【正文】 導(dǎo)師對(duì)學(xué)生選課負(fù)有第一責(zé)任，全面負(fù)責(zé)所指導(dǎo)學(xué)生的咨詢、教育和選課方案的制定。它們各有利弊，適合一定的條件和情況。這種單元組班模式一是有利于解決教室數(shù)量不足的問(wèn)題，即使沒有空余教室也照樣能夠走班；二是有利于緩解師資的緊缺問(wèn)題，同一位教師可以分別承擔(dān)多個(gè)走課單元的課程；三是有利于按不同學(xué)科的走課時(shí)段編排課程表。這樣的舉措是為了保證同一行政班內(nèi)的學(xué)生不同的班級(jí)走班接受的內(nèi)容是相同的，不樣讓學(xué)生在課后多了對(duì)老師的非議。課題組探索的具體做法是：在每間教室裝配“師生互動(dòng)平臺(tái)”，學(xué)生將遇到的難以解決的問(wèn)題分學(xué)科放入盒內(nèi)，課代表收集后交給各備課組。對(duì)參與走班教學(xué)的師生進(jìn)行詳細(xì)分工，明確職責(zé)，做到人人有事做，事事有人管。在當(dāng)今的教育形式下，實(shí)行選課走班教學(xué)，不僅是一項(xiàng)行政指令，更是教育遠(yuǎn)離功利主義、靠近發(fā)展規(guī)律的必然要求；選課走班教學(xué)改變的不僅是課程結(jié)構(gòu)，更重要的是改變了學(xué)生在課程建設(shè)中的被動(dòng)地位，以源于學(xué)生自主的多樣化課程保障其全面化、個(gè)性化發(fā)展，從而為高中教育、為學(xué)生生命打開一扇可以自由呼吸的窗戶。設(shè)置意義拓展學(xué)生的知識(shí)與技能必修課程關(guān)注學(xué)生基本的科學(xué)文化素質(zhì)，追求知識(shí)與技能的基礎(chǔ)性、全面性、系統(tǒng)性、完整性，為學(xué)生的一般發(fā)展奠定知識(shí)技能與情感態(tài)度基礎(chǔ)。發(fā)展心理學(xué)研究表明，隨著年齡的增長(zhǎng)，個(gè)體間的身心差異諸如興趣愛好、性向特長(zhǎng)越來(lái)越明顯。它改變了教師的傳統(tǒng)角色和固定不變的職能分工，要求教師更新課程意識(shí)、教學(xué)觀念，掌握課程開發(fā)所必備的知識(shí)、技術(shù)和能力，吸收當(dāng)代知識(shí)研究的新成果。前者側(cè)重于基礎(chǔ)文化知識(shí)和基本技能方面的知識(shí)，包括高深型、拓寬型、趣味型學(xué)術(shù)性選修課。選修課太少，導(dǎo)致教育僵化、封閉，難以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。選修課所占比重在各國(guó)各地各校不盡相同，一般地講，大體占30%—50%。比如英語(yǔ)這一學(xué)科，有基本水平、一般水平和高級(jí)水平等幾種不同水平的英語(yǔ)課，同時(shí)還有多種文學(xué)和寫作課，學(xué)生可根據(jù)自己的情況和志趣進(jìn)行選擇。教學(xué)組織與教學(xué)管理上也易于操作。其次，從課程功能看，模塊功能多種多樣，不像以往那樣籠統(tǒng)，要么服務(wù)于升學(xué)，要么服務(wù)于就業(yè)，而是更加具體，已深入到學(xué)科甚至專題上，學(xué)生可在自己感興趣的學(xué)科與方向上進(jìn)行發(fā)展。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、需要和志向進(jìn)行選擇，對(duì)于必修課程中的選修模塊，只規(guī)定基本的學(xué)分要求，而對(duì)“學(xué)有余力”和“興趣志向”的學(xué)生倡導(dǎo)多多益善。如藝術(shù)課程的必修模塊實(shí)際上是在4個(gè)系列中的16個(gè)選修模塊中選擇6個(gè)模塊加以確定的。因此，模塊課程能較好地吸收多種選修課模式的優(yōu)點(diǎn)，就目前而言不失為一種理想的選擇。但它從產(chǎn)生以來(lái)，就遭到人們的批評(píng)與指責(zé)，如它只把學(xué)生分為文、理科或幾科，有些機(jī)械和簡(jiǎn)單化，容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的“偏科”現(xiàn)象，反而抑制了學(xué)生的發(fā)展。全選修制所有課程均具有選修的性質(zhì)?；灸Ｊ娇v觀世界高中選修課設(shè)置的狀況，其基本模式主要有以下四種。任意選修課即不進(jìn)行固定分組，開設(shè)數(shù)量足夠的、既適于升學(xué)又兼顧就業(yè)的選修學(xué)科，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自由選擇，它能避免過(guò)早專業(yè)分化所導(dǎo)致的發(fā)展的狹隘性。我們必須徹底打破中學(xué)課程結(jié)構(gòu)封閉、僵化、萎縮的狀態(tài)，重構(gòu)高中課程結(jié)構(gòu)，使必修課與選修課優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、動(dòng)態(tài)平衡，充分釋放各種課程的潛在功能，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，為現(xiàn)代社會(huì)輸送各級(jí)各類高素質(zhì)人才。促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)在必修課一統(tǒng)天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動(dòng)之外，他們僅僅是既有課程的實(shí)施者，忠實(shí)地、不折不扣地執(zhí)行教科書的意圖，嚴(yán)格按照統(tǒng)一的教科書、教參甚至教法進(jìn)行教學(xué)。哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納（Gardner）經(jīng)過(guò)多年的研究認(rèn)為，人類智力多種多樣，個(gè)體智力是一種多種能力的結(jié)合。選修課的評(píng)價(jià)包括課程方案、材料、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。選課走班的教學(xué)沒有現(xiàn)成的路子可走，一切都在摸索中前行，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但還是存在許多急需解決的問(wèn)題，比如：選課走班下的師生歸屬感問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生利用流動(dòng)性“鉆空子”逃課問(wèn)題等。同時(shí)，我們提倡學(xué)生管理自主化。再次，構(gòu)建解難答疑渠道。要想使選課與走班的推行得到學(xué)生的歡迎、家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的滿意，必須加強(qiáng)選課走班背景下教與學(xué)的研究，提高教學(xué)效率、改善學(xué)習(xí)方式。學(xué)校經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，最終確定了“分割劃片、切塊重組”的“單元組班模式”。第四篇：選課走班高2009級(jí)——數(shù)學(xué)選課走班管理要求選課的設(shè)置與實(shí)驗(yàn)是新一輪高中課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它的設(shè)置有助于拓展學(xué)生的知識(shí)與技能，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校特色的形成與辦學(xué)模式的多樣化。導(dǎo)師一般由本班任課教師擔(dān)任，學(xué)生入校后經(jīng)雙向選擇，最終由學(xué)校確認(rèn)。注意培養(yǎng)學(xué)生的自主選課能力，使學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇。高一全年、高二全年和高三上學(xué)期開設(shè)，平均每周至少3課時(shí)，一般宜連課，根據(jù)需要，課時(shí)可以以學(xué)段為單位靈活安排，分散與集中使用相結(jié)合。為了提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)開成濃厚美術(shù)辦學(xué)特色，高一開高二均開設(shè)美術(shù)選修課。課程結(jié)構(gòu) 必修系列 —— 選修系列 1．音樂鑒賞2．歌唱3．演奏4．創(chuàng)作5．音樂與舞蹈6．音樂與戲劇表演模塊說(shuō)明及選課建議音樂課6個(gè)模塊全部為選修模塊，其中“音樂鑒賞”為必選的選修模塊，2學(xué)分，學(xué)生至少?gòu)钠溆?個(gè)模塊中選修1個(gè)模塊，獲得必修的3個(gè)學(xué)分。另必須從選修模塊中選擇l個(gè)模塊，獲2學(xué)分，共4學(xué)分。報(bào)考理工類專業(yè)的學(xué)生,選修二個(gè)模塊,再選修三個(gè)模塊,、凡準(zhǔn)備參加高考的學(xué)生，文科化學(xué)必修與選修總共6學(xué)分，理科最低要求10學(xué)分，較高要求宜達(dá)到12—14學(xué)分。3個(gè)系列中的第一模塊知識(shí)范圍基本相同，選修可不限于一個(gè)系列，例如同一學(xué)生可選系列l(wèi)的1～1模塊，再選系列2的2～2模塊，依目前學(xué)校條件，傾向于理科發(fā)展的學(xué)生宜在選修3系列中選課較為切合當(dāng)前的實(shí)際。從高二開始到高三上學(xué)期，同步開設(shè)選修模塊，一般有志于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，至少應(yīng)在選修模塊中修滿4學(xué)分。高一用“218”的模式，完成2個(gè)必修模塊。建議4個(gè)必修模塊在高一、高二兩學(xué)年完成，每個(gè)模塊2學(xué)段(即1個(gè)學(xué)期)完成。選修系列2中有3個(gè)模塊，每模塊2學(xué)分，適合理科選用。每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。必修模塊之間具有遞進(jìn)關(guān)系，建議按順序選課，選修模塊一般按先必修后選修的選課原則。（2）模塊之間有遞進(jìn)關(guān)系的課程，應(yīng)按順序開設(shè)（選擇）；模塊之間沒有遞進(jìn)關(guān)系的課程，可平行開設(shè)（選擇）。第三篇：選課走班實(shí)施方案峽山二中選課走班實(shí)施方案隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新一輪課程實(shí)施，我校計(jì)劃實(shí)施行政班與教學(xué)班并存的班級(jí)管理模式。全體學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿報(bào)名，形成新的教學(xué)班級(jí)。一是開發(fā)學(xué)科課程。第二篇：選課走班實(shí)施方案灌云縣圩豐中心小學(xué)“選課走班”課程實(shí)施方案灌云縣圩豐中心小學(xué)“選課走班”課程實(shí)施方案（2014—2015學(xué)第二學(xué)期）一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的指導(dǎo)方針，滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能，藝體素質(zhì)，心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，塑造健全的人格，形成有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的校園特色文化，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。年級(jí)定期召開教學(xué)協(xié)調(diào)會(huì)，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題；定期召開有關(guān)班主任、備課組長(zhǎng)、單元長(zhǎng)和任課教師會(huì)議，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)做出科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。（1）完善、嚴(yán)肅學(xué)分認(rèn)定辦法，從制度上保障選課走班的進(jìn)行。全面實(shí)行“導(dǎo)師制”。C自覺愛護(hù)所在教室的公物，不得翻動(dòng)其他學(xué)生物品。主要職責(zé)：A強(qiáng)化德育教育，形成動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的班集體； B負(fù)責(zé)選出教學(xué)班班長(zhǎng)及各小組組長(zhǎng)，組建教學(xué)班學(xué)生自主管理委員會(huì)；C指定不同學(xué)科的科代表；D安排好座次；E安排好衛(wèi)生值日；F設(shè)計(jì)考勤登記表，組織好考勤；G搞好學(xué)生課堂聽課評(píng)價(jià)，維持好教學(xué)秩序；H組織好學(xué)科考試及學(xué)分認(rèn)定等。（2）確定座次：教學(xué)班學(xué)生的座次安排遵循“同一行政班的學(xué)生座次相鄰，學(xué)習(xí)小組的成員來(lái)自同一行政班”的原則。根據(jù)學(xué)生選擇的情況，將各模塊的學(xué)生在單元內(nèi)平行分班，確定各模塊教學(xué)班的數(shù)量和各班學(xué)生名單，班與班之間要成績(jī)均衡，合理搭配，便于教學(xué)評(píng)價(jià)。三、管理教學(xué)班管理： ①教學(xué)班班主任：任課教師是教學(xué)班的班主任，是教學(xué)班的管理核心，全面負(fù)責(zé)教學(xué)班的管理工作，及時(shí)將學(xué)生的具體情況向原行政班班主任反饋，問(wèn)題比較突出的要協(xié)同行政班班主任及時(shí)解決。B認(rèn)真按照課時(shí)計(jì)劃做好自己的課前準(zhǔn)備工作，提前2分鐘到達(dá)教室，下課1分鐘迅速離開教室，保證課間得到休息。③行政班班主任不僅要抓好行政班的各項(xiàng)管理工作，還要把管理的觸角延伸到自己班級(jí)學(xué)生所在的教學(xué)班中，加強(qiáng)和教學(xué)班班主任及任課教師的聯(lián)系和溝通，及時(shí)解決走班教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。加強(qiáng)學(xué)分管理。（1）許多選修模塊對(duì)教師還比較陌生，要求教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)合作與研究。（2）重新完善考核辦法，按選課走班組織教學(xué)的學(xué)科，除繼續(xù)執(zhí)行正常的常規(guī)教學(xué)要求和教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還要通過(guò)所教學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化對(duì)教師進(jìn)行考核，以科學(xué)、民主的評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)教師工作積極性。每位教師要無(wú)限相信卓越課程成就卓越教師，卓越教師研發(fā)卓越課程，積極倡導(dǎo)“學(xué)科+特色+人生導(dǎo)師”的創(chuàng)新思維，擁有屬于自己、影響學(xué)生生命成長(zhǎng)課程。2．少