【正文】 程式求分子式。這時(shí)氫氣的利用率是80%。若a完全燃燒，生成co2和h2o的物質(zhì)的量之比為1∶2，試通過(guò)計(jì)算求出a、b的分子式。解：(1)求各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)樣品co2h2o （2）求樣品分子中各元素原子的數(shù)目（n）之比這個(gè)樣品的實(shí)驗(yàn)式為ch2o。這時(shí)氫氣的利用率是80%。通過(guò)計(jì)算確定a的分子式和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式。⒊解析：任意烴與一定量氧氣充分燃燒的化學(xué)方程式：cxhy +(x +)o2 xco2 + h2o當(dāng)溫度高于100℃時(shí)，生成的水為氣體。cxhy +(x +)o2 xco2 + h2o（g）δvx +x1+列式計(jì)算得：y＝5x－4 當(dāng)：①x＝1 y＝1 ②x＝2 y＝6 ③x≥3 y≥11 只有②符合。c2h6每含1摩c所含h的物質(zhì)的量：311/4－8/3c3h8每含1摩c所含h的物質(zhì)的量：8/33－11/4即混合氣體中每含4molc原子，其中1molc原子屬于c2h6（乙烷物質(zhì)的量則為1/2＝），3molc原子屬于c3h8（丙烷物質(zhì)的量則為3/3＝1mol）。第四篇：《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容概述本章內(nèi)容劃分為四節(jié)。從復(fù)習(xí)烷烴的碳鏈異構(gòu)開(kāi)始，延伸出烯烴的碳鏈異構(gòu)和官能團(tuán)(雙鍵)的位置異構(gòu)，并以乙醇和二甲醚為例說(shuō)明官能團(tuán)異構(gòu)的涵義。第四節(jié)是研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法。有機(jī)化合物的分類、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和命名是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)的基礎(chǔ)?？梢龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合分子中碳的骨架、官能團(tuán)，推導(dǎo)有機(jī)化合物的通式。4．通過(guò)對(duì)典型實(shí)例的分析，了解有機(jī)化合物存在異構(gòu)現(xiàn)象，能判斷簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的同分異構(gòu)體。引導(dǎo)學(xué)生注意簡(jiǎn)單的烷烴、烯烴、炔烴命名的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)（烷烴命名限于5個(gè)碳原子之內(nèi)）。，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面研究的重要作用。了解有機(jī)化合物常見(jiàn)的同分異構(gòu)現(xiàn)象(碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團(tuán)異構(gòu))。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面研究的重要作用。但此時(shí)學(xué)生對(duì)機(jī)物的認(rèn)識(shí)是零散的，這就需要將零散知識(shí)系統(tǒng)化，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)重要的官能團(tuán)，體會(huì)分類思想在有機(jī)物的研究中的重要作用。，同分異構(gòu)現(xiàn)象。五、教學(xué)方式與教學(xué)方法分析(一)采用多種直觀教學(xué)手段強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力在本章中，大量出現(xiàn)了有機(jī)化合物分子空間結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力。課程標(biāo)準(zhǔn)提供了較多的可供實(shí)驗(yàn)探究的活動(dòng)建議，如“比較甲烷、乙烯、乙炔、苯的化學(xué)性質(zhì)”，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要充分利用教材提供的探究活動(dòng)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的需求，盡可能多地采取探究性方式組織課堂教學(xué)，探究活動(dòng)的開(kāi)放程度應(yīng)該取決于學(xué)生已有的知識(shí)和技能水平，必要時(shí)可以提供相關(guān)的知識(shí)技能和方法支持，協(xié)助學(xué)生完成探究活動(dòng)。(六)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)本章教學(xué)內(nèi)容較為抽象，建議加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展有效的研討和交流或動(dòng)。(七)充分利用本地區(qū)有特色的社區(qū)資源有條件的地區(qū)和學(xué)校，可結(jié)合研究有機(jī)物的一般步驟和方法的教學(xué)，參觀大學(xué)或科研單位的實(shí)驗(yàn)室，或派遣學(xué)生實(shí)驗(yàn)小組將參觀過(guò)程錄制后回來(lái)觀看。也可利用互聯(lián)網(wǎng)，如K12網(wǎng)站、化學(xué)課程網(wǎng)、新思考網(wǎng)等，查找相關(guān)的flash課件及視頻材料，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。即同“近”，考慮“簡(jiǎn)”。二、烯烴和炔烴的命名與烷烴的命名有哪些不同之處？ 1．主鏈選擇不同烷烴命名時(shí)要求選擇分子結(jié)構(gòu)中的所有碳鏈中的最長(zhǎng)碳鏈作為主鏈，而烯烴或炔烴要求選擇含有碳碳雙鍵或三鍵的最長(zhǎng)碳鏈作為主鏈，也就是烯烴或炔烴選擇的主鏈不一定是分子中的最長(zhǎng)碳鏈。類型1 給結(jié)構(gòu)寫(xiě)名稱例1 用系統(tǒng)命名法命名下列各有機(jī)物：答案(1)3乙基戊烷(2)2,5二甲基3乙基庚烷(3)3甲基6乙基辛烷(4)2,2,5三甲基3乙基己烷解析 烷烴命名應(yīng)遵循“最長(zhǎng)碳鏈，最多支鏈，最近編號(hào)，總序號(hào)和最小”的原則，逐一分析解答各題。本題考查烷烴的命名。否則，主鏈的選擇必不符合選取最長(zhǎng)碳鏈為主鏈的原則。如果熟悉命名原則及烴類命名的一般規(guī)律，可較快判斷，不必逐一寫(xiě)出結(jié)構(gòu)式分析。(4)該有機(jī)物主鏈上有6個(gè)碳原子，因“碳原子編號(hào)應(yīng)使總序號(hào)和最小”，故應(yīng)從左到右對(duì)主鏈碳原子編號(hào)。(3)寫(xiě)名稱：先用大寫(xiě)數(shù)字“二、三??”在烯或炔的名稱前表示雙鍵或三鍵的個(gè)數(shù)；然后在“某烯”或“某炔”前面用阿拉伯?dāng)?shù)字表示出雙鍵或三鍵的位置(用雙鍵或三鍵碳原子的最小編號(hào)表示)，最后在前面寫(xiě)出取代基的名稱、個(gè)數(shù)和位置。2．烷烴命名的5個(gè)原則和5個(gè)必須(1)5個(gè)原則①最長(zhǎng)原則：應(yīng)選最長(zhǎng)的碳鏈作主鏈；②最近原則：應(yīng)從離支鏈最近的一端對(duì)主鏈碳原子編號(hào)；③最多原則：若存在多條等長(zhǎng)主鏈時(shí)，應(yīng)選擇含支鏈較多的碳鏈作主鏈；④最小原則：若相同的支鏈距主鏈兩端等長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)以支鏈位號(hào)之和為最小為原則，對(duì)主鏈碳原子編號(hào)；⑤最簡(jiǎn)原則：若不同的支鏈距主鏈兩端等長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)從靠近簡(jiǎn)單支鏈的一端對(duì)主鏈碳原子編號(hào)。(2)編碳號(hào)：編號(hào)位要遵循“近”、“簡(jiǎn)”、“小”①以離支鏈較近的主鏈一端為起點(diǎn)編號(hào)，即首先要考慮“近”。(二)可充分利用教材中的欄目例如，在研究有機(jī)化合物的一般步驟和方法的教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀“科學(xué)視野”了解色譜法，并可組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，完成粉筆分離菠菜葉中的色素，以使學(xué)生了解有機(jī)分離方法在生活中的應(yīng)用。由小組代表匯報(bào)本小組的討論結(jié)果，并進(jìn)行小組間的互相質(zhì)疑、補(bǔ)充、完善，最終研究出大家認(rèn)同的書(shū)寫(xiě)同分異構(gòu)體的方法。對(duì)于教學(xué)難度不大的內(nèi)容，如有機(jī)物的分類，教師也可以利用信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合的手段，在學(xué)校的校園網(wǎng)上，為學(xué)生設(shè)計(jì)提供可以自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)。(三)充分利用探究活動(dòng)，有效地進(jìn)行過(guò)程性教育，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力新課程倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的過(guò)程與方法維度的目標(biāo)。面對(duì)種類繁多的有機(jī)物，學(xué)生應(yīng)該初步了解怎樣研究有機(jī)化合物，應(yīng)該采取什么步驟和常用方法等，從中體驗(yàn)研究一個(gè)有機(jī)化合物(藥物、試劑、染料、食品添加劑等)的過(guò)程和科學(xué)方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的反應(yīng)特點(diǎn)。，體會(huì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定物質(zhì)性質(zhì)的多樣性。了解有機(jī)化合物的分類方法。，說(shuō)明基團(tuán)之間的相互影響。5．能根據(jù)有機(jī)化合物命名規(guī)則命名簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物。關(guān)于質(zhì)譜、紅外光譜和核磁共振等圖譜，只要求知道質(zhì)譜圖是實(shí)驗(yàn)測(cè)定相對(duì)分子質(zhì)量的一種方法，不要求會(huì)讀質(zhì)譜圖；只要求知道紅外光譜圖和核磁共振圖譜可以確定有機(jī)化合物的官能團(tuán)及某些特定原子的分布情況，不要求通過(guò)譜圖寫(xiě)出相應(yīng)的基團(tuán)。2．知道常見(jiàn)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)，了解有機(jī)物分子中的官能團(tuán)，能正確地表示它們的結(jié)構(gòu)。它可以幫助學(xué)生概括、小結(jié)有機(jī)化合物的分類、同分異構(gòu)現(xiàn)象與命名方法。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握有機(jī)化合物的習(xí)慣命名法(即普通命名法)與系統(tǒng)命名法。圍繞有機(jī)物的核心原子――碳原子的成鍵特點(diǎn)和成鍵方式展開(kāi)逐層剖析，通過(guò)系統(tǒng)介紹同分異構(gòu)現(xiàn)象，使學(xué)生明白有機(jī)物為什么種類繁多。12．解析：因?yàn)関（混烴）：v（co2）：v（h2o）＝1：2：，所以：v（混烴）：v（c）：v（h）＝1：2：3，平均組成為c2h3，＝27。18g/mol＝；進(jìn)而求出混合氣體中每含1摩c所含h的物質(zhì)的量，2247。答案：c。答案：c3h8。[例4] 有機(jī)物a是烴的含氧衍生物，在同溫同壓下，a蒸氣與乙醇蒸氣的相對(duì)密度是2。解：（1）求該化合物的摩爾質(zhì)量根據(jù)得（2）求1mol該物質(zhì)中碳和氫原子的物質(zhì)的量即1mol該化合物中含2molc原子和4molh原子，故分子式為c2h4。同溫同壓條件下當(dāng)燃燒產(chǎn)物通過(guò)濃h2so4后體積減少了30ml，然后通過(guò)堿石灰又減少40ml。⒉%，%，該烴對(duì)氮?dú)獾南鄬?duì)密度為2，求該烴的分子式。求此烴的分子式。(2)物質(zhì)的量關(guān)系法 由密度或其他條件→求摩爾質(zhì)量→求1mol分子中所含各元素原子的物質(zhì)的量→求分子式。2．實(shí)驗(yàn)式(最簡(jiǎn)式)和分子式的區(qū)別與聯(lián)系(1)最簡(jiǎn)式是表示化合物分子所含各元素的原子數(shù)目最簡(jiǎn)單整數(shù)比的式子。例：盛有ch4和空氣的混和氣的試管，其中ch4占1/5體積。圖譜題解題建議首先應(yīng)掌握好三種譜圖的作用、讀譜方法。所以，可以從核磁共振譜圖上推知?dú)湓拥念愋图皵?shù)目?！狙a(bǔ)充】求有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量的常用方法（1）m = m / n（2）根據(jù)有機(jī)蒸氣的相對(duì)密度d，m1 = dm2（3）標(biāo)況下有機(jī)蒸氣的密度為ρg/l，m = 有機(jī)物分子式的三種一般常用求法（1）、先根據(jù)元素原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)求實(shí)驗(yàn)式，再根據(jù)分子量求分子式課本例1（2）、直接根據(jù)相對(duì)分子質(zhì)量和元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)求分子式（3）、對(duì)只知道相對(duì)分子質(zhì)量的范圍的有機(jī)物，要通過(guò)估算求分子量，再求分子式 【板書(shū)】三、分子結(jié)構(gòu)的鑒定紅外光譜（介紹紅外光譜法鑒定分子結(jié)構(gòu)的原理，對(duì)紅外光譜圖的正確分析，最終確定有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)）【注意】：該法不需要學(xué)生記憶某些官能團(tuán)對(duì)應(yīng)的波長(zhǎng)范圍，主要讓學(xué)生知道通過(guò)紅外光譜可以知道有機(jī)物含有哪些官能團(tuán)。今天我們僅僅學(xué)習(xí)了利用相對(duì)分子質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)式共同確定有機(jī)物的基本方法。則實(shí)驗(yàn)式為ch2o，其式量為30。由于該物質(zhì)為烴，則它只含碳、氫兩種元素，則碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（100－）%＝%。用酒精燈加熱試樣，觀察現(xiàn)象。包括操作中所需要注意的一些問(wèn)題。分液：利用互不相溶的液體的密度不同，用分液漏斗將它們一一分離出來(lái)?！景鍟?shū)】蒸餾師：蒸餾是分離、提純液態(tài)有機(jī)物的常用方法。那么，該怎樣對(duì)有機(jī)物進(jìn)行研究呢？一般的步驟和方法是什么？ 這就是我們這節(jié)課將要探討的問(wèn)題。掌握有機(jī)物的分離和提純的一般方法，鑒定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的一般過(guò)程和方法。圖譜題解題建議首先應(yīng)掌握好三種譜圖的作用、讀譜方法。所以，可以從核磁共振譜圖上推知?dú)湓拥念愋图皵?shù)目?！狙a(bǔ)充】求有機(jī)物相對(duì)分子質(zhì)量的常用方法（1）M = m / n（2）根據(jù)有機(jī)蒸氣的相對(duì)密度D，M1 = DM2（3）標(biāo)況下有機(jī)蒸氣的密度為ρg/L，M = ?ρg/L有機(jī)物分子式的三種一般常用求法（1）、先根據(jù)元素原子的質(zhì)量分?jǐn)?shù)求實(shí)驗(yàn)式，再根據(jù)分子量求分子式——課本例1（2）、直接根據(jù)相對(duì)分子質(zhì)量和元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)求分子式（3）、對(duì)只知道相對(duì)分子質(zhì)量的范圍的有機(jī)物，要通過(guò)估算求分子量，再求分子式 【板書(shū)】三、分子結(jié)構(gòu)的鑒定紅外光譜（介紹紅外光譜法鑒定分子結(jié)構(gòu)的原理，對(duì)紅外光譜圖的正確分析，最終確定有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)）【注意】：該法不需要學(xué)生記憶某些官能團(tuán)對(duì)應(yīng)的波長(zhǎng)范圍，主要讓學(xué)生知道通過(guò)紅外光譜可以知道有機(jī)物含有哪些官能團(tuán)。今天我們僅僅學(xué)習(xí)了利用相對(duì)分子質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)式共同確定有機(jī)物的基本方法。又因該有機(jī)物的相對(duì)分子質(zhì)量 M(A)=180。確定有機(jī)物的分子式的途徑：例燃燒某有機(jī)物A ，（標(biāo)準(zhǔn)狀況） H2O。以便于進(jìn)一步確定其分子式。隨后，物理科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了化學(xué)分析的進(jìn)步，才有了今天的快速、準(zhǔn)確的元素分析儀和各種波譜方法。分液時(shí)，打開(kāi)分液漏斗的活塞，將下層液體從漏斗頸放出，當(dāng)下層液體剛好放完時(shí)，要立即關(guān)閉活塞，上層液體從上口倒出。（3）重結(jié)晶：將以知的晶體用蒸餾水溶解，經(jīng)過(guò)濾、蒸發(fā)、冷卻等步驟，再次析出晶體，得到更純凈的晶體的過(guò)程。【演示實(shí)驗(yàn)11】含有雜質(zhì)的工業(yè)乙醇的蒸餾所用儀器：鐵架臺(tái)（鐵圈、鐵夾）、酒精燈、石棉網(wǎng)、蒸餾燒瓶、溫度計(jì)、冷凝管、接受器等。因此，必須經(jīng)過(guò)分離、提純才能得到純品。掌握有機(jī)物的分離和提純的一般方法，鑒定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的一般過(guò)程和方法。⒉紅外光譜：⒊核磁共振氫譜：十、教學(xué)反思本節(jié)設(shè)計(jì)采用了提前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生首先預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己看不懂的知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。探究三：萃取的對(duì)象及滿足條件是什么?實(shí)驗(yàn)中用到的主要儀器是什么？操作中注意什么事項(xiàng)? 教師：從回答來(lái)看大家學(xué)案預(yù)習(xí)的很好，你還知道哪些分離、提純的方法？（設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生思維，擴(kuò)大知識(shí)面）探究四：元素分析的目的是什么?你有哪些方法確定有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)式？課堂實(shí)錄：根據(jù)學(xué)生的討論，教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，指出可以用各元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，也可用燃燒生成二氧化碳和水的質(zhì)量去求實(shí)驗(yàn)式。多媒體展示探究思考題：1，溫度計(jì)水銀球位于蒸餾燒瓶支管口處，為什么？ 2，加熱前加素?zé)善康氖鞘裁矗?3，冷凝水進(jìn)出方向是怎樣的？4，什么是共沸溶液？怎樣提純含少量水的乙醇？5，分離與提純有什么區(qū)別？除雜原則是什么？在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師巡回觀察指導(dǎo)。我們來(lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見(jiàn)后面的學(xué)案。2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)確定有機(jī)物的分子組成與結(jié)構(gòu) 3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：(1)通過(guò)對(duì)“分離和提純”實(shí)驗(yàn)的操作，培養(yǎng)學(xué)生勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。難點(diǎn)：有機(jī)物分離與提純。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：六（或八）人一組，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)。設(shè)計(jì)意圖：層層遞進(jìn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究二：重結(jié)晶的對(duì)象及滿足條件是什么? 教師：大家總結(jié)的很好，下面我們來(lái)看實(shí)驗(yàn)12。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)烷烴這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，也突破了本節(jié)的難點(diǎn)——學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并合作探究，提升了化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)研究有機(jī)化合物的一般步驟和常用方法?！景鍟?shū)】一、分離、提純師：提純混有雜質(zhì)的有機(jī)物的方法很多，基本方法是利用有機(jī)物與雜質(zhì)物理性質(zhì)的差異而將它們分離。 167。（2）萃?。豪萌芤涸诨ゲ幌嗳艿娜軇├锶芙舛鹊牟煌靡环N溶劑把溶質(zhì)從它與另一種溶劑組成的溶液中提取出來(lái)，前者稱為萃取劑，一般溶質(zhì)在萃取劑里的溶解度更大些?！拘〗Y(jié)】本節(jié)課要掌握研究有機(jī)化合物的一般步驟和常用方法；有機(jī)物的分離和