讀松子評(píng)課有感(存儲(chǔ)版)
【正文】 書(shū)，善于思考，從歷史的高度，文化的高度，哲學(xué)的高度，認(rèn)識(shí)“對(duì)話”的意義，必須把對(duì)話放在高處，方可一覽眾山小，帶領(lǐng)學(xué)生走向光明的人生彼岸。如果在平?，嵥榈娜兆永?，語(yǔ)文老師的語(yǔ)言成了成了沒(méi)完沒(méi)了的教化語(yǔ)言，嚴(yán)重的話，給學(xué)生的感覺(jué)就像“婆婆媽媽”的訓(xùn)斥。通過(guò)閱讀這本書(shū)，給予了我極大的沖擊和啟示，語(yǔ)文教學(xué)，是一門(mén)高深的藝術(shù)，作為教師，只有不停止的思考和探索的腳步，才會(huì)摸得著語(yǔ)文教學(xué)的的門(mén)道。對(duì)此，本書(shū)中對(duì)說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課的重要性做了具體而深刻的闡述，摘錄如下:說(shuō)課拓寬教學(xué)研究的新視野。評(píng)課是一項(xiàng)十分有研究?jī)r(jià)值的課改研究課題，它也是一種具有藝術(shù)化的說(shuō)服能力。學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但也和教師的教學(xué)行為有著最為直接和密切的聯(lián)系，因此，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的同時(shí)也要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實(shí)際上會(huì)不會(huì)聽(tīng)課、能不能聽(tīng)好課、怎樣去聽(tīng)課是值得很好的研究的，因?yàn)樗粌H關(guān)系到聽(tīng)課的質(zhì)量和能否抓好常規(guī)教學(xué)，更關(guān)系到課程改革的持續(xù)有效的深入開(kāi)展。因?yàn)檫@些問(wèn)題都來(lái)自教師的實(shí)踐，所以，讀起來(lái)仿佛覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識(shí)到問(wèn)題的所在，但尚處在迷惑中，沒(méi)有較好的解決方案，所以此書(shū)給了我一些思路，讓我有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。第三，語(yǔ)言表達(dá)要自然，真實(shí)，能感染人。三、有感于教師語(yǔ)言的語(yǔ)文化。何謂師生之間的真正對(duì)話？竇老師的觀點(diǎn)告訴我們，對(duì)話不是簡(jiǎn)單的“舌頭行為”，以一定區(qū)別于“灌輸式”的教學(xué)。陳毅的“西山紅葉好，霜重色欲濃”,使課堂的“語(yǔ)文味”十足，在學(xué)生意猶未盡之時(shí)引入課堂。執(zhí)教者在語(yǔ)文課堂教學(xué)上應(yīng)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)著想，兩眼不能死死盯著分?jǐn)?shù)，在無(wú)休止的“篩選信息”、“修改病句”、“改變句式”中淪落，消耗學(xué)生脆弱的語(yǔ)文熱情。竇桂梅談到評(píng)課，我們常有這樣的感慨：評(píng)課人講得口干舌燥，最終的效果卻是無(wú)關(guān)痛癢，于事無(wú)補(bǔ)。第三，聽(tīng)課的要求和禁忌。一、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)流程、課的組成部分和各部分的順序和時(shí)間分配，例如怎樣引入，怎樣創(chuàng)設(shè)情景，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣等?！岸健笔侵嘎?tīng)課者須成為一個(gè)良好的傾聽(tīng)者，傾聽(tīng)教師的課堂語(yǔ)言和傾聽(tīng)學(xué)生的課堂語(yǔ)言。此書(shū)篇篇都富有個(gè)性的話語(yǔ), 獨(dú)特鮮活的思想, 讀后讓人受益匪淺。教我們要學(xué)會(huì)反思, 反思是我們進(jìn)步的起點(diǎn)。我深深感到一天不學(xué)習(xí), 思想就會(huì)跟不上趟, 話不知怎樣說(shuō), 課 不知怎樣上。宋淑持老前輩的《松子評(píng)課》，堪稱實(shí)用小學(xué)數(shù)學(xué)教育著作的里程碑。任何有目的的行動(dòng)，都必須有反饋的信息才能實(shí)現(xiàn)控制，達(dá)到預(yù)期的目的；沒(méi)有反饋信息的系統(tǒng)，要實(shí)現(xiàn)控制是不可能的。作為一名專業(yè)工作人員，需以專業(yè)理論指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐，因此，讀幾本專業(yè)名著是很有必要的。讀了這本書(shū)以后我知道，評(píng)課不能是主觀臆斷，必須用一定的理論為指導(dǎo)，反過(guò)來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)具體的教學(xué)實(shí)踐的評(píng)論，也可以檢驗(yàn)和豐富教學(xué)理論。第二篇：讀《竇桂梅老師評(píng)課》有感讀《竇桂梅老師評(píng)課》有感教育發(fā)展的關(guān)鍵是國(guó)家的經(jīng)濟(jì)投入和領(lǐng)導(dǎo)的重視, 但教學(xué)水平的提高關(guān)鍵在教師。她勤奮學(xué)習(xí), 勇于探索, 深刻反思, 追求完美的精神給我們以振奮, 以鼓舞, 催人向上。因?yàn)槲覀兊慕處熢趥湔n時(shí), 沒(méi)有認(rèn)真鉆研教材,沒(méi)有把握住
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