【正文】 的第一個老朋友，是誰呀？六：習題講解，鞏固新知書上51頁。為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點，突破難點，我設想通過多種情景來經歷“具體－－抽象－－具體”的認數過程，在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實生活與數學學習之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗0的含義。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，在本節(jié)課的教學實踐中我感覺到的不足，主要表現(xiàn)在：一、課堂上的組織教學還不夠到位。學無止境，在今后教學中我將把有效組織課堂教學、隨機調整預案，使教學達到最佳效果，作為努力的一個方向。學生對8和9已經有了一些的認識，已經掌握了數數的一般方法。課前我布置學生收集一組生活中表示數量是8和9的數據，讓學生感覺到數學就在我們身邊，與我們的生活密不可分。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學生說三根毛都掉了，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數來表示。例如：有關0的加減法，為了讓學生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數相減，結果等于0；一個數加0，結果等于這個數本身；一個數減0，結果也等于這個數本身的規(guī)律。根據新課標的要求，結合學生的實際，我確定了本課的教學重點：理解0的含義，并能正確書寫。五：教學用具圖片，卡片等師：在我們的生活中，8和9無處不在。第三篇：89的認識和加減法《9的認識和加減法》教學設計任課教師：柏水英一、課程標準解讀與教學內容分析新課標指出在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊的具體，有趣的事物，通過觀察，操作，思考，解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感，《8和9的認識》一課是在學生掌握了7的認識和加減法的基礎上進行教學的，教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內容有人，花，樹，花盆，黑板上的字等、給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養(yǎng)成從數量上觀察，思考問題的習慣和意識。按順序把圖片畫在方格里。（5）想一想：50=□教師：5減0表示什么意思？就是從5里面去掉0個，也就是說5個東西一個也沒有減少，還是5個。（教師在圖下寫上相應的數字）(2)接著他高高興興地吃了一個，還剩幾個？請舉起你的數字卡。完成書第26頁第2，獨立完成。預設1：桌上一共有3只紙鶴，拿走了1個，還剩下2個。四、教學活動（一）復習鞏固對口令，師生對，同桌對 3可以分成1和幾？ 4可以分成2和幾？ 5可以分成1和幾？……在括號里填上適當的數?？此闶綌[小棒：2+1 1+1 2+2 3+2填一填。進一步加深對加法的理解，出示書第23頁的氣球圖。培養(yǎng)觀察、表達能力和實際操作能力。（板書分合式）（4）小結：通過分小棒我們得到了5的組成，請仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5）讀一讀5的分解游戲：（1）老師準備了5個小方塊，想請同學們玩一個猜數的游戲，喜歡嗎？（2）（右手拿3個小方塊藏在身后，左手出示2個）猜一猜，右手有幾個？（3）右手藏1個（4）右手藏2個（5）老師想問問你們：是怎樣猜锝這么準的？鞏固5的分解，搶答：對5的口令小組自學2的分解（1）剛才我們通過跟小棒編出了5的分解，下面請你在小組中試著編出2的分解。復習比較大小出示數字卡片1~5，誰能給大家提問題？（二）學習新課創(chuàng)設游戲，小組學習5的組成（1）今天老師想請同學們做一格分小棒的游戲。（1）其余學生觀察組成火車的人數以及教師和其他同學在隊列中的位置，告訴同桌。完成書練習二第21頁第2題。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說：哎，要是知道吃第4個能飽，先吃第四個該多好！這個人說得對不對？為什么？（二）學習新課呈現(xiàn)課本主題圖，組織學生認真觀察畫面之后，以小組為單位，每個人都說說圖中有哪些人？一共有幾個？如果以穿紅衣服的阿姨排第一，再說說誰排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？小組代表匯報思想教育：看到聰聰一個人排隊買票的情景，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？引導學生明白，自己已經是小學生了，自己能做的事自己做，在外面要養(yǎng)成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。填（）〉（）（3）左邊擺3個蘋果，右邊擺5朵花。它一共請了幾個朋友？它為大家準備了什么水果？每種水果各有幾個？怎樣整理可以讓大家一眼就能看出哪種水果夠吃，那種水果不夠吃呢？（引導學生仔細觀察思考）（二）動手操作，學習“〉”、“〈”、“=”學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果學生展示自己擺放的結果，師生共同擺出書中的象形圖，并寫上相應的數字學習“3=3”（1）一只小猴子說：我喜歡吃桃子，可我們每人能吃到一個桃子嗎？（2）一個猴子吃一個桃，3只猴子要吃3個桃子。請你把與數字同樣多的部分圈起來。（2）擺好后，提問：5的前面一個數是幾？3的前面一個數是幾？后面一個數是幾？然后同坐相互問答。）學生匯報，教師一邊貼圖片和相應的數字卡片）教師：圖中還有什么？他們的數量各是多少？教師：同學們說的很好！像同學們說的一樣，生活中許多事物的個數都可以用數來表示，比如太陽的各種個數可以用1表示，2頭犀?？梢杂?表示，2棵小樹也可以用2表示。1課時1～3單元評析 在試卷的評析中反思第1~3單元的教與學的成效與存在的問題。并能正確書寫。學會加法的計算方法，能夠熟練地口算得數是5以內的加法，并會在等號后面寫得數。培養(yǎng)觀察和語言表達能力。五、本單元教學重點、難點基數和序數的區(qū)別。這里一個得數可能會有多個算式，學生只要能找出一個就行。第114題是和第58頁“用數學”相同的內容，只是省略了背景圖。另外，教學時還應注意結合“用數學”的過程對學生進行熱愛自然、保護動物的教育。教學9的加減法時還要注意兩點：一是讓學生在計算過程中直觀地感受到兩個數相加時，調換兩個數的位置得數一樣；二是讓學生在計算中初步認識兩個加法算式和相應的兩個減法算式之間的聯(lián)系。3．教學9的加減法。⑤結合數數過程訓練學生的觀察力和思維的靈活性，對學生進行環(huán)保教育，全面發(fā)揮教材內容的育人功能。2．教學9的認識。引導學生數數時還要注意以下幾個問題。（4）數字8和9比較難寫，首先讓學生搞清楚8和9的字形，然后著重說明寫8和9的筆順，除教師示范外，還要注意帶領學生進行書寫練習。最后讓各小組匯報、交流所寫的算式，教師根據學生的匯報在黑板上板書出以下四個算式：6＋2＝8 8－6＝2 2＋6＝8 8－2＝6 在此基礎上引導學生歸納總結：根據一幅圖可以寫出兩道加法算式和兩道減法算式。4．教學第58頁上的“用數學”。注意讓學生經歷數數、統(tǒng)計數據并比較大小的過程。第15題，是玩撲克游戲。第二篇：15認識和加減法教學設計《1~5的認識和加減法》單元教學設計（討論稿）一、本單元知識框架二、本單元學習內容的前后聯(lián)系三、學生情況分析學生在學前已初步認