【正文】 找找其他的詩人寫的有關采蓮的詩句，做摘抄?；烊肷彸刂胁灰娏僳櫽?，聽到歌聲四起才覺察到有人前來。詩人不急著寫回程，而是插敘采蓮女來的情境，她們來時被花兒所迎接，可見花兒是很樂意為她們所造訪，而隱著一層寫她們對采蓮這一活動是非常喜愛，近乎于享受。詩歌在開始就展現(xiàn)出一幅人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美麗畫面采蓮女的羅裙和荷葉的顏色一樣青翠欲滴。它有兩重含義：一是突出荷田的稠密，使人荷莫辨更真實可信；二是突出了觀望者的感受和心理活動。王昌齡王昌齡（698— 756），字少伯，河東晉陽（今山西太原）人。其詩以七絕見長，尤以登第之前赴西北邊塞所作邊塞詩最著，有“詩家夫子王江寧”之譽（亦有“詩家天子王江寧”的說法）。混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人?！边@里寫的是采蓮少女，置身蓮池，荷葉與羅裙一色，顯得生動喜人，兼有素樸和美艷的風姿。這一句所寫的正是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花莫辨，亦真亦幻的感覺，一種變幻莫測的驚奇與悵惘。他因數(shù)次被貶，在荒僻的嶺南和湘西生活過，也曾來往于經(jīng)濟較為發(fā)達的中原和東南地區(qū)，并曾遠赴西北邊地，甚至可能去過碎葉（在今吉爾吉斯）一帶。送別之作《芙蓉樓送辛漸》同樣為千古名作。：聽到采蓮女的歌聲。性格差別是王詩更加精巧活潑。）菊花（待到重陽日，還來就菊花。讓人感到，這些采蓮女子簡直就是美麗的大自然的一部分，或者說竟是荷花的精靈?！笆加X有人來”要和“聞歌”聯(lián)在一起體味。參考答案：借助動詞，展現(xiàn)采蓮女在荷塘中若隱若現(xiàn)、若有若無，人花難辨，花人同類的生動畫面，表現(xiàn)出采蓮女天真爛漫、朝氣蓬勃的性格。目標己經(jīng)明確了，你們有信心實現(xiàn)目標嗎？老師相信，只要大家認真自學，一定能很好地完成任務的。一色裁：同一種顏色剪裁而成。始覺：才知道。五、訓練，學生自由背誦?？床灰姡褐阜植磺迥氖擒饺氐木G葉紅花，哪是少女的綠裙紅顏。四、后教合作交流：，小組內(nèi)交流討論這首詩的內(nèi)容。2．理解古詩內(nèi)容。生動有趣地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。這是通常所說“看花了眼”時常有的情形。但“芙蓉向臉兩邊開”卻又不單是比喻，而是描繪出一幅美麗的圖景：采蓮少女的臉龐正掩映在盛開的荷花中間，看上去好象鮮艷的荷花正朝著少女的臉龐開放。）荷花（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?；烊肷彸刂胁灰娏僳櫽?，聽到歌聲四起才覺察到有人。：荷花。又如《從軍行》等，也都為膾炙人口的名作。第四篇：《采蓮曲》教學設計采蓮曲唐王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開，亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。亂入，即雜入、混入之意。詩中的花、月、舟、水都是來襯托她的容貌。秋風日暮南湖里，爭唱菱歌不肯休。被謗謫龍標尉。“聞歌”也與“亂”字呼應，悠揚動聽的歌聲表現(xiàn)出她們活潑開朗的天性，同時也為整個采蓮的場景添上了動人的一筆?！皝y入池中看不見，聞歌始覺有人來“。這樣的藝術構思，是獨具匠心的。采蓮姑娘那好勝、活潑、開朗的情態(tài)就通過“水濕衣”這個細節(jié)表現(xiàn)出來。來的時候蓮花把她們迎進河口，采完之后明月把她們送回江邊。師示范寫生字“蓮”。讓我們一起讀出那種美。我們來讀讀余下的兩句詩。② 指名讀第一句詩。再指名讀。不知道同學們有沒有見過荷花盛開或者是采摘蓮蓬時的場景呢？我們今天來學習一首王昌齡的詩《采蓮曲》。結合看圖，讀詩了解詩文大意。還有誰愿意來誦讀古詩？（指多名學生上臺配樂吟誦）師：男女生比一比，誰更像小詩人，誰讀得更有感情，好嗎？（男女生賽讀）師：瞧，不知不覺，大家都能背誦古詩了。）四、誦讀古詩。（學生自由朗讀古詩，教師與學生交流）生：池塘里有很多的荷葉，小姑娘被遮住了，所以看不見。師（欣賞地）：荷葉是綠的，羅裙也是綠的，就像是從同一塊綠布上裁下來的。（學生自由朗讀古詩，教師與學生交流）生：因為姑娘穿的羅裙跟荷葉的顏色是一樣的。（學生大聲齊讀）師：同學們的古詩都讀得很準確、很通順，瞧，荷花向你們張開了笑臉呢?。ń處熧N“荷花”）現(xiàn)在，我們就到池塘邊去看看吧！三、品讀古詩。師：誰來評一評？生2：他的字音都讀準了，就是不夠流利，中間卡了好幾次。i裁。師（贊許地點頭）：你說得很對。教學過程：一、激趣導入。教學重點/難點：正確流利地朗讀古詩、背誦古詩，感受人與自然的和諧、恬靜之美。師：你能告訴大家怎樣才能讀準這個字嗎？ 生1：“裁”是平舌音。生（齊聲）：c225。（同桌互聽互讀，教師巡視）師：誰能準確、流利地朗讀整首詩？ 生1：讀古詩。（生3高興地上臺貼“荷花”）師：下面我們來個小組賽讀，怎么樣？（全班學生分成兩大組，饒有興致地賽讀古詩）師：兩組同學不分上下，讓我們一起大聲朗讀古詩吧。（學生齊讀）師（指大屏幕）：為什么只聽見歌聲，卻看不見采蓮姑娘呢？大家讀讀整首詩，找找原因吧。（望著另一名學生）你想讀嗎？ 生2：（點頭）讀詩句。（師生齊讀第一、二行詩，教師師相機做動作，幫助學生加深理解，引導學生感情朗讀）師：姑娘的羅裙綠得像荷葉，姑娘的臉龐紅得像荷花，難怪只聽見歌聲，看不見人呢！還有其他的原因嗎？請大家再讀讀古詩，仔細地找一找?！保ㄖ付嗝麑W生朗讀，全班齊讀。）師：謝謝你帶給我們這么美的詩句。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。師：每到夏初的時候，池塘里的荷葉就綠了，到了盛夏的時候，荷花就會盛開，還會長出蓮蓬。師指名讀詩，生評價，師糾正。解釋“羅裙”。3品讀“亂入池中看不見，聞歌始覺有人來”除了剛才我們發(fā)現(xiàn)的兩個原因，我們來看看還有沒有其他的原