【正文】 相互配合，有效提高了合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。這樣做，既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則，又讓學(xué)生明確了個(gè)人責(zé)任，所以課堂上學(xué)生思維活躍，秩序井然。隨著課改的逐步推進(jìn)和深入，老師們對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)跨越理念走向行動(dòng)：從抵觸—盲目—接受—嘗試，從注重形式到講求實(shí)效。每個(gè)小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個(gè)“小班”。（投影）在分組工作中要注意以下幾點(diǎn)：（1）男女比例分配要適中。（2）學(xué)生性格搭配要互補(bǔ)。兵練兵、兵教兵、兵強(qiáng)兵是學(xué)生合作學(xué)習(xí)最好的效果，因此在座位的安排上應(yīng)該有所規(guī)劃。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：（投影）選出得力的行政組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)。要充分調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。（投影）三、小組的文化建設(shè)(1)起一個(gè)響亮的組名，制定組訓(xùn)。⑷制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個(gè)問(wèn)題。例如可以將小組成員按成績(jī)劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是AABBCC2。即時(shí)性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，隨時(shí)起到導(dǎo)向性、激勵(lì)性的作用；課堂即時(shí)性評(píng)價(jià)更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情感，巧用即時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)情感的需要具有重要作用。這種評(píng)價(jià)方式可以作為對(duì)各小組完成課堂某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間先后和完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)。比如等級(jí)式評(píng)價(jià)、學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報(bào)告等是學(xué)校目前比較普及的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式。（二）記錄方法各小組輪流記錄，每小組有兩個(gè)人負(fù)責(zé)，一人負(fù)責(zé)常規(guī)量化記錄，一人負(fù)責(zé)高效學(xué)習(xí)量化記錄，每天將記錄結(jié)果交班級(jí)小班長(zhǎng)，小班長(zhǎng)每周匯總一次并報(bào)班主任。“三好學(xué)生”等各類先進(jìn)的依據(jù)。，將每小組周優(yōu)秀個(gè)人加一顆星，優(yōu)勝小組加一顆星。當(dāng)然評(píng)價(jià)不能是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)就是要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。在評(píng)價(jià)功能上同紅黃綠牌有某些相似之處，但“任務(wù)報(bào)到站”重點(diǎn)考查評(píng)價(jià)整個(gè)小組。這種方式尤其適合于大班額課堂教學(xué)。即時(shí)性評(píng)價(jià)具有評(píng)價(jià)及時(shí)、方式靈活、操作簡(jiǎn)練、針對(duì)性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。不同階段，評(píng)價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。沒(méi)有一種評(píng)價(jià)辦法是靈丹妙藥，包治百病。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低進(jìn)行編號(hào)。⑹建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制。有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動(dòng)力。可能還有更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極的探索。在科研小組會(huì)上與老師共同研究改進(jìn)課堂和學(xué)案的措施；④協(xié)同行政小組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況搞好評(píng)價(jià)和總結(jié)，提醒幫助待優(yōu)生確保學(xué)習(xí)效果；⑤協(xié)助行政小組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)開(kāi)展每周一次的小組活動(dòng)。（投影）小組和小組長(zhǎng)的培訓(xùn)真正好的組長(zhǎng)不是選出來(lái)的，也不是天生的，而是班主任和課任老師培養(yǎng)出來(lái)的。決不能怕麻煩，任其自由發(fā)展下去。要結(jié)合學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，把各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行合理的微調(diào)，這樣更便于幫扶與交流。三是便于競(jìng)爭(zhēng)。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置?！敖M間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開(kāi)展“對(duì)學(xué)”，“對(duì)子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)中來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。要知道，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不單會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要是將會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。遵循討論程序，保證人人參與討論前，小組成員先要獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，討論時(shí)，由小組長(zhǎng)主持小組活動(dòng)，按小組學(xué)習(xí)要求組織小組成員交流討論，大家暢所欲言，分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)、補(bǔ)充，然后形成集體的意見(jiàn)，討論結(jié)束后，由小組推薦一名代表，作為小組的“代言人”，向全班展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。(4)．報(bào)告員。d、有協(xié)調(diào)、組織能力。他的任務(wù)是指揮小組開(kāi)展活動(dòng)，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。由于課堂時(shí)間的限制，合作伊始，就應(yīng)圍繞“示疑內(nèi)容”抓住重點(diǎn)。如何做好合作學(xué)習(xí)小組的成員分工？小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生無(wú)所事是，其重要原因就是分工不明確。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭(zhēng)的寬松環(huán)境。所以分組要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則：將不同層次的學(xué)生搭配分組，這樣有利于同學(xué)之間互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高，同時(shí)活動(dòng)進(jìn)度相對(duì)統(tǒng)一。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等策略的研究。授予初級(jí)學(xué)者—侍讀學(xué)士—翰林學(xué)仕—五經(jīng)博士—國(guó)子助教—禮部尚書(shū)。三、運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制讓小組學(xué)習(xí)高效以前我們是在約束學(xué)生的行為，提出要求，糾正錯(cuò)誤。完成的是否到位。這是我們?cè)诮o小組長(zhǎng)培訓(xùn)的時(shí)候必須明確的，推高別人的同時(shí)，自己也會(huì)更高！要給多的關(guān)注組長(zhǎng)，要更多的和組長(zhǎng)溝通，讓組長(zhǎng)和老師接觸的機(jī)會(huì)明顯多于一般同學(xué)，教師的意圖通過(guò)組長(zhǎng)的配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樯婕暗礁Z座的問(wèn)題、身高的問(wèn)題，可考慮橫排的全組竄動(dòng)結(jié)合組內(nèi)的座位輪換。評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用可采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施如發(fā)獎(jiǎng)狀、罰值日等，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，評(píng)價(jià)要長(zhǎng)期堅(jiān)持，結(jié)果的運(yùn)用要大張旗鼓，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。營(yíng)造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。對(duì)于組長(zhǎng)應(yīng)該著力從組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動(dòng)小組成員積極性、搞好組內(nèi)評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展指導(dǎo)培訓(xùn)。以36人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔嗫梢越M成6個(gè)合作小組。可以說(shuō)高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。小組自評(píng)側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評(píng)，教師評(píng)價(jià)基于教師對(duì)小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對(duì)有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。課堂教學(xué)中的小組評(píng)價(jià)包括個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)和教師評(píng)價(jià)。可以在班內(nèi)開(kāi)展優(yōu)秀組長(zhǎng)的評(píng)選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，也可以開(kāi)展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造小組你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會(huì)到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對(duì)小組更加盡心盡力工作的源泉。第三、給組長(zhǎng)加自助餐。突出抓好高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)老師要在小組建設(shè)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)上下真功夫。如：團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。同時(shí)老師一定要注意而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，小組長(zhǎng)不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。要特別注意為班上的特優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。學(xué)習(xí)小組建設(shè)包括小組構(gòu)建、小組評(píng)價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)等。因此當(dāng)務(wù)之急是各班迅速按要求把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好。望各學(xué)部督促各班馬上行動(dòng)起來(lái)，在4月1日前完成組建工作并將名單上報(bào)學(xué)校。在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。入室即靜入座即學(xué)等一些勵(lì)志性語(yǔ)言。注重分工，組內(nèi)“小展示”由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”由教師負(fù)責(zé)。第四，幫助組長(zhǎng)培養(yǎng)各學(xué)科組長(zhǎng)。這需要老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們?？赡苓€有更好的辦法，需要老師們?cè)趯?shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會(huì)真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于時(shí)間緊迫或者注重學(xué)科知識(shí)等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)。四、小組獎(jiǎng)勵(lì)策略合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度?？刹捎每陬^表?yè)P(yáng)、頒發(fā)證書(shū)，授予“優(yōu)秀小組”榮譽(yù)稱號(hào)。一、如何劃分學(xué)習(xí)小組（一）確定人數(shù)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，及時(shí)給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。（教師時(shí)時(shí)進(jìn)入班級(jí)觀察各個(gè)小組的各種情況尤其是課堂，觀察小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找負(fù)責(zé)人弄清原因，采用相關(guān)措施。級(jí)別分為A、B、C、D四等）。組內(nèi)可設(shè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是正確的，這就保證了知識(shí)的準(zhǔn)確性，也讓組長(zhǎng)直接受益。組長(zhǎng)的職責(zé)要明確、要具體、要簡(jiǎn)明。沒(méi)有這個(gè)觀點(diǎn)就不會(huì)像出好的評(píng)價(jià)辦法。一切都在我們的調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)。是合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)的是否科學(xué)合理，關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過(guò)程中的“公平競(jìng)爭(zhēng)”，有利于組際間的交流和競(jìng)爭(zhēng)，有利于對(duì)各組學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也便于教師輔導(dǎo)。讓每個(gè)小組成員都來(lái)給自己小組取一個(gè)個(gè)性化的組名。在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)要求學(xué)生做到以下點(diǎn)：（一）職責(zé)分明，分工協(xié)作。（三）在小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。因此，在指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中，我們重視了小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。負(fù)責(zé)小組與教師及其它小組的聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)。另外可選擇一下合作交流的形式：（1）中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學(xué)生作必要的修改、補(bǔ)充。氣氛熱烈，學(xué)生通過(guò)自主探究很快地理解了內(nèi)容，從而較好地實(shí)現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何真正讓學(xué)生參與到小組合作中來(lái)，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是我們必須深入研究并在課堂上落實(shí)的問(wèn)題。需要說(shuō)明的是這種分