【正文】 去感染每一位學生，同時我堅信這一天會很快到來的！鋼琴教學反思9—第一學期工作總結時光飛逝，轉眼一學期又將結束。值周教師的工作讓我有機會接觸更多的學生，我非常認真地對待這項工作，并且能夠富有創(chuàng)造性地開展。多做一些有利于教學的課件，努力提高自己的業(yè)務水平，虛心向別人學習，發(fā)揮自己潛能優(yōu)勢，把教學搞好。xx年是幸福的一年，因為在這一年當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著，即將到來的年我同樣會用心去面對，用我的全部熱情來澆灌我深愛著的事業(yè)。結合學生對于課文內容的理解，引導學生深入體會姑娘發(fā)自內心深處、耐人尋味的話語，即，聯(lián)系課文、結合個人生活實際談談對姑娘一番話的理解。另外，因為在《“鋼琴之王”的微笑》一文的教學中花費大量的時間，因此，此環(huán)節(jié)顯得時間很緊張，學生缺少靜下心來認真、。在上這堂課之前，我反復聆聽了很多遍為了能讓學生更加清楚的欣賞7分多鐘的歌曲，怎么樣能讓學生聽懂還不枯燥是上好一節(jié)課欣賞課關鍵，所以我仔細分析了一下歌曲，我發(fā)現(xiàn)從主題到變奏三基本上旋律變化不大，只是樂曲的力度和速度發(fā)生了變化。所以他想用紅色來表示在最后一部分拓展的地方，可以在選擇一段比較典型的旋律段，并且從情緒上進行進行變奏可以讓他們表現(xiàn)出歡快的、安靜的、憂傷的小星星。課文結尾的這段話是這樣的：“人在遇到困難的時候，如果有人能伸出援助之手，即使只有點滴的幫助，對于身處困境的人來說，也如黃金般珍貴。幼師鋼琴教學目的之一是使學生進修和把握鋼琴的根基彈奏常識，進而把握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為幼兒音樂教學服務。鋼琴集體課對于一些沒有基礎或程度很淺的學生的“鋼琴入門”學習非常適用。鋼琴教學反思14大學鋼琴教育教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的大學鋼琴教育教學目標和內容而圍繞特定主題形成的比較穩(wěn)定而且簡明的教學結構理論框架及具體可操作的教學活動方式。一、明確大學鋼琴教學活動的目標在我國，專業(yè)的鋼琴教學已經有了一套完整的體系，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的鋼琴演奏家，在這種專業(yè)教育體系里，一切都以選拔、培養(yǎng)和造就藝術家為中心。過去我們的教學就是圍繞專業(yè)課進行的，課程設置也模仿專業(yè)音樂院校，忽視了大學鋼琴教學的自身特點，實際培養(yǎng)出的人才既不可能是專業(yè)演奏家，也不能適應中小學音樂教學的需要。教師在教學當中應當注意內容的實用性，改變過去的老套子，從實際需要出發(fā)，開展全新的，集培養(yǎng)樂理、和聲、曲式、即興伴奏、視奏等多方面能力于一身的鋼琴教學。鋼琴練習曲應占整個鋼琴教學內容的 20%。伴奏曲目應占整個鋼琴教學內容的 40%。突出大學鋼琴教育的特點，高標準要求，為中小學及整個社會所需的音樂教育培養(yǎng)合格人才。選擇鋼琴課教材授課，是通過學生的鋼琴程度和學習的時間長短來決定的。參考文獻[1][M].上海音樂出版社，20xx. 7786.[2] [美] [M].人民音樂出版社，20xx. 2236.[3][J].南京曉莊學院學報，20xx.(02): 3637.[4][J].樂器，20xx.(05): 5253.[5][J].黃鐘武漢音樂學院學，20xx.(S1): 1415.鋼琴教學反思15通過這節(jié)課的學習，讓學生了解到舒伯特這位世界著名的作曲家。第三篇：鋼琴集體課教學反思（模版）鋼琴集體課教學反思《一》鋼琴組 潘 風鋼琴集體課程已經成為實現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標的一門必修課。導致學習鋼琴的條件較差，且學制又短（三年制）。教師在講臺上觀察同學的彈奏練習情況，也能在教室中巡視，把自備的耳機插入學生的琴內開關，檢查學生的彈奏，進行指導而不影響其他同學的練習。比如學習《老母雞》兒歌伴奏，教師展示伴奏音型模仿老母雞行走的動態(tài)節(jié)奏，音樂形象很生動，深深吸引學生的學習興趣。鋼琴的教與學實際上就是一種技術與技巧的模仿和掌握。2)、正誤比較法。第三、集體回課環(huán)節(jié)。3)、比賽法。鋼琴的彈奏練習中，結合完成彈奏的特點，教師恰當?shù)剡\用語言提示法和吉拍提示彈奏的節(jié)奏、力度、速度、感情等，用簡練的習曲時，教師可用漸強、弱、稍慢、恢復原速，如歌等語言進行提示。不少學生彈奏由各自反復的兩段組成的樂曲時，都處理的太隨意，不是銜接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。這樣做既可以為合手練習鋪平道路，還大大縮短了整首樂曲的練習時間，達到了事半功倍的效果。使學生對所學樂曲、練習曲彈奏的技術、技巧有一個非常清楚的概念。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調配合、手指的獨立運用為基礎。學生戴上耳機彈奏，互相之間不干擾，他們既能聽到教師的講解，又能通過電視屏幕，看到教師的彈奏與示范。因此，幼師鋼琴的教學目的是之一是使學生學習和掌握鋼琴的基本彈奏知識進而掌握和運用鍵盤樂器這一工具，更好地為教學服務；未來工作的性質決定了學生彈奏鋼琴是為了教小朋友兒童歌曲，開展藝術教育活動。在欣賞本曲時，學生可以通過小鱒魚的故事與音樂，自行創(chuàng)編屬于學生自己的小童話故事，這樣也能提高學生在欣賞音樂時的聯(lián)想與想象能力。學生通過兩年的鋼琴普修，不僅在鋼琴視奏、伴奏、演奏以及一些理論基礎知識上得到了一定程度上的提高，同時也為學生更好地接受鋼琴即性伴奏課、和聲課、曲式課奠定了堅實的基礎。這樣不僅解決了資源浪費問題，而且在教學上能讓學生接受的更完整、更直接。在課程設置上，現(xiàn)在大學的鋼琴課只開兩年，三年級分專業(yè)時，只有少數(shù)成績好的學生還可繼續(xù)學鋼琴，成為主修生或方向生，他們的鋼琴程度大多連299 的水平都達不到，這就導致了好的學生、主修生向音樂學院的鋼琴專業(yè)看齊，差的學生又不能適應中小學音樂教育工作的需要，這也使得教師的資源沒有得到合理的分配。音樂教育專業(yè)的學生應著重加強即興伴奏能力的訓練。鋼琴練習曲是對于掌握鋼琴演奏技術，如斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳、震音及裝飾音、踏板等訓練必不可少的內容。因為在具體的中小學教學以及普及型的音樂活動中，視奏和即興伴奏這兩項鋼琴技能更加實用。以此為目標，在教學過程中應更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，以適應中小學教學工作的需要。而鋼琴教學水平的提高，又將積極作用于大學音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標在更高層次上的體現(xiàn)。電子的控制設備能為學生編組，組內同學可以進行重奏練習。導致學習鋼琴的條件較差，且學制又短（三年制）。無奈，我只好教育他們說：要有一顆感恩的心！然而，我知道，這種教育的力量又有多大呢？鋼琴教學反思13鋼琴集體課程已經成為實現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標的一門必修課。但是學生在分析課文時，不能很好的聯(lián)系上下文，這也許是我引導得不到位的緣故。在變奏一中我只是單純的讓學生聽到了主題旋律是用鋼琴演奏的，可以深挖為什么這時候會用到鋼琴。他說小鱒魚失去了自由，因為他生活在大海里，因為大海的顏色是藍色，所以這是他向往生活的顏色。其次，我請學生朗讀舒巴爾特的小詩《鱒魚》從而引出舒伯特根據(jù)小詩創(chuàng)作的藝術歌曲《鱒魚》讓學生體驗歌曲對樂曲主題有大致的了解。（2）下面，我們就將這兩篇課文的寫法進行簡單的對比，看看對于我們以后練習寫以“刻畫人物”為主的文章有哪些啟發(fā)？這一環(huán)節(jié)的設計，在于通過比較，使學生有意識將自己所學文章的主題思想、寫作方法等內容進行比較，從而提升自己的閱讀感悟能力和寫作水平。在學生深入感悟的基礎上，引導學生讀出對李斯特的敬佩之情，從而做到有效朗讀。總之一句話，選擇了教師這個行業(yè)，本身就意味著奉獻和犧牲，我將一如既往地為我校的發(fā)展拋撒自己的青春和汗水。通過我們師生的共同努力學生們基本都能掌握這些要點彈奏簡單的鋼琴曲。在課內課外對學生進行思想品德教育，積極組織學生參加學校組織的各種活動，激發(fā)學生學習興趣。情源于心，只有碰觸心底最深處，情感才會自然流露。從而演變“情感觸動——情感升華”這一過程，我正是抓住這一時間檔把肖邦的愛國之情點擊出來，讓同學們如同身受一般。從內心喜歡鋼琴是孩子們學好鋼琴的動力和前提，因此從自己本身入手，注重課堂每一個環(huán)節(jié)的精心設計，巧妙的運用小叮當和精彩的小故事吸引孩子們，同時也增加了學習的樂趣，增強了孩子的記憶力，孩子們能在快樂自主的前提下主動學習。配合政教部門進行萬圣節(jié)的彩排、訓練各項活動。分解法與完整法。特別是在初學階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學生對新樂曲或練習曲的性質、風格、技術類型和特點有一個初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術，技巧還能提高學生興趣。在第二階段，切不可忽視音樂練習的方法。教師在正確示范的同時，還可以適時地選擇典型的錯誤彈奏進行演示，目的在于讓學生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進行比較，以提高學生的鑒別力和感知力。如音階，用有力的斷奏來表達一種威嚴、范文寫作憤怒；用較慢的連奏來表示一種憂傷；用快速輕巧的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的情緒等等。公平對待每一位學生，采取幫扶教學方式，學習能力強、快的學生，帶領其他相對落后同學一對一強化練習和幫教。如此強烈的對比、反差，再加上領導的管理水平與意識，家長們的“務實”，社會對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導向，足以能把我們的課堂音樂教學擠進可有可無、被人遺忘的角落。在三成以上都寫的是《梁?！罚菬o疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿?。這怎么可能讓學生對我們的音樂感興趣，對我們所唱的歌感興趣?再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴肅認真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，實在是勉為其難。把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。大腦可以雙向思維。另外也不要局限于鋼琴曲，也可以是其他的樂器、室內樂、交響樂、歌劇等等都是可以來視聽的。因此這段時間的學習非常之重要。教學進度又取決于回家練習的程度，還有小朋友自己的理解程度。鋼琴的啟蒙學習，興趣是最好的老師，在一定的興趣之下才能有一定的學習動力。鋼琴教學反思5本學期由于學院增設了少兒藝術培訓中心的緣故，因此在學前教育專業(yè)鋼琴課的基礎上，增加了年齡4—16歲一批少兒學琴的學生。我們知道手指技巧就像小孩學走路，先走，后跑，而前后十六，恰巧像介于二者之間的“小跑”是對快速演奏能力的一種過渡。許多孩子彈琴歌唱性差，甚至有的沒有樂句感。缺少了與教師的面對面交流，教與學的過程是相對不完整的。而在中國，這方面的課程顯然是不太完善的。同時，受到考級教材的影響，學生涉獵的曲目被主要定性分為幾大類，例如復調音樂主要選用巴赫的作品，練習曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用海頓、莫扎特、貝多芬的作品等。而對于程度較淺、年齡較小的初學兒童來說，個別授課未必是最好的授課形式。依照傳統(tǒng)的教學觀念，這種個別授課形式符合鋼琴教學的客觀規(guī)律，是行之有效、無可非議的。本文試以“以人為本，兒童本位，因材施教”的教學理念進行暢想，作為一名教師要永遠抱著“以學生的角度思考問題”的精神，不忘自身“服務型行業(yè)”的職業(yè)性質，寓教于樂，寓教于趣。④齊讀這幾句話。教學重點：知道“鋼琴之王”的幾次微笑有什么不同。交流生字詞（1）出示生字、詞榮譽敲打眼眶沉吟嫻熟玫瑰銘記爐火純青如詩如畫（2）比一比，在組詞匈眶（）嫻（）銘（）胸（）框（）閑（）名（）譽（）（）（）（）吟（）（）（）（）三、再讀課文，了解內容。音樂能陶冶人的情操，音樂課是學校德育工作的重要陣地，教學設計和教學過程并不會一成不變，動態(tài)生成是課堂實踐的主要特征。）找到放松的支點，不要每個音都彈得很深，而是要找到每個樂句的邏輯重音，作為“中轉站”力度放下。不僅我的學生，我想好多的初學者包括中高級學習者在演奏時，都會表現(xiàn)出音樂“走不動”“邁不開腿”的現(xiàn)象。博一的高貴沉穩(wěn)，頗有大家之風；啟文的火辣與細膩，又像極了貝多芬；家翔的天真與睿智，儼然一個小莫扎特；瑤瑤的嫻熟與急躁，體現(xiàn)出了炫技派的風范。許多孩子彈琴歌唱性差，甚至有的沒有樂句感。我們知道手指技巧就像小孩學走路，先走，后跑，而前后十六，恰巧像介于二者之間的“小跑”是對快速演奏能力的一種過渡。第二篇：鋼琴教學反思鋼琴教學反思鋼琴教學反思1本節(jié)課從課的導入部分，讓學生用聽音樂的方法來聽懂故事的情節(jié)，給他們故事框架，但讓學生通過欣賞歌曲來了解故事的情節(jié)。能夠抓住最打動自己的地方寫出感受，能有感情的朗讀課文，懂得當一個人遇到困難的時候，應給予誠摯的幫助，使困境中的人擺脫困境。）默讀課文，文章幾次寫“鋼琴之王”的微笑，劃出相關語句。師：通過上節(jié)課的學習，我們了解到文中寫“鋼琴之王”三次微笑，那這三次微笑有什么不同呢？二、默讀課文，思考：“鋼琴之王”三次微笑，有什么不同？第一次微笑：（1）個別說：尋找學生 和藹可親（親自調查，沒發(fā)脾氣——先了解情況在下結論）（2）當李斯特知道這個姑娘冒充學生在這里辦演出，為什么沒發(fā)脾氣，反而微笑？（3）姑娘：羞愧 訴說原委（4）讀：姑娘如此傷心，你讀讀相關語句。（2）“感受最深的地方”指文中某個場景，某個人物的表現(xiàn)（語言 動作 神態(tài)）等有叫聲的個人體驗和感受的地方。隨著孩子的成長，尤其到了中學階段，一大部分琴童逐漸脫離學琴隊伍，原因很多，有客觀的因為學校里文化課太忙，還有主觀的因為大人的壓迫促使孩子厭惡鋼琴等等。且這種集體授課形式可以在很大程度上緩解由于擴大招生而引起的教、學比例失調的矛盾，使鋼琴教師能從“一對一”授課這種低效率形式所引起的教學工作量不堪重負的窘境中解放出來。而相對于個別授課，小組集體課一般以25人為教學單位，針對程度相當?shù)暮⒆舆M行有組織、有條理的引導教學，在教授鋼琴基本彈奏手法的同時，加入節(jié)奏、節(jié)拍等音樂相關的協(xié)調性訓練，以及加入聽覺感受、孩子間互動討論、描述反饋等內容，可以達到更為具有互動性、新鮮感的