【正文】 的情意很深，非同一般?！钡囊馑际翘一ㄌ兜乃苌詈苌钜脖炔簧贤魝愃臀业那橐?。師：詩歌中哪些詩句表達(dá)了李白與汪倫的深厚感情，誰找出來讀一讀？生余：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白和汪倫之間還有這樣一個動人的傳說：汪倫十分敬仰李白，想邀請他來做客，于是寫信告訴李白：“我這里有十里桃花，萬家酒店。本節(jié)課主要以古詩的朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生在朗讀中體會作者的友情表達(dá)。一，對于作者的介紹可以讓學(xué)生來說，因為以前已經(jīng)學(xué)過李白的很多詩，學(xué)生對于李白已是再熟悉不過，讓學(xué)生自已來介紹，一是可以體現(xiàn)課堂上以學(xué)生為主；二是能讓學(xué)生更加熟悉作者。師：講得真好，誰還會背？生3：激情背誦《望廬山瀑布》。桃花／潭水／深千尺，不及／汪倫／送我情。（兩種不同節(jié)奏都讀出來，通過朗讀體會到兩種讀法都是可以的。）師：今天，我可走運(yùn)了，有這么多同學(xué)想幫我。應(yīng)該用贊美友情的語氣來讀，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重讀，請大家給我一起讀。李白難免有些失望，但是汪倫的盛情款待使他深為感動，尤其是臨走時，汪倫趕來為他送行，還邊趕路邊唱歌，李白萬分激動，揮筆寫下了《贈汪倫》，以此詩歌來表達(dá)汪倫與他結(jié)下的深情厚誼。在本課的教學(xué)中，我就“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建古詩教學(xué)新景觀”進(jìn)行了有意義的嘗試。教師出示四項課外作業(yè)讓同學(xué)自由選擇，為學(xué)生提供了個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的空間。接下來，我馬上告訴他們，老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？學(xué)生的興趣一下子就被吸引住了，都認(rèn)真地聽老師講故事。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。這一教學(xué)模式，不要說學(xué)生不感興趣，教師自己也覺枯燥膩煩，更別提調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了?！?汪倫卻笑著說：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。還設(shè)計了句式訓(xùn)練，體會詩人的表達(dá)，體會李白與汪倫的深厚情誼。如：要求學(xué)生借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容。同時提高的不僅是對課文的深入理解，更是整體的語言素質(zhì)的提高。《贈汪倫》教學(xué)反思7《贈汪倫》一課的教學(xué)，我力求以情感人，以情育人，引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書，將自己的情感思維方式，內(nèi)心體驗帶入學(xué)習(xí)過程中，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生，釋放自己的靈性和悟性。如：要求學(xué)生借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容。有疑便化被動為主動，使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng)。二、自主探究本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生的整體感悟、表達(dá)等能力會得到更有效的發(fā)展?！皳Q關(guān)聯(lián)詞翻譯詩句”，“出版學(xué)生的名人名言”等活動都為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，將語言與生活融合在一起，從而迸發(fā)出情感火花。一、自主探究本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”。四、重點(diǎn)感悟，體會感情重點(diǎn)體會“踏歌聲”和“深千尺”，運(yùn)用表演、動作、想象的方法，讓學(xué)生體會李白與汪倫的深厚情誼。” 李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法，即先解詩題，然后釋詞，最后講解詩句的意思。三、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。課一開始，我就問學(xué)生知道李白嗎？學(xué)生都知道他是唐朝人，寫了《靜夜思》這首古詩。這正是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。我對他們說：“好朋友是我們的寶貴財富，比金錢還要珍貴，有一個好朋友，你會快樂一輩子?！崩畎妆緛砭拖矚g游山玩水和喝酒，一聽說有十里桃花，萬家酒店，就急忙趕去。生肖：我認(rèn)為感情表達(dá)不夠，體現(xiàn)不出深千尺。師：非常感謝你，我基本上理解詩歌的意思了，可還有一個疑問：你剛才說汪倫送給李白的情意，可題目卻又是李白送汪倫，這到底是怎么會事？生張：一時答不上來，回到座位上。師：有道理，對詩歌理解還不錯。生A：大方地走上講臺邊讀邊畫節(jié)奏?！顿浲魝悺方虒W(xué)反思1一、介紹詩人，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：李白是唐代著名詩人，出生在四川，他一生喜歡游覽祖國的名山大川，寫下了無數(shù)風(fēng)格浪漫的詩歌，享有詩仙的美稱。最后的表演，是寓教于樂的體現(xiàn)，讓學(xué)生在表演和觀看表演的過程中再一次體會古詩所表達(dá)的情感。開頭以故事的形式引入，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，并且對這首古詩有進(jìn)一步的了解。師：讀得真棒。師：哦！原來如此?！保┠呛?，你來當(dāng)我的老師到臺上去講吧！生王：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水／深千尺，不及／汪倫／送／我／情。借助注釋理解詩句的意思，并在小組內(nèi)交流。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，但也許也會對“不及汪倫送我情”感到難以置信。最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領(lǐng)會了詩人所要表達(dá)的思想感情。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。整個教學(xué)過程是教師講解、學(xué)生傾聽，教師講完，課就上完的過程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走人文本，走進(jìn)文本。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。教師可以調(diào)動學(xué)生的餓學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎？又知道望論和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。這正是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。所以只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到。如：“小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫?“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫?單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，所以采用了多種形式：根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識字。老師需要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，開展多種形式的塞讀、評讀、表演讀，讓學(xué)生體驗情感，積累鞏固，感悟詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美。我對他們說：“好朋友是我們的寶貴財富，比金錢還要珍貴，有一個好朋友，你會快樂一輩子。從這節(jié)課看，亟待解決的問題如下：上課不嚴(yán)肅，學(xué)生紀(jì)律差，亂說話現(xiàn)象嚴(yán)重。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生的整體感悟、表達(dá)等能力會得到更有效的發(fā)展?！皳Q關(guān)聯(lián)詞翻譯詩句”，“出版學(xué)生的名人名言”等活動都為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生充分展示自己，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，將語言與生活融合在一起，從而迸發(fā)出情感火花。一、自主探究本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”。由“忽聞”而引發(fā)的問題：李白與汪倫感情如此深厚，李白要走了，汪倫為什么沒去送行呢？這個高質(zhì)量的問題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂，激活了學(xué)生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠。通過自學(xué)、交流，學(xué)生個體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進(jìn)行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動，就不會有抒情中的“不及”進(jìn)行對比。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時，許多學(xué)生躍躍欲試。先生好飲乎？此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花?，F(xiàn)以教《贈汪倫》為例，說說我的做法：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知在一堂新課的開始，用學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化。好不好？生：（齊答）好！師：再演出的小品，希望人物的語言、動作符合人物個性，人物的形象更加豐滿，能做到嗎？生：（大聲）能！……【反思】這個教學(xué)案例，通過小品表演，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們的左腦、右腦一直處于興奮狀態(tài)，既重視了邏輯思維能力的訓(xùn)練，又激發(fā)了學(xué)生的形象思維，從最大程度上挖掘了學(xué)生大腦的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。表情表演得好，好在哪里？哪些地方表演得不好，為什么？（兩生表演）生：我覺得馬騰扮演的汪倫喊“李白，等等我，我來送你了”不對，李白應(yīng)該是聽到汪倫的歌聲才看見汪倫的。上完這節(jié)課，綜合聽課老師的指導(dǎo)建議，我覺得這堂課需要改進(jìn)的方面：在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，理解字詞意思，節(jié)省在理解上所花的重復(fù)時間。我設(shè)計目的是以理解為基礎(chǔ)，以讀促理解，以朗讀促能力的提高。這節(jié)課我的設(shè)計把教與學(xué)結(jié)合，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩、感悟詩情的同時基本掌握自學(xué)古詩的方法和步驟。結(jié)合課前收集到的離別詩進(jìn)行交流，最后我設(shè)計了“課外積累，個性飛揚(yáng)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?！闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索，去渲染、去感受，讓學(xué)生深深地去體會這離別之情。對教師來說古詩教學(xué)不好把握，講解多了，學(xué)生不樂意接受，結(jié)果是把一篇篇充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩情畫意的古詩文肢解得支離破碎。（王維《送元二使安西》）不一樣的時間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感。（板書：更）（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個呢？（生自由說）是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟悉的了。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。教師調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過資源共享，使學(xué)生對這首詩的寫作背景有了進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（師講故事）：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。我對他們說：“好朋友是我們的寶貴財富，比金錢還要珍貴，有一個好朋友，你會快樂一輩子。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。因此，他發(fā)出了這樣的感慨學(xué)生不約而同地朗讀道：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。到后來，他們自然而然地想知道李白寫詩怎樣答謝汪倫。我在教這首詩時從以下做。(播放幻燈片68)世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。）那為什么說千尺桃花水不及汪倫送我情？（這里又用了比喻，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。播放幻燈片5（1）不及：比不上。師：聞是什么意思？踏歌是什么意思？（聞就是聽到的意思。播放幻燈片4師：欲是什么意思？師：連字成句，說說整句意思。（播放幻燈片3）自由練讀，要做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過談悟理解詩意，體會情感。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解詩中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。三、初讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。感悟第一句：李白乘舟將欲行。4理解第二句：忽聞岸上踏歌聲。理解：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。師：桃花潭真有那么深嗎？（桃花潭并沒有那么深，這是夸張的寫法。六、課外延伸，一首離別詩引出一組離別詩。李白這次來訪汪倫，汪倫以美酒招待他，李白臨別時寫增此詩。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動了李白。四、名詩誦讀，課外延伸 世間離別情萬種，多有詩人訴心聲?！边€有的說：“我也想有這樣的朋友，在以后我一定要好好對待朋友，不因為一些小事兒和他鬧別扭，他要是生氣，我就讓一步，哄好他！”......孩子們七嘴八舌的說著自己的想法，氣氛很熱烈，在他們的話中，我體會到了他們對“友愛、寬容、真誠”的感受，雖然他們不能用準(zhǔn)確的詞匯表達(dá)出來，但他們的話語里深深的包含著對友情的理解。接下來，我馬上告訴他們，老師從網(wǎng)上查閱了李白和汪倫成為好朋友的有趣小故事，你們想聽嗎？學(xué)生的興趣一下子就被吸引住了，都認(rèn)真地聽老師講故事。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首——《贈汪倫》。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。教學(xué)重難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩文。莫愁前路無知己，（）同學(xué)們表現(xiàn)真棒，古詩一點(diǎn)都難不倒你們。自學(xué)提示：正確流利地朗讀這首詩?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時，他就用大膽的夸張。（板書：水深情深）（3）李白哪里是想說水深，他分明是想說??（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深??！真是水深，情更深。（王勃《送杜少府之任蜀州》）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。板書：贈汪倫李白汪倫將欲行踏歌聲水深情更深《贈汪倫》教學(xué)反思古詩教學(xué)對學(xué)生來說是比較枯燥、乏味的，學(xué)生能比較流利地背誦，但對古詩的背景、詩人的感受是很難理解的?！笆篱g離別情萬種，多有詩人訴心聲。課上我還提供了幾首送別詩讓學(xué)生欣賞、感悟：李白的《送孟浩然之廣陵》高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》?！顿浲魝悺方虒W(xué)反思1《贈汪倫》是一首千古傳頌送別詩。低年級的學(xué)生只要能用自己的話說出詩意即可。因時間原因，我把它改為作業(yè)：回家找送別的詩讀讀，課后交流。師：哪位“李白”和“汪倫”愿意上臺表演？請大家認(rèn)真看他們表演，等會指出他們哪些語言、動作。師：這確實是我們要思考的……師：同學(xué)們?yōu)榱送晟七@個小品，提了很多好的建議，現(xiàn)在仍按小組排練，劇中汪倫唱什么歌依靠集體智慧來編，可以各不相同。在實際的教學(xué)過程中，我也嘗試著讓學(xué)生對學(xué)古詩感興趣，并