冷現(xiàn)象，因此采用類比的方法來學(xué)習(xí)（即與熔化過程類比），這樣既可避開了過冷現(xiàn)象對學(xué)習(xí)帶來的干擾，又可讓學(xué)生在類比中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。六、教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)中以了解、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點，突破難點，設(shè)計如下教學(xué)程序：新課引入時以課件形式展示課本問題（黑龍江北部一月份的平均氣溫在－300C以下，漠河鎮(zhèn)的最低氣溫達到過－?！度刍c凝固》這一節(jié)是學(xué)學(xué)自然知識的延續(xù),也是初三熱學(xué)和高中熱力學(xué)知識的基礎(chǔ),無論從大剛不是從物理知識的擴展角度來說,本章和本節(jié)教材都具有承前啟后的重要作用,本節(jié)教材所采用的“實驗分析比較總結(jié)”的方法,為學(xué)生今后的發(fā)展起到積極的作用。通過探究活動，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。進行海波與松香熔化實驗之前，讓學(xué)生對實驗結(jié)果進行猜想，在新課學(xué)習(xí)中重點指導(dǎo)學(xué)生正確順利地完成海波與松香的熔化實驗（全班共分十組，每組六人，讓八個小組觀察海波熔化過程，二個小組進行松香熔化實驗。七、教學(xué)反思作為一門科學(xué)的物理，熔化和凝固概念固然重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中我通過猜想、實驗、討論、總結(jié)等方法，盡可能再現(xiàn)知識的發(fā)展過程，再現(xiàn)物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹性教育。③、在老師的指導(dǎo)下完成晶體熔化圖象的描繪，能根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的特點。相應(yīng)實驗器材（海波）、冰、蠟和水。教師要強調(diào)實驗中