【正文】 課題。●計算器上的常用鍵有哪些，如何計算。說明：教師著重介紹on/off是開關(guān)機鍵；cE是刪除鍵。（1）學(xué)生嘗試獨立使用計算器進行計算。31生獨立完成，全班訂正交流，問題個別輔導(dǎo)。用計算器計算下面各題。（1）電子計算器簡稱（）。（對的打“∨”，錯的打“”）（1）oFF是計算器的開機鍵。10=139（厘米）n教學(xué)反思“用計算器計算”這節(jié)課是一節(jié)非常適合學(xué)生動手操作的課例。4統(tǒng)計計算器為有統(tǒng)計要求的人員設(shè)計的計算器,可以是軟件,也可以是實物。計算器電源采用交流轉(zhuǎn)換器或電池，電池可用交流轉(zhuǎn)換器或太陽能轉(zhuǎn)換器再充電。642年，年僅19歲的法國偉大科學(xué)家帕斯卡（Pascaline）發(fā)明了第一部機械式計算器，在他的計算器中有一些互相聯(lián)鎖的齒輪，一個轉(zhuǎn)過十位的齒輪會使另一個齒輪轉(zhuǎn)過一位，人們可以像撥電話號碼盤那樣，把數(shù)字撥進去，計算結(jié)果就會出現(xiàn)在另一個窗口中，但是只能做加減計算。所以以自動化程度來區(qū)別二者，就在于是否需要人工干預(yù)其運行。用計算器探索某些計算規(guī)律n教學(xué)內(nèi)容教材第663頁用計算器探索某些計算規(guī)律n教學(xué)提示“用計算器探索某些計算規(guī)律”教材設(shè)計了兩個活動，活動一，角谷猜想:雙數(shù)除以2，單數(shù)乘3再加1,得出結(jié)果，如此反復(fù)，最后得出結(jié)果是1，停止。n重點、難點重點經(jīng)歷用計算器探索、發(fā)現(xiàn)已有特殊數(shù)數(shù)學(xué)規(guī)律的過程，獲得成功的體驗。這是數(shù)學(xué)上著名的“角谷猜想”。師：你是怎么想的？學(xué)生可能回答以下幾點。師：無論選取的三個數(shù)字是多少，按所給的運算順序算下去，都會得到954459這個算式，因此計算結(jié)果都是495，人們把這種運算得出的數(shù)字495叫數(shù)字黑洞。如：選7239這四個數(shù)字。9＝1106247。9=1231106247。用計算器計算。（一）實物直觀就是通過觀察實物與標(biāo)本、演示性實驗、教學(xué)型參觀等形式，為知識的領(lǐng)會理解提供感性材料。表象也是記憶的一種表現(xiàn)形式。表象作為一種心理活動，其產(chǎn)生方式也是反射活動。（3）記憶容量極大（4）感覺記憶痕跡容易衰退，信息的傳輸與衰變?nèi)Q于注意。n教學(xué)目標(biāo)知識與能力、認識萬級，知道萬級包含萬位、十萬位、百萬位、千萬位，理解萬級各個數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。學(xué)生準備：計數(shù)器、空白數(shù)位順序表。（生嘗試讀，教師指導(dǎo)） 師：下面，老師介紹一種讀數(shù)的方法，讀數(shù)時，可以借助數(shù)位順序表來讀。教材通過幾幅圖說明學(xué)生在學(xué)習(xí)百分數(shù)之前,就已經(jīng)與生活中的百分數(shù)有了不少接觸,也有了一定的了解。教學(xué)百分率問題,要理解什么是百分率,弄清楚誰是誰的百分之幾,應(yīng)該用誰除以誰,而不是靠死套公式來解決問題。重點:理解百分數(shù)的意義。投影出示教材第82頁的圖。寫法指導(dǎo):先寫分子,再寫“%”。% 6% 43% % 100% %。.百分數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù),特別是分數(shù)概念的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材在這里強調(diào)的是兩個數(shù)量的比,并聯(lián)系比的概念說明,百分數(shù)也可以看作是以100為后項的一種比,所以又叫做百分率或百分比。學(xué)好本節(jié)知識是本單元的關(guān)鍵。難點:正確、熟練地進行百分數(shù)和小數(shù)的互化。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)百分數(shù)與小數(shù)的互化。全班交流、匯報,討論百分數(shù)和小數(shù)的互化方法。247。百分數(shù)化小數(shù)的方法:可以先把百分數(shù)寫成分母是100的分數(shù),然后把分數(shù)化成小數(shù)。學(xué)生以前學(xué)過小數(shù)與分數(shù)的互化,因此,學(xué)習(xí)本課內(nèi)容對于學(xué)生來說并不會很困難。教學(xué)時要避免為追求方法的多樣性而增加學(xué)生理解的難度。出示復(fù)習(xí)題:一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃,實際造林14公頃,實際造林是原計劃的百分之幾?提問:通過讀題,在這道題中,哪個量是標(biāo)準量?你是從哪句話中找出來的?應(yīng)怎樣列式?老師:如果將這道題的問題變?yōu)椤皩嶋H造林比原計劃增加了百分之幾”,應(yīng)該怎樣解答呢?這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復(fù)雜的百分數(shù)應(yīng)用題。提問:根據(jù)以上分析,要求“實際造林比原計劃多造的公頃數(shù)占原計劃的百分之幾”必須先算什么?再算什么?板書:247。必須先求出原計劃造林比實際造林少的公頃數(shù),才能求出原計劃造林比實際少百分之幾。.分析數(shù)量關(guān)系。女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾?,現(xiàn)價比原價降低了168元。10=10%“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的應(yīng)用題求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾,實質(zhì)上也是求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,即兩個數(shù)的差量占另一個數(shù)的百分之幾。,學(xué)生能積極參與、主動探索,課堂氛圍比較活躍。學(xué)生能依據(jù)自己的知識和經(jīng)驗,溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系,建構(gòu)系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),利用所學(xué)過的知識來提出問題、解決問題,還學(xué)會發(fā)現(xiàn)未知的問題,自主探索解決。“求一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”的練習(xí)教材第92頁練習(xí)十九的第1~8題。用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意,分析數(shù)量關(guān)系。A注意:找準單位“1”,用單位“1”的量作除數(shù)。312≈=%思維訓(xùn)練25%247。列式:列式:女生人數(shù)比男生人數(shù)少%。將例3的第一種列式及改變問題后的第一種列式進行比較。哪個量是單位“1”?板書:多造的247。.解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題用什么方法?“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題,關(guān)鍵是什么?。,體會數(shù)學(xué)方法的多樣性和合理性。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過百分數(shù)的意義,明確了百分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系的基礎(chǔ)上教學(xué)的。 15% 391+69=460百分數(shù)與小數(shù)的互化小數(shù)化百分數(shù)的方法:可以把小數(shù)化成分母是100的分數(shù),然后把它寫成百分數(shù)。32%= 35%= 1%= 105%= %= %= %= 332%=,并把錯的改正過來。把百分數(shù)化成小數(shù),只要把百分號去掉,同時把小數(shù)點向左移動兩位。6≈。老師:在生產(chǎn)生活中,進行統(tǒng)計和比較時,經(jīng)常需要把小數(shù)或分數(shù)化成百分數(shù),或者把百分數(shù)化成小數(shù)或分數(shù)。,體驗互化方法的多樣性,并獲得成功的體驗。鑒于此,老師可將教材設(shè)計意圖稍微改變,不用常規(guī)的方法創(chuàng)設(shè)情境,而是通過師生的交流,呈現(xiàn)一些含有百分數(shù)的數(shù)據(jù),在交流中說出自己對這些百分數(shù)的認識,進而揭示百分數(shù)的意義,在此基礎(chǔ)上再進行相關(guān)練習(xí),鞏固學(xué)生對百分數(shù)的意義和讀、寫的掌握。,可能使教材的主題圖和例子的學(xué)習(xí)沒有充足的時間在本節(jié)課內(nèi)完成,但如果不講解,讓學(xué)生自己領(lǐng)會,可能效果不夠明顯。需要注意:一是任何一個百分數(shù)都不能帶單位名稱。學(xué)生獨立完成,集體訂正。、寫法。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)百分數(shù)的意義和寫法。,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力。教材先教學(xué)百分數(shù)與小數(shù)的互化,再教學(xué)百分數(shù)與分數(shù)的互化,為學(xué)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用題做好準備。.結(jié)合具體情境,理解百分數(shù)的意義。我國南極長城站到北京的距離大約是一萬七千五百零一千米。難點每級末尾、中間帶0的數(shù)的讀法。要求把這些數(shù)寫在數(shù)位表中，認識萬位、十萬位、百萬位、千萬位，并理解各個數(shù)位上數(shù)字表示的意義，學(xué)會寫億以內(nèi)的數(shù)；接著教材提供了含有分級的數(shù)位表，要求讀出這些數(shù)，讀數(shù)時要引導(dǎo)學(xué)生先分級，一級一級地讀。、瞬時記憶系統(tǒng)特點：（1）具有鮮明的形象性。具體表象是在個別事物多次出現(xiàn)在人的面前時，對其外部形象的概括。（三）教會學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。3336676＝________3336679＝________33366712＝________33366718＝________33366724＝________33366727＝________用計算器計算。（六）布置作業(yè)、用計算器計算下面各題。答案：、66666622222208247。08247。師：按照上面的要求，自己試試吧，然后說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)）生：結(jié)果都得到“3996”這個數(shù)。師：出示活動規(guī)則：教師舉例，如：選4這三個數(shù)字。（3）“乘3再加1”改為“乘5再加1”。師：（出示活動規(guī)則）（1）任取一個兩位數(shù)。過程與方法經(jīng)歷用計算器計算、探索并發(fā)現(xiàn)特殊數(shù)運算規(guī)律的過程，掌握用計算器探索計算特殊數(shù)規(guī)律的方法。在計算機應(yīng)用與智能化控制的科學(xué)家、工程師手中，它和計算機的本質(zhì)相同，可以開發(fā)出針對各類電子電氣產(chǎn)品的應(yīng)用，例如洗衣機。計算機則具備復(fù)雜存貯功能、控制功能，更加強大，在中國俗稱“電腦”計算器和計算機一樣都能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的錄入、處理、存儲和輸出，但它所以中國古老的計算器算盤區(qū)別于計算機的就是，它不能自動地實現(xiàn)這些操作過程，必須由人來操作完成。后來出現(xiàn)機械計算器。顯示器是計算器的輸出部件，有發(fā)光二極管顯示器或液晶顯示器等?？梢允擒浖?也可以是實物。答案：、（1）計算器（2）oN／cEoFF（3）運算符號鍵（1）c（2）A（3）A（1）（2）5047665704241344280000男生：（138+143+130+141+137+142+136+139+134+140）247。（3）每按一個數(shù)字鍵，顯示屏右端就顯示這個鍵上的數(shù)字，同時前面輸入的數(shù)字（）。4≈65（個）（五）課堂小結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？暢想一下，未來的計算器會是什么樣的？設(shè)計意圖：在反思中回顧總結(jié)本節(jié)課知識，同時暢銷未來計算器的功能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、好奇心與探究欲。芳芳同學(xué)在用計算器計算385+298時，先按上385，在按298時，不小心按成了297，這時只需按（）鍵，然后再按上（），就可接著操作了，比較簡便。師：下面用計算器計算下面各題，一會全班交流。師：對計算器常用鍵了解之后，老師來考考你們，先按幾個數(shù)字試試，你的計算器開機了嗎？按的什么鍵？（師隨便報數(shù)，生按鍵，注意歸位）師：看來同學(xué)們都熟練掌握了各個鍵的用途了，下面我們來做一道題。按符號鍵，屏幕不改變原顯示內(nèi)容，計算器按此鍵功能輸入計算要求。●使用計算器有哪些優(yōu)點。n教學(xué)準備教師準備：計算器、多媒體。教學(xué)時，教師要用計算器（實物）組織教學(xué)，千萬不要讓學(xué)生認讀教材上的計算器圖文。如9600000=960萬，等號左邊的數(shù)是以“個”為單位，一般以“個”為單位就不寫計數(shù)單位了。其重要的一點是通過學(xué)生對這些數(shù)據(jù)的讀寫過程，既能鞏固他們讀寫的方法，更能體會到數(shù)據(jù)是與生活緊密聯(lián)系的。在探索規(guī)律、估算一百萬、一億有多大、用近似數(shù)描述大數(shù)的過程中，能進行有條理地思考，能對結(jié)論的合理性做出解釋，發(fā)展數(shù)感。30≈33第二篇：XX四年級數(shù)學(xué)上第六單元認識更大的數(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思作業(yè)題答案(北師大版)XX四年級數(shù)學(xué)上第六單元認識更大的數(shù)教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思作業(yè)題答案（北師大版）本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址第六單元認識更大的數(shù)■教材分析“認識更大的數(shù)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》第二學(xué)段關(guān)于“數(shù)的認識”的基本要求：能夠讀、寫萬以上的數(shù)，并能運用合適單位的數(shù)描述事物，是學(xué)生必須掌握的最基本數(shù)學(xué)知識和技能，也是人們現(xiàn)實生活、工作和交流中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識。19=50??11 估算和敘述過程略。89=5??3342247。630247。,我精心設(shè)計與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境,把那些需要學(xué)生解決的問題,帶到一定的情境中去,以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！窟@節(jié)課你知道了什么?【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從遇到的問題中揭示新的認知沖突,再以小組合作交流的方式,來探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的方法,使學(xué)生在探索的過程中增強交流,并獲得收獲成功的喜悅。由于這時把除數(shù)看小了,商往往偏大。師:同樣的,用豎式試著計算一下,看看結(jié)果如何?讓學(xué)生獨立嘗試,用豎式計算。讓學(xué)生口述試商過程,通過交流,引導(dǎo)學(xué)生認識:把“24”看作“20”來試商,但在具體的計算時,會發(fā)現(xiàn)924的積比被除數(shù)大。.引出問題。19師:這節(jié)課,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法。難點:能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。6~9 2~9。1051883。對于這個失誤,我在課后及時進行了補救。22=7.在本節(jié)課的教學(xué)中,我通過問學(xué)生“你是怎樣想的?”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法,而學(xué)生的想法中,往往就包含了對算理的理解。師:好的,同學(xué)們太棒了!你們再結(jié)合187247。說一說:你把除數(shù)當(dāng)作幾來試商?70247。22≈7?？梢杂媚档せ〝[22個小花壇。進一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。247。3=120247。3=120247。20=4.除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法,是三位數(shù)除以兩位數(shù)的初始內(nèi)容,難度并不大。3=20 600247。對于日常生活的運用,是有十分明顯的效果。師:你們和他們的做法一樣嗎?生:一樣。除到了個位,所以5要寫在被除數(shù)的個位上面。30=5??10。師:這道除法豎式計算題,和以前計算的式題有什么區(qū)別嗎?生:以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)的除法,今天學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法,而且這個兩位數(shù)還是整十?dāng)?shù)。師:誰有什么疑問,請?zhí)岢鰜?師:我們來看這兩位同學(xué)的豎式。板書學(xué)生算式:204=80生3:我是用80連續(xù)減20的方法,即買1個剩60元,買2個剩下40元,買3個剩下20元,買4個后就沒有錢了。師:同學(xué)們,我們到文具店干什么來了?生:買文具。8=565247。,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和語言表達能力。學(xué)生要迅速、準確地計算,必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本單元解決問題的安排都與計算有關(guān)。提倡算法多樣化的宗旨是承認學(xué)生思維策略的差異,尊重學(xué)生的獨立思考,它是提高學(xué)生探索能力,促使學(xué)生潛能得以充分發(fā)揮的有效途徑。教學(xué)重點是理解和掌握除數(shù)是兩位數(shù)除法口算和筆算方法。通過對本單元的學(xué)習(xí),為后面學(xué)習(xí)小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中,教師不要急于為學(xué)生提供現(xiàn)成的計算方法,可以讓學(xué)生在探索計算方法的基礎(chǔ)上,讓他們自己總結(jié)各種方法的優(yōu)劣,選擇適合自己的方法。其次是合理地利用題目中的條件,并能根據(jù)條件之間的關(guān)系作出簡單的推理。要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,建議在練習(xí)運算時,盡量安排估一估的要求,以提高學(xué)生估算能力。.口算。【設(shè)計意圖:借助口算導(dǎo)入除數(shù)是整十?dāng)?shù)的算理,由淺入深,容易明白、掌握,也有利于逆向思維的培養(yǎng)。生1:80元可以買多少支鋼筆?生2:80元可以買多少個文具盒?生3:80元可以買多少個書包?生4