【正文】 搞好教學(xué)的設(shè)計，然后組織全體成員，針對主講教師的教學(xué)設(shè)計，認(rèn)真開展說評活動，通過評議后，主講教師集思廣益、認(rèn)真修改自己的教學(xué)設(shè)計。分別從正確、流利、有感情三個方面對學(xué)生的朗讀進(jìn)行檢測，總分10分。使學(xué)生借助現(xiàn)代教育媒體去探索，去發(fā)現(xiàn)。，教師的科研水平提高了。，形成調(diào)查報告。從而自己構(gòu)建過程，并使學(xué)生在建構(gòu)知識體系的過程中培養(yǎng)能力和精神，在能力和精神的運(yùn)用中建構(gòu)新的知識體系，從而讓每個學(xué)生均能在這種良性循環(huán)中發(fā)展。課題階段成果在前一階段的課題實踐中，開了兩節(jié)公開課《溶液的組成和性質(zhì)》和《化學(xué)計算復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)后溶液濃度計算》；并且在咸陽教育上發(fā)表了一篇論文《化學(xué)課外科技活動中培養(yǎng)學(xué)生能力的探索》。學(xué)習(xí)方法設(shè)計要具有科學(xué)性學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)活動設(shè)計要具有開放性所謂學(xué)習(xí)活動的開放性是指在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動手操作。如果提供的材料學(xué)生思維過程中感到太簡單，就不會感受到自我探索的價值，有時會影響主動參與的積極性；若提供的材料過難，學(xué)生不能取得成功，也同樣會影響積極性，更不利于開放性學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。學(xué)習(xí)能力檢測設(shè)計要具有針對性學(xué)習(xí)能力檢測是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)效果的手段，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可缺少的環(huán)節(jié)。四、幾點收獲和不足收獲：自主探究不是簡單地將學(xué)生分組進(jìn)行討論，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全方位設(shè)計，多層次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從多層面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)良好習(xí)慣的指導(dǎo)。課外閱讀，主要是指導(dǎo)學(xué)生改變讀書不作筆記的壞習(xí)慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，同時提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼驳默F(xiàn)狀。在教師范寫時，可以請學(xué)生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。雖然取得了一定的成效，但學(xué)生身上還存在許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：預(yù)習(xí)不能長久堅持，早讀課有時不認(rèn)真，作業(yè)抄襲現(xiàn)象等，習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，在此過程中，還需要老師不斷督促、提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時想出對策，我會繼續(xù)再接再厲，做好課題研究，培養(yǎng)學(xué)生良好地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們受益終生。二、課題陳述學(xué)習(xí)習(xí)慣：是指在學(xué)習(xí)過程中好的學(xué)習(xí)方法或策略，通過不斷的重復(fù)與練習(xí)，從而形成并發(fā)展為個體一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為的傾向。四、本課題采取的研究方法（1）調(diào)查研究法。四、本課題研究步驟本課題研究從2011年3月開始至2012年12月結(jié)束，歷時一年，分以下三階段進(jìn)行：（2011/03——2011/04）完成課題論證和方案設(shè)計。，讓每個學(xué)生積極參與從每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平的個性差異出發(fā)，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往是優(yōu)等生主動積極地參與，困難學(xué)生被動、消極的旁聽。（二）注重學(xué)生傾聽、交流的習(xí)慣的培養(yǎng)“傾聽”是一種藝術(shù)。（三）課堂上培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作探究”的習(xí)慣在探究問題的過程中，為了充分調(diào)動每位學(xué)生主動參與探究的積極性，增強(qiáng)自主探究與合作的課堂氛圍，采用了小組積分制，為了公正合理，根據(jù)學(xué)生多次考試成績總分排隊后進(jìn)行分組，每組四人，并按成績排成1至4號。當(dāng)學(xué)生平等自尊的情感得到滿足時，才會輕松愉快的投入學(xué)習(xí)，才會主動探究，因此現(xiàn)代課堂教學(xué)教師應(yīng)該確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)平臺，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里自主合作學(xué)習(xí)。可見良好習(xí)慣的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至?xí)绊憣W(xué)生的一生。這些措施的實施極大的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性?！敖涣鳌钡牧?xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。在已有的語文知識的基礎(chǔ)上理解短文，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵了學(xué)生主動積極的去參加新知識的學(xué)習(xí)。要想學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，必須使參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，而要使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣。（3）案例研究法。會記錄：學(xué)生在親歷學(xué)習(xí)活動的過程中，保存下各自獨特的思維形式，體現(xiàn)知識獲得過程?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨裕?xí)慣如自然。其次就是組織硬筆書法興趣小組，進(jìn)行有效的書寫指導(dǎo)訓(xùn)練。寫字習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)。這樣指導(dǎo)訓(xùn)練要貫穿整個學(xué)期，以期形成習(xí)慣。從本課題立項以來，通過對本班四年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀地調(diào)查了解，進(jìn)而有針對性地開展研究活動，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書” 的課外閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣以及獨立作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生提出的問題越多，通過教師點撥，師生共議解決的問題越多，學(xué)生的收獲就越大。問題設(shè)計的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、逆向式問題、情境式問題、綜合式問題等。（2）能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們感到這一探索是自我需要，是自己的事情，這也是提高探索成功率的關(guān)鍵。發(fā)展階段：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)意識將出現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識思考問題、解決問題的能力也會得到極大的提高。Ⅲ、會熟練書寫常見金屬、固態(tài)非金屬和可燃性氣體在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式和現(xiàn)象。（3）、課內(nèi)10分鐘的能力檢測每位學(xué)生將在每節(jié)課的最后10分鐘進(jìn)行自我能力檢測，并由教師當(dāng)場進(jìn)行講評。在我校理化生教研組申報區(qū)重點課題的基礎(chǔ)上，我申請了子課題“學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的大探究”。但是由于學(xué)校處于農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家庭語言環(huán)境的負(fù)面影響對課題實驗造成干擾，學(xué)生朗讀能力需要不斷鞏固。結(jié)合課題研究，我們還有效地開展了朗讀競賽活動，進(jìn)一步促進(jìn)了朗讀教學(xué)，每學(xué)期，我們堅持開展一次朗讀或演講競賽活動，通過競賽，學(xué)生朗讀的積極性提高了，朗讀水平也有了不同程度的提高。（2）建立朗讀評價表，老師利用早上和下午課前時間對學(xué)生朗讀課文情況進(jìn)行檢測，逐個做以評價，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時，宜用范讀指導(dǎo)；當(dāng)需要借助讀來幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時，宜用引讀；當(dāng)遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜采取分角色朗讀；當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀。單調(diào)的閱讀方法只會使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。從課題的開始研究到現(xiàn)在，我們緊緊圍繞課題研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，積極開展教學(xué)實驗。”著名特級教師孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。把課題研究與日常教學(xué)、教研工作結(jié)合進(jìn)行。課題組成員積極將實踐活動的所思所想，經(jīng)驗感悟及時總結(jié)。宋代蘇軾詩曰：“畫為不語詩，詩是能言畫。④識記與語文相關(guān)的各學(xué)科知識。整體性原則——體現(xiàn)語文課程三維目