【正文】 掉下來(lái)。(x將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式，讓各類學(xué)生在自己的起點(diǎn)上練習(xí))生：(作業(yè))師：(巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))師：完成的，可以先讀給大家聽(tīng)。請(qǐng)大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥(niǎo)?生：(紛紛舉手)師：不忙回答，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，請(qǐng)?jiān)诘谝欢?，?zhǔn)確地劃出答案。因?yàn)樗鼪](méi)有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。叫得慘你聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。生B：更贏不但知道它是驚弓之鳥(niǎo)，而且馬上想出嚇?biāo)霓k法。(生舉手)好，都正確!師：現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)“對(duì)話”了。再說(shuō)，當(dāng)時(shí)大雁還沒(méi)掉下來(lái)呢!師：我再來(lái)念：“我可以試一下。不要自己嚇自己。生A：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會(huì)喪命。)師：準(zhǔn)備好了?好，請(qǐng)發(fā)言。生：我補(bǔ)充，學(xué)會(huì)了用“只要??就”等關(guān)聯(lián)詞造句。）師：（板書(shū)：更羸是??能手）誰(shuí)能說(shuō)得更具體些？生１：更羸是射箭能手。師：李廣是射箭力量之猛，羅賓漢是射箭之準(zhǔn)，那么更羸射箭怎么樣呢？生１：更羸不用箭就把大雁射了下來(lái)。師：好。生６：更羸隨魏王打獵時(shí)發(fā)現(xiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。請(qǐng)同學(xué)們讀最后一節(jié)。又如，課文完了，魏王應(yīng)該還有話說(shuō)，可文章卻沒(méi)寫，你們能不能加一句，用對(duì)話的形式寫下來(lái)?！绑@弓之鳥(niǎo)”“強(qiáng)弩之末”一般都連用，比如：“在我軍的強(qiáng)大攻勢(shì)面前，日本侵略者成了驚弓之鳥(niǎo)、強(qiáng)弩之末。1讀得好，請(qǐng)看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)的清楚。2小朋友們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭使大雁掉下來(lái)的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他和你們最初一樣，心中充滿了疑問(wèn)，我們一同來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話。師：對(duì)，我們先找第一條線索：更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁？這條線索怎么理清？我們先去傾聽(tīng)作者是怎么告訴我們的，自讀后討論。它一使勁，傷口裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。師：不錯(cuò)，可為什么會(huì)那么害怕呢？生：因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷。）生：這只大雁飛得慢，叫得悲慘，可知這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。三、在期待中“讀活”文本師：大王有一次到郊外去，看到一只邊飛邊鳴的大雁，也學(xué)更羸的樣子，拉動(dòng)弓弦，但大雁不落，這是為什么呢？（有哪些可能 39。我再讀一遍。到了90年代后期，他的閱讀教學(xué)同樣受到了我們廣大教師的關(guān)注。拿到課文之后，賈志敏老師總是先要讀上幾遍。賈志敏老師認(rèn)為，教師有不懂或不會(huì)的地方，是十分正常的，用不著回避。但是課堂教學(xué)會(huì)由于教學(xué)對(duì)象、時(shí)代背景等因素的不同，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬(wàn)變。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。有一次，課堂上有個(gè)小朋友寫作文時(shí)說(shuō)了一句話，“暑假里，我和爸爸有幸到杭州來(lái)。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，賈老師的語(yǔ)言真的很有功底，很厲害。這個(gè)囊中羞澀不是錢，而是語(yǔ)言的囊中羞澀。學(xué)生離開(kāi)文本遠(yuǎn)了，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有絲毫好處。賈志敏老師說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)該是個(gè)雜家，即“半個(gè)編輯”、“半個(gè)作家”、“半個(gè)演員”、“半個(gè)書(shū)法家”、“半個(gè)演說(shuō)家”、“半個(gè)劇作家”、“半個(gè)播音員”、“半個(gè)幽默大師”??如果我們真能如此的話，那么我們就可以成為名副其實(shí)的教育專家了。女友說(shuō)，還不扔了？我撫摩著書(shū)半晌沒(méi)說(shuō)話?！薄笆裁矗俊蔽倚睦锟┼庖幌?。”燭心 喬遷新居，還沒(méi)收拾完畢，突然停電了，室內(nèi)一片漆黑?！皼](méi)有。她知道我復(fù)習(xí)忙，每次都是匆匆來(lái)匆匆去?！澳?.....您再要一杯嗎？”杰克哆嗦著問(wèn)。語(yǔ)文教師要備好課，就應(yīng)博聞強(qiáng)記，通古曉今，需有“知學(xué)”?，F(xiàn)在，課堂教學(xué)中存在著一種浮躁的現(xiàn)象，尤其在一些公開(kāi)教學(xué)中。我們仰慕名師，想成為名師，我們老師想要做一個(gè)語(yǔ)文名師就要從提高自己的語(yǔ)言基本功做起。賈老師以出色的語(yǔ)言示范，在語(yǔ)言實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)感。他不放過(guò)每一個(gè)學(xué)生說(shuō)的每一句不妥當(dāng)?shù)脑?。其?shí)，課堂教學(xué)也是如此。教師是通過(guò)備課筆記寫下自己的對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排。前后鼻音、平翹舌音往往分不清，讀不準(zhǔn)。教學(xué)又有它自身的規(guī)律，首先要認(rèn)真解讀文本。第四篇：賈志敏讀后感賈志敏，一本語(yǔ)文教學(xué)的百科全書(shū)——讀《賈老師教語(yǔ)文》有感 武進(jìn)區(qū)雪堰中心小學(xué)楊潔玉這么多年，《賈老師教語(yǔ)文》這本書(shū)始終擺在我的書(shū)桌上，雖說(shuō)已經(jīng)破爛不堪，但它永遠(yuǎn)是我最心愛(ài)的書(shū)。師：（讀得不錯(cuò)）更羸的話要讀得胸有成竹。金老師在學(xué)生第一次閱讀期待得到滿足后，質(zhì)疑過(guò)渡，反思引入，自然地生成“只拉弓不用箭大雁就直掉下來(lái)，問(wèn)題的癥結(jié)在哪里？它為什么那么害怕？”這組問(wèn)題。師：嗯，現(xiàn)在這些內(nèi)容可以擦掉了嗎？生：可以，真的可以了！師：但一個(gè)真正令人信服的警官，弄清案情后，應(yīng)該向人們陳述報(bào)告，交代說(shuō)明案情的前因后果。研究的第一個(gè)問(wèn)題：“更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁”在期待中強(qiáng)烈地激起學(xué)生“傾聽(tīng)” 文本的欲望，既“傾聽(tīng)”文本作者的言說(shuō)，又“傾聽(tīng)”自己（同學(xué)）的言說(shuō)，作品的意義在兩種言說(shuō)的交融中得以構(gòu)建與生成。所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。金明東老師在浙江省第二屆閱讀教學(xué)大賽上執(zhí)教的《驚弓之鳥(niǎo)》，創(chuàng)設(shè)情境，利用閱讀期待，共同構(gòu)建學(xué)生的期待視野，突出學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生閱讀審美認(rèn)同能力，課堂因此而充滿了生命活力。2它飛得慢，你看得出來(lái)嗎？叫得慘，你能聽(tīng)出來(lái)嗎？而更羸不僅看到它飛得慢，還聽(tīng)得出它叫得慘，這說(shuō)明更羸觀察非常仔細(xì)。1剛才同學(xué)們畫(huà)的語(yǔ)句都在——第九自然段。還有個(gè)成語(yǔ)跟它意思相近，就是“強(qiáng)弩之末”（板書(shū)：強(qiáng)弩之末）。）師：改得好??！學(xué)習(xí)語(yǔ)言就要多讀多思。魏王不信，于是更羸并不取箭，左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣得一聲響，果然，這只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來(lái)。”（說(shuō)話的語(yǔ)氣比較自信）師：大王是一國(guó)之君，更羸能這樣說(shuō)話嗎？（用對(duì)一般人說(shuō)話的態(tài)度讀了更羸的話）生５：（幡然醒悟，搶著說(shuō)）應(yīng)該有些討好的意思，很自信但不能露出來(lái)，要含蓄些。師：不錯(cuò)。中國(guó)有一個(gè)李廣，外國(guó)也有一個(gè)射箭能手，他就是綠林好漢——羅賓漢（學(xué)生打斷）。這里的“手”是什么意思？生：是“人”的意思。師：應(yīng)該說(shuō)“我懂得了??”或“我明白了??”是嗎?生：我能把大家說(shuō)的作個(gè)總結(jié)：1．學(xué)會(huì)了讀書(shū)要作讀書(shū)記號(hào)。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么?生：(立即舉手)??師：建議大家先想想，理一理，做個(gè)準(zhǔn)備，然后再有條理地說(shuō)。(提醒寫字姿勢(shì))(x恰當(dāng)穿插進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)靜搭配，說(shuō)、寫結(jié)合)師：(巡視，給予個(gè)別指導(dǎo))。生C：以前那個(gè)獵人又沒(méi)射死它，它不是活得好好地，在飛嗎?生D：是那群大雁，干嘛不回來(lái)找找它?要不，它也不會(huì)這么孤單失群了!生E：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣！嘣！嘣！”也不礙事!(眾大笑!)師：你說(shuō)得真好：我覺(jué)得這只大雁在于自己嚇自己。師：那我為什么不可以把更贏的話改成“當(dāng)然!”我實(shí)事求是嗎!生：你太不合情理了！生：怎么不合情理?生：你面對(duì)的是大王，能這樣放肆?生：再說(shuō)，究竟能不能射下來(lái)，還沒(méi)有把握呢?生：更贏是個(gè)很謙恭，很尊重事實(shí)的人，不會(huì)說(shuō)“當(dāng)然“。第二段()節(jié)——（）節(jié)。請(qǐng)準(zhǔn)備一下，寫在課文旁邊。生：看得出來(lái)。師：x x請(qǐng)把答案寫在黑板上。師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習(xí)六的第二題?！睅煟鹤x得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚??我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以??(生接上：心里害怕)(板書(shū)嘣害怕)生：因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。這幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪一句話?生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)師：哪句話?生：大雁忙往上飛??從半空中直掉下來(lái)。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)生A：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白?！鄙?舉手說(shuō))x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)。師：挺好。師：你們總結(jié)得非常全面，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了，現(xiàn)在——下課!(眾笑)板書(shū)：飛得慢——受過(guò)箭傷——裂開(kāi)叫得慘——孤單失群——往下飛害怕更贏——射箭能手害怕——直掉下來(lái)嘣 驚弓之鳥(niǎo)第三篇：10驚弓之鳥(niǎo)賈志敏教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí) 副本驚弓之鳥(niǎo)賈志敏教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥(niǎo)》這“驚”——(生接)是害怕。師：很好!學(xué)會(huì)做讀書(shū)記號(hào)，(指黑板)這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。生C：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要冷靜、沉著，就平安無(wú)事。師：“自投羅網(wǎng)”?(學(xué)生笑，插話，你是壞人?。?生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。”過(guò)渡)生：“??！”“真有這樣的本事?”師：你這“啊!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來(lái)一次!生：(大受鼓勵(lì)，又來(lái)了一次?！鄙鶤：“是嗎?你有這樣的本事?”(生繪聲繪色地表演，眾鼓掌)生B：“是嗎?你有這樣的本事?”(更生動(dòng)，眾鼓掌)師：我往下演了，你們一齊問(wèn)。師：說(shuō)得好!我們來(lái)看：這“飛??，叫??”是更贏觀察出來(lái)的。師：請(qǐng)念第二句話。課文中說(shuō)它——叫得慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，得不到幫助?！睅煟簩?duì)嗎(生：對(duì)2)一齊讀——師：慢慢地飛是因?yàn)檫咃w邊鳴是因?yàn)椤蛟谡n文(生搶接——第八段)師：(笑。生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)。生：(經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說(shuō)話)師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因——比如：大雁直掉下來(lái)，是因?yàn)閭谟至验_(kāi)了??生：能：能：(很自覺(jué)地投入先果后因的句式練習(xí))師：你們的思路很清楚!(打開(kāi)投影，試動(dòng)了一下)是活動(dòng)的，誰(shuí)能把它受驚后的活動(dòng)演示一下?生：(紛紛舉手)我來(lái)!我來(lái)!師：(x，來(lái)演示，大家仔細(xì)看!我們說(shuō)“嘣”后你就表演，明白嗎?)生：(齊)嘣——演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥(niǎo)”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來(lái)”!師：對(duì)不對(duì)?是這樣嗎?生：(齊)對(duì)!師：這個(gè)“忙”和“直”演示得特別好，是嗎?生：(笑)(x無(wú)論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐，在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知識(shí)，獲得能力。生：第八自然段的最后兩句。)生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。你們?cè)僭囋嚒Ｉ?自由接話)我也是的，我也是的!師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“?”的 生：(靜場(chǎng))師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎?生：(再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn))師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎?生：(搖頭)不知道。生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)?！蔽和醺悠婀至耍瑔?wèn)：“你怎么知道的？”更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。知道這篇課文按“結(jié)果、原因”分段。生：我懂得了“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)記號(hào)。生２：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會(huì)命歸黃泉。生：不要太心虛了，否則會(huì)自投羅網(wǎng)。”這次對(duì)了嗎？生：對(duì)了！師：（讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來(lái)。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王？生：更贏！魏王?。ㄒ庖?jiàn)不一）師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語(yǔ)，就開(kāi)始“對(duì)話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。生３：更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。生：聽(tīng)不出來(lái)。師：你理解得很深。生：（認(rèn)真地劃句）師：答案是──請(qǐng)一生讀：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。生：更贏的本事不是會(huì)拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥(niǎo)。（板書(shū)直掉下來(lái)）師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎？大家自己試著說(shuō)說(shuō)。生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了！師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……生：第八自然段。師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)！繼續(xù)學(xué)！請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？注意！把讓大雁送命的字圈出來(lái)?。ㄔO(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？生：我來(lái)試試：“大王！……”師：怎么樣？生：還可以，但不是更贏，還是他自己！師：我來(lái)試試？（范讀）生：（評(píng)價(jià)）很不錯(cuò)！師：謝謝。生：（自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào)）師：（巡查，邊查邊交流）幾個(gè)自然段？生：八個(gè)！師：我看到不少“~~~~”，很少看到“──”？沒(méi)有疑問(wèn)！生：我有疑問(wèn)的?。ㄖ笗?shū)）我覺(jué)得這樣寫不妥當(dāng)！生：我也有疑問(wèn)的……師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了２現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞？生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。大師的東西是不能全盤照搬的，但是適當(dāng)借鑒，總歸是有好處的。師：示“更贏”。以后，可要認(rèn)真讀呀！好，我們接著往下研究”（以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書(shū)記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣）師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞？（生齊答，射箭能手）師：第一自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。）師：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的！生：（紛紛接上說(shuō)）對(duì)啊，是“射！”師：是?。〔挥眉?，怎么可以說(shuō)是“射”？我們給他改！生：（眾）改成“驚”改成“嚇”。……）師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字：生：“嘣”！師：為什么“嘣”置大雁于死地！生：（齊說(shuō)，七嘴八舌地）“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)。生：“它一聽(tīng)到弦響，JLl里很害怕，就拼命往高處飛。師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”，而不是小A的“嘣”？（眾楞了，又頓悟?。┥海R）不是！不是！它怕的就是“嘣”！師：你們是說(shuō)，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎？小Ａ拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎？生：（響亮地）是！師：（故作不解）那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，?。烈灿?，更贏算得上射箭能手嗎？生：（紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。（繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評(píng)）這“一眼識(shí)破”用得好,你讀一下：生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能一眼識(shí)破這是一只驚弓之烏。