【正文】 要和自我實現(xiàn)需要。如先出示某個段型的范例，然后讓學生依葫蘆畫瓢地仿寫，結果學生索然無味，甚至產(chǎn)生厭惡作文的心理。換句話說，要激起興趣，用不著先指出目的，然后再在動機上去證實這個目的方面的行動，而是相反，要形成動機，以后便有可能在這種或那種物體內(nèi)容中找出目的。賈老師在命題時抓了兩條。這樣，學生就不可能表達真情實感。經(jīng)過十年努力，我國的小學作文教學質(zhì)量有了明顯的提高。古人說：“情動而辭發(fā)。例如要畫好臉，先要分別進行眼、耳、鼻、嘴和臉型的素描；要畫好人，先要分別進行手、腳、頭和身軀的素描。進入上世紀ｓ８０年代后，他進一步將素描訓練巧妙地融入日常的作文指導之中，得心應手地對學生進行思維訓練和語言訓練，被國內(nèi)公認為素描教學的專家。）師：好了，不寫了。師：對，低著頭或者低著腦袋瓜，向前急沖沖地跑……生：小吳低著頭，急沖沖地在公園里跑著，一不小心和老大爺撞了個滿懷，用頭……師：不能說“用頭”，因為他不是故意去撞的。師：這個小朋友寫得好，念得好。在高年級應著重通過邏輯思維活動，培養(yǎng)學生歸納推理和演繹推理的技能，作文訓練的最佳形式是寫實用作文和讀書筆記。第三個階段是五年級，讓學生獨立作文。但是任何時候都不能把“主線”和“主要任務”混淆起來。在這里，我預祝賈老師的作文教學取得新的成功和新的突破。當前國內(nèi)外中小學作文訓練的序列主要有“知識技能型”“智力技能型”“個性發(fā)展型”“寫作能力型”“語言交際功能型”“科技聯(lián)系型”和“訓練途徑型”等七種基本類型。第二階段是四年級，讓學生寫“半獨立作文”，即通過老師的具體指導，讓學生寫出有開頭、有結尾、有中心、有內(nèi)容的一篇篇文章。在低年級應著重通過創(chuàng)造性的想象活動，培養(yǎng)學生重現(xiàn)表象的技能，作文訓練的最佳形式是寫童話體作文。師：“啪”的一聲摔倒了，這樣摔得厲害了。（再指名一個念）生：小吳在公園里跑著，一不小心同老大爺撞了個滿懷……師：“撞了個滿懷”用得好，但小吳在公園里跑著、跑著就撞了個滿懷，好像不怎么恰當。（兩位學生做撞倒“盲大爺”的游戲）師：拿出筆來，寫三五句話，就寫怎么“撞”，怎么“倒”的，其余的話都不要寫。早在上世紀７０年代后期，他就經(jīng)常利用每天１５分鐘的早自習時間，讓學生進行片斷素描，如描寫一棵花、一株樹或者大自然的一角，描寫人物的一組動作、一席對話或者幾種神態(tài)。素描原是繪畫術語，指以單色線條描繪的畫，也是美術教學的一種方法。人對客觀事物的態(tài)度與該事物是否符合人的需要密切相關。這種“啟發(fā)”實際上就是給學生“口授”，是“你照著我的意思寫”。如果篇篇都讓學生寫如何做好事，他們一寫就是“五子登科”：幫助別人推車子，撿到皮夾子，幫助鄰居帶孩子，學會生爐子，打掃衛(wèi)生抹桌子。有些教師愛出校歷式的題目，例如《新學期新打算》《記一次掃墓活動》《慶祝“六一”大會》《暑假計劃》等等。尼中年級以段落訓練作為重點，這是完全正確的。需要的層次越高，個體活動的自覺性和積極性也就越高。還是剛才這個學生，他是這樣寫的：“今天很熱。結果９９％的學生都能寫上一段完整的話。當一個學生說出“北風呼嘯”后，大家就爭相發(fā)言。２．小學生在作文中說假話、說套話、說空話的現(xiàn)象仍然嚴重，不會吐露自己的真情實感，這就不利于對他們進行思想品德教育。這些年來，賈老師教過的學生經(jīng)常在全國、上海市和黃浦區(qū)的小學生作文競賽中獨占鰲頭。“趣”，是充分激發(fā)學生動機，經(jīng)常寓作文教學于各項興趣活動之中，使學生視作文為樂事。十多年來，他換過三所學校，當過教研組長、教導主任、區(qū)人民代表、政協(xié)委員，現(xiàn)在又當上校長，但他始終牢記自己是一個普普通通的教師，始終抓住作文教改不放。有學生說，這位畫家畫了一天賣了一年也沒有賣出去，而畫了一年的那幅栩栩如生、人見人愛，賈老師特別表揚這個孩子“人見人愛”用得好―――。老師馬上說意思對，但不是成語。問師，師曰：?試倒之，一年作畫，恐―日可售。生3：遇到問題需要思考（三思而后行）生4：學習逆向思維（學會逆向思維）生5：“事半功倍”與“事倍功半”生6：做事只能求好，不能求壞，（“求好”與“求壞”）生7：做事不要一步登天（別想一步登天）生8：“一天”與“一年”師：下面我們看字怎么樣，字就是你們的一張臉，上臺修改相關錯別字。第四位同學：回到家以后，那人興沖沖的，利用一年時間辛辛苦苦、不分晝夜畫畫，仔細想，認真畫，（三個字三個字用得好），等到一年的時間，他拿到街上去賣，圍觀得人又很多，都紛紛議論，這畫畫得真好，真美不勝收，（真美，美不勝收?。┎坏揭惶鞎r間，畫就被買走了，那人很感謝老師，老師的畫讓他終身受益。這下他想不通了，決定去問老師。最后被誰買走了？大富翁、山東人，樂陵人，從此以后他過上了富足的生活。師：他窮極了，辛辛苦苦用了一天時間畫了一幅畫，賣不出去，那么說這幅畫畫得比較潦草有哪些成語？大家可以想想。生：（準確劃出。好，貧生賣畫一起——讀。古文要學會斷句，先請幾小位朋友自己來讀讀，注意不要“貧~~生~賣~畫”不要，要像說話一樣，干脆利落，自由朗讀。今天我要完成的任務是：初讀課文，給古文句讀，理解重點字詞，劃分三個層次；把古文擴寫成600字作文，老師點評，給古文家題目。我想這些現(xiàn)狀值得我們靜下心來思考：“我們語文教師到底在干什么？我們到底應教給學生些什么？”賈老師的這節(jié)課沒有華麗的語言，沒有精美的課件，只用一支粉筆、一塊黑板，為我們演繹出了一節(jié)精彩的語文課。最后，調(diào)換語序，引導學生用上“所以說”來表達?？v觀賈老師的《腳印》一課，給人的感覺就是真實、普通，不擺花架子，是一節(jié)實實在在的語文課，整堂課都沒有現(xiàn)在的多媒體，可一樣的精彩，一樣的贏得了我們佩服的掌聲?！薄Z老師談現(xiàn)在的語文師資令人堪憂“語文課就是借課本的案例，教學生說話和寫話。我很難過。我要懲罰你，我要打一下你的手心！”——賈老師的批評藝術，手高高舉起，輕輕放下“你們?nèi)齻€今天不交作業(yè)，我想給你們講個故事??”——賈老師有潤物細無聲的方式滋養(yǎng)孩子的心靈“大家把眼睛閉起來，我把最低分的卷子發(fā)給這位同學?！薄Z老師談作文修改的重要性“學校老師評作文一般是三步，先打個勾，再寫個分數(shù)，最后加上一個日期。老師叫我們排隊，男同學排一排，女同學排一排，排好隊準備上車?！薄Z老師要求小朋友養(yǎng)成好的行為規(guī)范“別人講話時，要看著對方的眼睛。下課時，要把椅子放回原位。到了學校，啊，人真多。我這篇文章《課堂的記憶》改了100多遍，《解放日報》的編輯一字沒改，全文刊發(fā)了。你今天遲到了?！薄Z老師愛生心切，無心游玩廬山，開完會就連夜趕回上?！澳氵@字寫得歪歪扭扭，卷面不整潔，作文紙揉得皺巴巴的，你這樣做就等于給了賈老師一巴掌?！Z老師談寫作的基本要求“現(xiàn)在的語文老師自己都不讀書，自己都不寫文章，怎么可能把學生作文教好呢？我現(xiàn)在每天還堅持寫600字日記。語文課上少提問，多讀書，現(xiàn)在語文教學需要的是回歸。小鴨在雪地里跑，雪上留下的腳印像楓葉”三句話與“小雞、小狗和小鴨全是雪地里的小畫家”這句話連起來這一要求，學生回答不太到位，然后賈老師引導他們在中間加上三個字“是因為”，再連起來說。我們在教學中往往過分強調(diào)語文的情感，把語文課上成了品德課；再就是缺乏語言文字的訓練，或者少之又少；還有就是為了應對考試，許多老師依靠大量的題海戰(zhàn)術，這必然會讓學生們失去對語文的興趣。因此上海緊鄰山東我經(jīng)常光顧山東，一年可以到濟南去個幾次，可是樂陵這個地方是第一次來，而且我知道樂陵的“樂”除了讀“yue”和“l(fā)e”這兩個讀音當?shù)孛v還讀“l(fā)ao”，來到這里聽了報告，看了我們學生的學習，十分感動，昨天一天，雖然坐到這里有點累，但是學到很多東西，感到十分高興，今天早上要給五年級上一節(jié)作文指導課，一篇只有33個字的短文要把它擴展到600多個字。我們要學習語言，把古文拿過來，（板書：古文今譯），用今天的用語習慣翻譯出來。（請一個學生起立）剛才我聽你讀的也很好，你也站起來。找一位同學上來標出層次，劃出斜線。生：（沒答出，有一個學生重復了老師的熟語）