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正文內(nèi)容

pep英語五上unit2myweek教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 生抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。該片段教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人,學(xué)習(xí)的主體,教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí),我們才需伸出援助之手,稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。2,通過交流,培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。盡管如此,我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還存在問題,針對(duì)班上學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱,如何在短期內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),這將是后期教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題。針對(duì)這一現(xiàn)象我認(rèn)為在練習(xí)課時(shí)要加以改進(jìn)。因此,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候就充分考慮到了學(xué)生的學(xué)情,重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了繼續(xù)保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),我特別注意練習(xí)的設(shè)計(jì)。《小數(shù)除以整數(shù)》教學(xué)反思小數(shù)除法,與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點(diǎn)上了?!憋@然,這名學(xué)生是預(yù)習(xí)過的,對(duì)教材中的這句話非常熟悉。例3就是這樣一種情況,247。找準(zhǔn)了知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、連接點(diǎn);在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,我放手讓學(xué)生在小組內(nèi)充分的交流,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。我并沒有阻止,而是繼續(xù)讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問題。且在練習(xí)中也很少發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,讓我高興的同時(shí)也深深的意識(shí)到興趣對(duì)于學(xué)生來說多么重要?!?“想知道為什么嗎?打開書,看看你能從書上找到答案嗎?”話音剛落,利索的孩子早已經(jīng)打開了課本讀了起來。在操練單詞時(shí)使用大小聲、小組、尋寶等方法。所以今后我還會(huì)這方面多加注意下工夫的。第二點(diǎn),在呈現(xiàn)活動(dòng)中引導(dǎo)激趣。感覺本堂課學(xué)生有些拘謹(jǐn),沒有放開,沒有平時(shí)的表現(xiàn)好。課堂前的習(xí)題小卷讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí),課堂后的習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行的鞏固與練習(xí)。說明學(xué)生認(rèn)真積極去準(zhǔn)備了。自信的。想來,計(jì)算課本來就是枯燥乏味的,大量的練習(xí)只能徒增學(xué)生的厭倦感,如果只是純粹的計(jì)算,怎么能激發(fā)學(xué)生的興趣呢!所以,在今后的計(jì)算課中,首先要激起學(xué)生探索的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在享受成功感的同時(shí),主動(dòng)的找出解決問題的方法。算了一會(huì)后,發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生抓耳撓腮,有的學(xué)生小聲的嘀咕,還有的干脆停下了筆看同位的。如:保留兩位小數(shù)要除到第幾位,保留三位小數(shù)要除到第幾位等。12。教學(xué)本節(jié)課時(shí)我把的知識(shí)與技能目標(biāo)的把握定位在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和關(guān)鍵處,?”,“?”。我糾正:“是商0,當(dāng)整數(shù)部分不夠除的時(shí)候,商0,點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。其他學(xué)生也看著她,是一樣的問題。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。在讓學(xué)生以趙晨的位置“第3列第2行”為例,根據(jù)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)明性特點(diǎn)和符號(hào)化特點(diǎn)自己創(chuàng)造更簡(jiǎn)潔的表示方法的環(huán)節(jié)中,為學(xué)生提供了自主思考的空間,學(xué)生的思想無拘無束,創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維不斷涌現(xiàn),課堂真正成為了他們發(fā)揮自己聰明才智的樂園。通過本節(jié)課學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題,提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力;在解決問題過程中,學(xué)生經(jīng)歷了小組合作的過程,體會(huì)到合作的重要性。接著出示:4 201+ 在簡(jiǎn)算的過程中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。通過學(xué)生填表、比較結(jié)果,使學(xué)生在比較中體驗(yàn)和直觀感受到經(jīng)驗(yàn)的提升,通過創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情景,讓學(xué)生從自己的身邊找出答案,解決實(shí)際問題。比如:5時(shí),有的學(xué)生想到了用355,教師要啟發(fā)學(xué)生為什么可以這樣算,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括:,再計(jì)算35角5。大家敞開心扉,暢所欲言,既表達(dá)了心聲,又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性。這無形中就節(jié)省了很多的時(shí)間,同時(shí),我再關(guān)注學(xué)生的的個(gè)性化閱讀理解,通過學(xué)生的讀輕而易舉的悟到了五壯士通奸敵人壯烈犧牲的壯舉,學(xué)生被五壯士的英雄事跡所感動(dòng)了,再一次一次的朗讀中把課堂推向了高潮,這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語感,學(xué)生在今后遇到類似的語言文字就知道怎么讀了。三、在語言文字訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生的語感(一)、憑借教師示范讀小學(xué)生由于生活閱歷太淺,往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少,自己無法表達(dá)這些情感。課前并非一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)框架,只要課前做好充分準(zhǔn)備,在課堂上完全可以隨機(jī)應(yīng)變,以學(xué)定教。這樣學(xué)習(xí)者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進(jìn)行加工、編碼、儲(chǔ)存以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組后,進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺?,文體不限,可以是短文、詩(shī)句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。”立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。三是在重點(diǎn)段設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候,集中力量做一點(diǎn),時(shí)間會(huì)更充裕效果會(huì)更好??芍^一舉多得。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句描寫父親動(dòng)作,外貌的這句話時(shí),“他挖了8小時(shí)!12小時(shí)!24小時(shí)!36小時(shí)!沒人再來阻擋他。兩課時(shí)的教學(xué)立足語文,緊扣文本,設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候,力求做到簡(jiǎn)明,這樣課堂上就能夠集中兵力,打殲滅戰(zhàn),學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效達(dá)成。另外,每個(gè)環(huán)節(jié)我都在學(xué)生興趣正濃時(shí)戛然而止,提出讓學(xué)生繼續(xù)探索的建議,言雖盡而意無窮,從而極大地激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。第一個(gè)目標(biāo)的完成我主要是通過讓學(xué)生把本次學(xué)習(xí)內(nèi)容同本期第一單元的“感受讀書快樂”的語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行比較,通過比較,學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)有更加清醒的認(rèn)識(shí),同時(shí)也激發(fā)起他們對(duì)這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行嘗試的興趣。在課的結(jié)尾,我還設(shè)計(jì)了本文的寫作方法的點(diǎn)撥。學(xué)生課上說得非常精彩,并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由。本課語言優(yōu)美,感情真摯,含義深刻對(duì)學(xué)生極有教育意義。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,通過談?wù)摶ㄉ暮锰?,借物喻人,揭示了我們要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。父親的“不容爭(zhēng)辯”,引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn):你就是父親,當(dāng)你兒子投來乞求的目光時(shí),你會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地說些什么?引導(dǎo)思維,解決問題閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)解決問題。有篩選主要信息的默讀,如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句,父親要“我”把魚放回湖里的語句,“我”得到啟示的語句等;有在體驗(yàn)中的朗讀,如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。如果一開始就關(guān)注“啟示”,抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí),遵循的是從理性到感性,學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。對(duì)于時(shí)間的把握還待進(jìn)一步的精心設(shè)計(jì),由于對(duì)于時(shí)間把握不當(dāng),所以在處理后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)明顯的不透,顯得過于倉(cāng)促,沒達(dá)到生生互動(dòng)的效果。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受,輕松愉快地用語言表達(dá)自己的見解?!缎滦筒AА方虒W(xué)反思《新型玻璃》這一課是屬于說明類的文章。在教學(xué)中,我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段,讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,以便下面幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后,教師再播放第二段錄像,讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景,親耳聽到外祖父對(duì)小外孫女說的話,并配上適當(dāng)?shù)囊魳?,圖、聲、樂并茂,學(xué)生心中洋溢著對(duì)外祖父由衷的敬佩。本課是閱讀課文,怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格;在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國(guó)的思想感情,既是教學(xué)重點(diǎn),又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。”我乘勝追擊,“你怎么體會(huì)出來的,快告訴告訴老師?”他們爭(zhēng)先恐后的說:“因?yàn)樽髡哒驹诠现捱b望一江之隔的京口,自然想到離京口不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)鐘山了,不禁勾起了作者的思鄉(xiāng)之情。我在教學(xué)《泊船瓜洲》這首詩(shī)時(shí),在理解第二句“鐘山只隔數(shù)重山”一句時(shí),學(xué)生的意見有了分歧:有的學(xué)生認(rèn)為,鐘山與京口只隔幾座山;而有的學(xué)生認(rèn)為,是鐘山與瓜洲隔著數(shù)重山。對(duì)大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議:倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起,從身邊做起,合理安排時(shí)間,減少一些看電視的時(shí)間,力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。沒想到的是平時(shí)兩個(gè)性格內(nèi)向、不善言辭、學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的同學(xué)怯生生地舉手,一個(gè)說:“老師,我會(huì)帶幾本好看的漫畫書,我喜歡一個(gè)人靜靜地看書。教師不能越俎代庖,代替學(xué)生。教學(xué)這一課時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先讀懂了課文的主要內(nèi)容,接下來,我們主要針對(duì)一些句子進(jìn)行分析,通過分析把握作者的愛書之情。作者林海音善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情。但在真實(shí)情景中替換詞語運(yùn)用對(duì)話這個(gè)層次上,學(xué)生還略顯生澀。此外,作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。甚至有的學(xué)生說:“為什么不買、不借呢?”對(duì)于疑問“不買書的”的學(xué)生,我讓他再好好讀課文。新課標(biāo)注重情感體驗(yàn),倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方法。這時(shí),我笑著說:“是嗎?他倆傻嗎?下面,我們一起來認(rèn)識(shí)一下《走遍天下書為侶》中英國(guó)的尤安?艾肯,看看出外旅游帶書傻不傻?” 學(xué)生們抱著這一問題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究,同時(shí),在熱烈的討論中,了解了在作者心中,讀書如品味一道精美的菜肴,就如與朋友交談、與親人見面,使人回味無窮,使學(xué)生感悟到了作者以書為伴的道理,領(lǐng)悟到了作者帶書旅行的快樂。然而,在語文教學(xué)中,由于古詩(shī)距離現(xiàn)在生活時(shí)代久遠(yuǎn),語意、語法等都有很大變革,且內(nèi)容少而空洞。這時(shí),我抓住機(jī)遇巧用推想,對(duì)學(xué)生說:“剛才你們的辯論都很精彩,各有各的道理,倒讓老師也不知所措了。而學(xué)生將保持這種高昂的情緒,順利學(xué)完此詩(shī),這真是無聲勝有聲??!總之,在古詩(shī)教學(xué)中巧妙運(yùn)用“推想”不僅能解決一些教學(xué)中的實(shí)際問題,使難點(diǎn)迎刃而解,還能體會(huì)詩(shī)歌主旨,升華主題。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)、討論體會(huì)了梅花的清高的品格后,教師適時(shí)地放課件:畫面上,一朵朵梅花在嚴(yán)寒中相競(jìng)開放,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國(guó)的思想感情后,教師再播放第三段錄像:“我的中國(guó)心”這首歌。最后的小組匯報(bào)時(shí),讓學(xué)生做小小的解說員,借助教師給出課件的輔助,順利地完成講解的任務(wù)。教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“自主合作學(xué)習(xí)”,我就讓學(xué)生運(yùn)用第一自然
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