讀松子評課有感(存儲版)
【正文】 書，善于思考，從歷史的高度，文化的高度，哲學的高度，認識“對話”的意義，必須把對話放在高處，方可一覽眾山小，帶領(lǐng)學生走向光明的人生彼岸。如果在平?，嵥榈娜兆永铮Z文老師的語言成了成了沒完沒了的教化語言，嚴重的話，給學生的感覺就像“婆婆媽媽”的訓斥。通過閱讀這本書，給予了我極大的沖擊和啟示，語文教學，是一門高深的藝術(shù)，作為教師，只有不停止的思考和探索的腳步，才會摸得著語文教學的的門道。對此，本書中對說課、聽課與評課的重要性做了具體而深刻的闡述，摘錄如下:說課拓寬教學研究的新視野。評課是一項十分有研究價值的課改研究課題，它也是一種具有藝術(shù)化的說服能力。學習方式是學生的學習行為，但也和教師的教學行為有著最為直接和密切的聯(lián)系，因此，在轉(zhuǎn)變學習方式的同時也要轉(zhuǎn)變教師的教學方式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學生在學習過程中的主體性地位，提升學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生的合作精神。實際上會不會聽課、能不能聽好課、怎樣去聽課是值得很好的研究的，因為它不僅關(guān)系到聽課的質(zhì)量和能否抓好常規(guī)教學，更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效的深入開展。因為這些問題都來自教師的實踐，所以，讀起來仿佛覺得許多地方都是自己曾不注意的或是意識到問題的所在，但尚處在迷惑中，沒有較好的解決方案，所以此書給了我一些思路，讓我有一種豁然開朗的感覺。第三，語言表達要自然，真實，能感染人。三、有感于教師語言的語文化。何謂師生之間的真正對話？竇老師的觀點告訴我們，對話不是簡單的“舌頭行為”，以一定區(qū)別于“灌輸式”的教學。陳毅的“西山紅葉好，霜重色欲濃”,使課堂的“語文味”十足，在學生意猶未盡之時引入課堂。執(zhí)教者在語文課堂教學上應(yīng)為學生主動學習、幸福成長著想，兩眼不能死死盯著分數(shù)，在無休止的“篩選信息”、“修改病句”、“改變句式”中淪落，消耗學生脆弱的語文熱情。竇桂梅談到評課，我們常有這樣的感慨：評課人講得口干舌燥，最終的效果卻是無關(guān)痛癢，于事無補。第三，聽課的要求和禁忌。一、關(guān)注經(jīng)驗教師的教學流程、課的組成部分和各部分的順序和時間分配，例如怎樣引入，怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣激發(fā)學生的興趣等?！岸健笔侵嘎犝n者須成為一個良好的傾聽者，傾聽教師的課堂語言和傾聽學生的課堂語言。此書篇篇都富有個性的話語, 獨特鮮活的思想, 讀后讓人受益匪淺。教我們要學會反思, 反思是我們進步的起點。我深深感到一天不學習, 思想就會跟不上趟, 話不知怎樣說, 課 不知怎樣上。宋淑持老前輩的《松子評課》，堪稱實用小學數(shù)學教育著作的里程碑。任何有目的的行動，都必須有反饋的信息才能實現(xiàn)控制，達到預(yù)期的目的；沒有反饋信息的系統(tǒng)，要實現(xiàn)控制是不可能的。作為一名專業(yè)工作人員，需以專業(yè)理論指導專業(yè)實踐，因此，讀幾本專業(yè)名著是很有必要的。讀了這本書以后我知道，評課不能是主觀臆斷，必須用一定的理論為指導，反過來說，通過對具體的教學實踐的評論，也可以檢驗和豐富教學理論。第二篇：讀《竇桂梅老師評課》有感讀《竇桂梅老師評課》有感教育發(fā)展的關(guān)鍵是國家的經(jīng)濟投入和領(lǐng)導的重視, 但教學水平的提高關(guān)鍵在教師。她勤奮學習, 勇于探索, 深刻反思, 追求完美的精神給我們以振奮, 以鼓舞, 催人向上。因為我們的教師在備課時, 沒有認真鉆研教材,沒有把握住
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