【正文】 “文革”時(shí)期，黨的民主集中制原則遭到破壞，民主法制被嚴(yán)重踐踏。這次會(huì)議從上述關(guān)乎全局的三大路線上糾正了長(zhǎng)期的“左”的錯(cuò)誤，在共和國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，成功地解決了“中國(guó)向何處去”的重大問題，結(jié)束了過去，開拓出未來，成為共和國(guó)現(xiàn)代化起飛的劃時(shí)代起點(diǎn)。大家根據(jù)自己對(duì)毛澤東生平事跡的了解，實(shí)事求是地對(duì)他的功過是非和歷史地位作個(gè)評(píng)價(jià)。他雖然對(duì)發(fā)動(dòng)“文化大革命”負(fù)有主要責(zé)任，犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤，但是毛澤東的錯(cuò)誤始終是一個(gè)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家所犯的錯(cuò)誤。請(qǐng)大家寫一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，一個(gè)星期后交。其二，注重歷史教育的思想性和教學(xué)過程的邏輯性。所以，學(xué)習(xí)這節(jié)時(shí)，我著重做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上盡力營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。第五篇：偉大的歷史轉(zhuǎn)折教學(xué)設(shè)計(jì)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)解讀】通過本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握：關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，十一屆三中全會(huì)的召開、內(nèi)容及歷史意義，平反冤假錯(cuò)案工作在全國(guó)的展開，民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)。這次會(huì)議表明中國(guó)從此進(jìn)入了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的新時(shí)期，如同遵義會(huì)議成為中國(guó)共產(chǎn)黨在新民主主義革命時(shí)期的偉大轉(zhuǎn)折一樣，十一屆三中全會(huì)具有劃時(shí)代的里程碑意義。認(rèn)識(shí)到十一屆三中全會(huì)是建國(guó)以來黨的歷史上具有深遠(yuǎn)意義的偉大轉(zhuǎn)折，我國(guó)從此進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期，探索出具有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)道路，成就輝煌。學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解主要局限在課本，因而我鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，多閱讀課外相關(guān)書籍。3．小組合作中的開放性評(píng)價(jià)教師通過設(shè)置開放性問題，不僅可以組內(nèi)交流，還可以進(jìn)行組間交流；不僅可以交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是交流學(xué)習(xí)方法。文革十年是黨、國(guó)家和人民遭到新中國(guó)成立以來最嚴(yán)重的挫折和損失的十年，它拉大了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。不知道能不能平反冤假錯(cuò)案。問題（6）:否定“兩個(gè)凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想？ 【設(shè)計(jì)意圖】這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生了解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論和十一屆三中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)要解放思想，實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。（四）、走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義（五分鐘）問題（8）閱讀課文3839頁填充下表：走進(jìn)新時(shí)代——十一屆三中全會(huì)意義十一屆三中全會(huì)前十一屆三中全會(huì)后思想路線教條主義實(shí)事求是政治路線以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱組織路線大搞階級(jí)斗爭(zhēng)和無情打擊以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心撥亂反正經(jīng)濟(jì)建設(shè)工作重心階級(jí)斗爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)、政高度集中的經(jīng)濟(jì)政逐步建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體治體制治體制制、民主集中制?！?1)材料一中所述“真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”是在怎樣的背景下開展的？這場(chǎng)討論使人們產(chǎn)生了怎樣的認(rèn)識(shí)？材料二 全會(huì)總結(jié)了建國(guó)以來經(jīng)濟(jì)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，毅然拋棄了以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的“左”的錯(cuò)誤方針，全面糾正“文化大革命”中及其以前的“左”傾錯(cuò)誤，作出把全黨工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來的戰(zhàn)略決策。第二篇章 歷史的推進(jìn)民主與法制的加強(qiáng)（三分鐘）過渡：為了徹底地從“文革”和“兩個(gè)凡是”的陰影中走出來，團(tuán)結(jié)全國(guó)各族人民一心一意搞建設(shè)、謀發(fā)展，全面推進(jìn)撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務(wù)。危害：社會(huì)**和災(zāi)難。這樣，可以訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查、采訪，獲取口述史料的實(shí)踐活動(dòng)能力，并讓他們對(duì)自己獲得的口述史料進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析、思考問題的能力。這是“文革”中最大的一起冤案。(4)真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，是一場(chǎng)深刻的思想解放運(yùn)動(dòng)，為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想理論基礎(chǔ)本題以材料的方式考察了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，加深理解關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論和十一屆三中全會(huì)的關(guān)系。鄧小平、葉劍英、胡耀邦等中央領(lǐng)導(dǎo)同志和絕大多數(shù)地方領(lǐng)導(dǎo)人都支持這篇文章的觀點(diǎn)。通過觀看視頻和引用《1978年十一屆三中全會(huì)公報(bào)》的內(nèi)容加深對(duì)會(huì)議內(nèi)容的理解，體會(huì)會(huì)議精神。閱讀課本3839頁完成問題（7）閱讀課本3839頁請(qǐng)說出十一屆三中全會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和意義。根據(jù)材料回答：?jiǎn)栴}（1）劇中的談話發(fā)生在什么事件結(jié)束后？ 問題（2）結(jié)合劇情你知道當(dāng)時(shí)人們渴望什么嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解“文化大革命” 給中國(guó)造成的惡劣影響，為學(xué)生學(xué)習(xí)了解十一屆三中全會(huì)的知識(shí)做好準(zhǔn)備鋪墊。張三：聽說了嗎？“四人幫”被抓起來了！李四：這些年，全國(guó)上下整天忙著鬧革命，學(xué)校停課、工廠停工。）第二篇章 歷史的推進(jìn)——民主和法制建設(shè)（認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)民主法制建設(shè)的表現(xiàn)和意義。重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)；強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，重視師生交流。這樣在實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)中我運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@是一篇能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生情感共鳴的教材，所以，我借助一定的多媒體輔助幫助學(xué)生學(xué)會(huì)史料分析法、分組討論和歸納總結(jié)法。引導(dǎo)學(xué)生通讀全文對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn)有一個(gè)全面的了解和掌握，然后教師出示導(dǎo)學(xué)提綱，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、辯證的分析歷史和用歷史的眼光看待歷史的能力。1978年12月召開的十一屆三中全會(huì)，是改革開放的標(biāo)志，是重要的分水嶺，以此為標(biāo)志，比較在此之前和之后的社會(huì)歷史現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)歷史的轉(zhuǎn)折，包括一系列前所未有的大轉(zhuǎn)變從“以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”到“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，從封閉半封閉到對(duì)外開放的轉(zhuǎn)變，從崇尚“個(gè)人崇拜”到弘揚(yáng)民主法制的轉(zhuǎn)變，等等。本節(jié)課學(xué)生能積極參與教學(xué)過程，體會(huì)改革開放成功的喜悅，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了十一屆三中全會(huì)這一偉大的歷史轉(zhuǎn)折。第四篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)反思——禹州市火龍鎮(zhèn)中心學(xué)校 王戰(zhàn)穩(wěn)每上完一節(jié)課我都會(huì)，側(cè)重從教學(xué)過程這個(gè)環(huán)節(jié)來思考, 使自己從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，用新的教學(xué)理念來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自主參與的學(xué)習(xí)主體。就這堂課而言，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)有以下三點(diǎn)。你們都是這兩個(gè)時(shí)代的見證人?！窘處熆偨Y(jié)】：毛澤東自投身革命以來，一生為民族的獨(dú)立和國(guó)家的富強(qiáng)而奮斗?！绢A(yù)期效果】：提問問題的方式能集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。通過講解，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟十一屆三中全會(huì)的歷史意義【預(yù)期效果】：討論增強(qiáng)了課堂的氣氛，也活躍了學(xué)生的思維。而在該會(huì)以后，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀規(guī)律來進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)B、在“文革”時(shí)期，堅(jiān)持“階級(jí)斗爭(zhēng)為綱”的政治路線，主張“打到一切，全面內(nèi)戰(zhàn)”、“造反有理”，一大批的開國(guó)元?jiǎng)?、文化學(xué)者等遭受打擊、迫害。（3）十一屆三中全會(huì)【教師活動(dòng)】：下面，大家先來看一段關(guān)于十一屆三中全會(huì)的視頻材料。在這場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)中，產(chǎn)生了哪些具體的成果呢？【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生踴躍回答：A、首先起來旗幟鮮明地批評(píng)“兩個(gè)凡是”方針的是鄧小平，他提出要用準(zhǔn)確完整的毛澤東思想來指導(dǎo)我們?nèi)h、全軍和全國(guó)人民。正是由于堅(jiān)持“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤路線，使得國(guó)家各項(xiàng)工作出現(xiàn)了徘徊不前的局面。【學(xué)生活動(dòng)】：學(xué)生各小組經(jīng)過熱烈討論后，各小組代表回答。【預(yù)期效果】：引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到教材上。注重教材的銜接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境，并設(shè)置問題讓學(xué)生認(rèn)真思考。如何正確評(píng)價(jià)毛澤東的是非功過和歷史地位。在此，我們真心地祝愿歷史教學(xué)能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價(jià)值，歷史教育亦將青春永駐。為更好的實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，歷史教學(xué)過程要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的邏輯性，即從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過渡要自然，讓學(xué)生把握各個(gè)歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。問題的解決，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)具體歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生用具體的歷史事實(shí)來印證歷史結(jié)論，甚至修正歷史結(jié)論，從而樹立起科學(xué)的歷史觀。就這堂課而言，我對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行了初步的探討，總結(jié)有以下五點(diǎn)。第四部分：師生共同回顧本節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)。（3）撥亂反正的全面推進(jìn)【教師活動(dòng)】：提出要求，指導(dǎo)閱讀課文。經(jīng)過這場(chǎng)轟轟烈烈的思想解放運(yùn)動(dòng)，人們開始逐漸擺脫了“兩個(gè)凡是”左傾思想的束縛，重新確立了解放思想、實(shí)事求是的思想路線，為十一屆三中全會(huì)的召開奠定了思想基礎(chǔ)。第二部分:學(xué)習(xí)新課（1）實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)【教師活動(dòng)】：從“文革”到改革開放的這段時(shí)間，是黨和政府全面進(jìn)行撥亂反正的時(shí)期。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分述，再詳細(xì)解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（二）能力目標(biāo)運(yùn)用歷史比較的方法，聯(lián)系“文化大革命”的基本史實(shí)和二十多年改革開放所取的偉大成績(jī)，深刻理解這次偉大的歷史轉(zhuǎn)折，提高歷史感悟能力；分析真理標(biāo)準(zhǔn)討論是如何突破“兩個(gè)凡是”的禁錮從而掀起思想解放運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)歷史分析的思維能力；綜合十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容，理解其偉大的歷史意義，培養(yǎng)歷史綜合的思維能力。從衣、食、住、行等方面介紹。首先：課堂的節(jié)奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔(dān)心不能完成教學(xué)內(nèi)容的感覺。其二、及時(shí)感悟歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。6分達(dá)不到以上要求。15分或以下實(shí)踐活動(dòng) 20分獨(dú)立完成教師安排的學(xué)生小論文、小制作等，并被教師評(píng)為優(yōu)秀。25分能認(rèn)真聽課，并進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。板書設(shè)計(jì)一、改革開放的春雷——中共十一屆三中全會(huì)二、在希望的田野上——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制三、對(duì)外開放的窗口——深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)表評(píng) 分 細(xì) 則評(píng) 分課前準(zhǔn)備 10分認(rèn)真完成老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，在上課前擺好課本、練習(xí)本，并安靜。二、在希望的田野上——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制教師總結(jié)歸納學(xué)生的回答，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流收集到的材料。教師提問：此歌歌唱的是我國(guó)什么時(shí)期取得的成就？我國(guó)的改革開放開始于什么時(shí)候？以什么事件為開端？教師由此導(dǎo)入新課。情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第一篇：《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思基本信息課題《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思作者及工作單位教材分析本課的內(nèi)容“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”，主要圍繞以下幾個(gè)問題闡述：“文革”結(jié)束后，思想理論屆展開的“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”，十一屆三中全會(huì)的召開內(nèi)容及