【正文】 找找其他的詩(shī)人寫的有關(guān)采蓮的詩(shī)句，做摘抄?；烊肷彸刂胁灰?jiàn)了蹤影，聽到歌聲四起才覺(jué)察到有人前來(lái)。詩(shī)人不急著寫回程，而是插敘采蓮女來(lái)的情境，她們來(lái)時(shí)被花兒所迎接，可見(jiàn)花兒是很樂(lè)意為她們所造訪，而隱著一層寫她們對(duì)采蓮這一活動(dòng)是非常喜愛(ài)，近乎于享受。詩(shī)歌在開始就展現(xiàn)出一幅人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美麗畫面采蓮女的羅裙和荷葉的顏色一樣青翠欲滴。它有兩重含義：一是突出荷田的稠密，使人荷莫辨更真實(shí)可信；二是突出了觀望者的感受和心理活動(dòng)。王昌齡王昌齡（698— 756），字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人。其詩(shī)以七絕見(jiàn)長(zhǎng)，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩(shī)最著，有“詩(shī)家夫子王江寧”之譽(yù)（亦有“詩(shī)家天子王江寧”的說(shuō)法）。混入蓮池中不見(jiàn)了蹤影，聽到歌聲四起才覺(jué)察到有人?！边@里寫的是采蓮少女，置身蓮池，荷葉與羅裙一色，顯得生動(dòng)喜人，兼有素樸和美艷的風(fēng)姿。這一句所寫的正是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花莫辨，亦真亦幻的感覺(jué)，一種變幻莫測(cè)的驚奇與悵惘。他因數(shù)次被貶，在荒僻的嶺南和湘西生活過(guò)，也曾來(lái)往于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的中原和東南地區(qū)，并曾遠(yuǎn)赴西北邊地，甚至可能去過(guò)碎葉（在今吉爾吉斯）一帶。送別之作《芙蓉樓送辛漸》同樣為千古名作。：聽到采蓮女的歌聲。性格差別是王詩(shī)更加精巧活潑。）菊花（待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。讓人感到，這些采蓮女子簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分，或者說(shuō)竟是荷花的精靈?！笆加X(jué)有人來(lái)”要和“聞歌”聯(lián)在一起體味。參考答案：借助動(dòng)詞，展現(xiàn)采蓮女在荷塘中若隱若現(xiàn)、若有若無(wú)，人花難辨，花人同類的生動(dòng)畫面，表現(xiàn)出采蓮女天真爛漫、朝氣蓬勃的性格。目標(biāo)己經(jīng)明確了，你們有信心實(shí)現(xiàn)目標(biāo)嗎？老師相信，只要大家認(rèn)真自學(xué)，一定能很好地完成任務(wù)的。一色裁：同一種顏色剪裁而成。始覺(jué)：才知道。五、訓(xùn)練，學(xué)生自由背誦?？床灰?jiàn)：指分不清哪是芙蓉的綠葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。四、后教合作交流：，小組內(nèi)交流討論這首詩(shī)的內(nèi)容。2．理解古詩(shī)內(nèi)容。生動(dòng)有趣地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。這是通常所說(shuō)“看花了眼”時(shí)常有的情形。但“芙蓉向臉兩邊開”卻又不單是比喻，而是描繪出一幅美麗的圖景：采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。）荷花（接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?；烊肷彸刂胁灰?jiàn)了蹤影，聽到歌聲四起才覺(jué)察到有人。：荷花。又如《從軍行》等，也都為膾炙人口的名作。第四篇：《采蓮曲》教學(xué)設(shè)計(jì)采蓮曲唐王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開，亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。亂入，即雜入、混入之意。詩(shī)中的花、月、舟、水都是來(lái)襯托她的容貌。秋風(fēng)日暮南湖里，爭(zhēng)唱菱歌不肯休。被謗謫龍標(biāo)尉?！奥劯琛币才c“亂”字呼應(yīng)，悠揚(yáng)動(dòng)聽的歌聲表現(xiàn)出她們活潑開朗的天性，同時(shí)也為整個(gè)采蓮的場(chǎng)景添上了動(dòng)人的一筆。“亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)“。這樣的藝術(shù)構(gòu)思，是獨(dú)具匠心的。采蓮姑娘那好勝、活潑、開朗的情態(tài)就通過(guò)“水濕衣”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。來(lái)的時(shí)候蓮花把她們迎進(jìn)河口，采完之后明月把她們送回江邊。師示范寫生字“蓮”。讓我們一起讀出那種美。我們來(lái)讀讀余下的兩句詩(shī)。② 指名讀第一句詩(shī)。再指名讀。不知道同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)荷花盛開或者是采摘蓮蓬時(shí)的場(chǎng)景呢？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首王昌齡的詩(shī)《采蓮曲》。結(jié)合看圖，讀詩(shī)了解詩(shī)文大意。還有誰(shuí)愿意來(lái)誦讀古詩(shī)？（指多名學(xué)生上臺(tái)配樂(lè)吟誦）師：男女生比一比，誰(shuí)更像小詩(shī)人，誰(shuí)讀得更有感情，好嗎？（男女生賽讀）師：瞧，不知不覺(jué)，大家都能背誦古詩(shī)了。）四、誦讀古詩(shī)。（學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，教師與學(xué)生交流）生：池塘里有很多的荷葉，小姑娘被遮住了，所以看不見(jiàn)。師（欣賞地）：荷葉是綠的，羅裙也是綠的，就像是從同一塊綠布上裁下來(lái)的。（學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，教師與學(xué)生交流）生：因?yàn)楣媚锎┑牧_裙跟荷葉的顏色是一樣的。（學(xué)生大聲齊讀）師：同學(xué)們的古詩(shī)都讀得很準(zhǔn)確、很通順，瞧，荷花向你們張開了笑臉呢?。ń處熧N“荷花”）現(xiàn)在，我們就到池塘邊去看看吧！三、品讀古詩(shī)。師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？生2：他的字音都讀準(zhǔn)了，就是不夠流利，中間卡了好幾次。i裁。師（贊許地點(diǎn)頭）：你說(shuō)得很對(duì)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入。教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)：正確流利地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，感受人與自然的和諧、恬靜之美。師：你能告訴大家怎樣才能讀準(zhǔn)這個(gè)字嗎？ 生1：“裁”是平舌音。生（齊聲）：c225。（同桌互聽互讀，教師巡視）師：誰(shuí)能準(zhǔn)確、流利地朗讀整首詩(shī)？ 生1：讀古詩(shī)。（生3高興地上臺(tái)貼“荷花”）師：下面我們來(lái)個(gè)小組賽讀，怎么樣？（全班學(xué)生分成兩大組，饒有興致地賽讀古詩(shī)）師：兩組同學(xué)不分上下，讓我們一起大聲朗讀古詩(shī)吧。（學(xué)生齊讀）師（指大屏幕）：為什么只聽見(jiàn)歌聲，卻看不見(jiàn)采蓮姑娘呢？大家讀讀整首詩(shī)，找找原因吧。（望著另一名學(xué)生）你想讀嗎？ 生2：（點(diǎn)頭）讀詩(shī)句。（師生齊讀第一、二行詩(shī)，教師師相機(jī)做動(dòng)作，幫助學(xué)生加深理解，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀）師：姑娘的羅裙綠得像荷葉，姑娘的臉龐紅得像荷花，難怪只聽見(jiàn)歌聲，看不見(jiàn)人呢！還有其他的原因嗎？請(qǐng)大家再讀讀古詩(shī)，仔細(xì)地找一找?！保ㄖ付嗝麑W(xué)生朗讀，全班齊讀。）師：謝謝你帶給我們這么美的詩(shī)句。正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。師：每到夏初的時(shí)候，池塘里的荷葉就綠了，到了盛夏的時(shí)候，荷花就會(huì)盛開，還會(huì)長(zhǎng)出蓮蓬。師指名讀詩(shī)，生評(píng)價(jià)，師糾正。解釋“羅裙”。3品讀“亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)”除了剛才我們發(fā)現(xiàn)的兩個(gè)原因，我們來(lái)看看還有沒(méi)有其他的原