【正文】 堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗，對課程設置也有了一定的看法，所以上課應該是沒有什么太大的壓力的。高三的復習不是一個簡單枯燥的重復過程，而是一個有謀有略的行進過程。本次講評課我的課堂存在以下問題：第一，沒有很好地進行考情分析，上課前未對所考試卷的答題卡進行二次批閱，對班級的考情把握不夠到位；第二，上課前未能及時將答題卡發(fā)到學生手中，講解解答題時，學生對自己的答題情況有遺忘，導致課堂體驗不夠好；第三，難題前置，導致接受能力弱的`同學聽課比較吃力，后期需要調(diào)整講解難度，難度難易穿插進行；第四，難題的一題多解要慎重使用，題目本身就難，如果再花費過多時間，指揮讓課堂變得晦澀難懂；第五，缺乏合適的導入過程，后面要加入導入，可以讓孩子更快進入學習狀態(tài)；第六，教案的準備過于依賴電子課件，后期要加強紙質教案的準備，并要注意在教案上注明時間，做好時間的把控；第七，試題講評課，尤其像數(shù)學這樣的理科科目，適當?shù)牧舭卓梢宰尯⒆诱莆盏酶?，本次講評課只有一處留白，太少，后面要適當增多留白時間。允許學生對試題“評價”做出“反評價”。說句實在話，上課對于我來說是一件再平常不過的事，因為教師的職業(yè)就是上課教書；再說了，自己已經(jīng)教了那么多年，對于教材已經(jīng)有了一定的了解，對課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗，對課程設置也有了一定的看法，所以上課應該是沒有什么太大的壓力的。高三的復習不是一個簡單枯燥的重復過程，而是一個有謀有略的行進過程。【關鍵詞】試卷評價有效方法及時解決在日常英語教學中，為了使學生聽、說、讀、寫各個方面的能力以及解題能力有較大的提高，都會進行各種形式的測試，如小測、單元測試、月考、期中考試、期末考試、專項訓練、模擬考試等。一、及時講評，抓住興奮點。老師要摒棄帶著白卷進教室去上課或者照抄參考答案的做法，不妨學學生一樣認真地去做這份試卷。經(jīng)過以上的準備工作，老師對學生試卷上出現(xiàn)的問題已經(jīng)心中有數(shù)，但還要認真地進行備課，既備內(nèi)容，又備方法，更要備學生。學生努力學習英語就是希望在考試后得到好的分數(shù)，取得好成績后又希望得到老師的贊揚和認可。五、合作討論，發(fā)揮主體性。試卷講評在一定程度上講是一個重新整理知識的過程?？傊?，初中英語試卷講評課是英語教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。出題者往往以點帶面體現(xiàn)課本知識，教師講評時應針對教學內(nèi)容、教學大綱的目的要求，精心設計問題，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導思維，進行提問。除了要統(tǒng)計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計每題得分率及每一知識板塊的得分率。教師首先要讓學生對試卷的整體結構、基礎題型以及測試要達成的目標和已達成的目標有一個總體上的認識和把握。學生做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時，經(jīng)歷了從識記、理解到鑒賞、評價、表達的復雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常關注，這也在情理之中。試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。5．激勵性：增強信心。教師要做好個別輔導和答疑工作。《試卷講評課》教學反思7本學期初三年級考試頻繁，模擬練習頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進行有效、高效的試卷講評課非常重要。久而久之，學生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。在筆者前不久參加的一次初中化學試卷講評課專題教學研討會上，許多與會的教師就坦言：以前幾乎沒有觀摩過試卷講評的公開課。統(tǒng)計是一項艱苦復雜卻又必不可少的工作，通過統(tǒng)計，教師可以大致了解學生對每一類知識的掌握程度，以便確定講評的重點和難點。試卷講評過程中對試卷內(nèi)容的分析也不能僅僅停留在知識點的講解上，更應重視提高能力。試卷講評要充分發(fā)揮學生的主體作用新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，新的基礎教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，是“目中有人”的教育。當然教師此時應重點關注一些生成性問題，適時進行補充、完善、引導、拓展，給學生提供完整、簡練、規(guī)范的答案。沒有反思，就沒有積淀、沒有升華；樂于反思、善于反思才能同化和深化對問題的理解，提高解題的效率。對于學習較為落后的學生，則要時?？隙ㄆ溥M步，增強他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強個別輔導，循序漸進，使之不斷進步。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時間。因此，教師應該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。鞏固練習沒能很好地處理。，尋找適合學生的最佳學習途徑，提高學生的學習成績、通過試卷講評引導學生學會學習、培養(yǎng)學生良好的考試習慣?！对嚲碇v評課》教學反思10今天縣教研室來我校進行教學視導，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計與概率》試卷講評課，雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學還是存在很多的問題；課堂教學效果不理想。四、形式多樣，不落俗套。這就要求我們提前對學生普遍性錯誤以及錯誤的原因做到心中有數(shù)。好的成績，能讓學生歡欣雀躍，增強學習的信心；反之，則使人垂頭喪氣，甚至喪失學習的興趣。同時引導學生做“題后小結”和“題后反思”（錯題集右側專門留白用于記錄）。對各組提交的問題，其它小組已經(jīng)討論解決的，請改組代表進行講評，都不能解決的或分析不清的，教師講評。教師應站在更高的角度來審視試題，把題目的知識點向廣度和深度上加以延伸、拓展，盡可能地構建知識間的廣泛聯(lián)系，從“點”出發(fā)，把“面”帶出來呈現(xiàn)給學生。試卷講評不必也不能面面俱到，而應重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內(nèi)容。同時還要做好試卷的統(tǒng)計工作，統(tǒng)計時我主要做好以下幾個方面：試卷得分的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題得分率；知識點分布及得分率的統(tǒng)計；學生錯誤類型的統(tǒng)計，包括基礎知識（如：基本概念不清楚、基本原理不理解、實驗技能不掌握、雙基識記不牢靠等）、能力因素（如：看不懂題目或審題不清、不會分析問題或分析問題不到位、語言表達不準確、計算能力差等）、解題技巧（如：答題不規(guī)范、卷面不整潔、化學術語不科學等）、臨場心理因素等。客觀上，相對專題復習課而言，試卷講評課的備課需要投入更多的時間和精力，尤其是要精心設計一節(jié)高質量的試卷講評課。通過這些分析，使學生正確認識自己的問題，為以后答題積累經(jīng)驗和教訓。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。三、講評課后要“診療”“診療”之一：訂正錯題。通過學生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學生得了分的題目未必是因為知識學得扎實，有時得分屬于歪打正著。根據(jù)學生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置應講清、講明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學內(nèi)容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數(shù)上，不重反思，太過功利。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點和板塊重點，做到有的放矢。數(shù)據(jù)統(tǒng)計。因此，教師在備講評課教案時，應根據(jù)試題內(nèi)容，針對不同情況，設計補償性題目。先是要求學生人人準備一本糾錯本，把所有的錯題全部整理到本子上，再重新做一遍，并注明所犯錯誤的原因。這能讓學生掌握解題的方法和技巧，提高其分析問題，解決問題的能力。教師既要從學的角度分析，也要從教的角度分析。把試卷里出現(xiàn)的所有題目歸類，一個板塊一個板塊有針對性地去評講，這樣就可以便于學生掌握和鞏固。同時，老師還得換位思考，順著學生的思路去思考，認真地找出學生出錯的原因，有時還需要我們通過調(diào)查和交流，才能明白學生出錯的原因。二、用心備課，明確學習點。因此英語試卷有效講評課的重要性是顯而易見的。試卷講評課要做到及時評講，抓住重點；用心備課，明確學習點；針對性強，突出重點；鼓勵為主挖掘閃光點；合作討論。任何題目的設置本質就是考察學生對課本基礎知識的理解和運用能力，因此在問題的分析上要不斷地引導學生將問題回歸到課本知識點，讓他們學會舉一反三。今后努力。要給表述自己思維過程的39。本周周一至周三，我們組織進行了青年教師試卷講評課，各位老師都進行了積極認真的準備，也都有不少自己的特色。任何題目的設置本質就是考察學生對課本基礎知識的理解和運用能力，因此在問題的分析上要不斷地引導學生將問題回歸到課本知識點，讓他們學會舉一反三。我們在分析試卷的時候，除了要了解學生的弱點、幫助學生糾正錯誤外，還要對自己的教學方法、教學內(nèi)容、教學思想等進行有效的反思，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動教學，力爭取得更好的教學效果。我們教師經(jīng)常引導學生這樣理解，對于培養(yǎng)學生的思維能力和閱讀能力大有益處?？茖W的做法是：有的放矢的講解。一、表揚鼓勵，增強信心。經(jīng)過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯?！霸\療”之三：鞏固練習?？荚嚦煽兒玫膶W生往往情緒高漲，喜悅；成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。試卷雖然相同，但學生分數(shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學重點的試題。如對大、小閱讀題（自然科學類文章、文言文、文學作品）文本的整體把握，不同的文本類型應有不同的基本方法的指導；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應有不同的基本審題方法或構思方法的指引。確定重點。因此，講評課前的準備工作十分重要。學生自愿結合組成學習小組，成員應包括好、中、差各層次學生，人數(shù)5—6人。2.“診療”之二：考試小結。充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。講評過程中，教師要幫助學生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關的知識結構，使學生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡。但是，教學中，由于我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時，學生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學生思維的就只剩下分數(shù)了。（2）糾正錯誤。周四年級對我們的課進行了總結，并且進一步對我們青年教師如何進行試卷講評課進行了非常深入的指導，受益匪淺。，以至于課堂檢測沒進行完，留做了作業(yè)。五、講評要有激勵性，反思教學中激勵性是否充分發(fā)揮。若它分屬兩個三角形，則可通過證明兩個三角形全等來實現(xiàn)。對于一題多解，一法多用要分類討論。例如：求√81的算術平方根?？傊?，課前準備工作做得越充分，講評效果就越好。試卷講評課教學反思7數(shù)學試卷講評課不同于新授課和一般的復習課、習題課，它應該屬于那種反饋學生學習信息的一種綜合課型。課堂時間分配不合理，重點題目在黑板上得到充分的展示。第27題答得還行，能答出良好班集體的特點、作用，怎樣適應新的學習生活和融入新的班集體。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學生作示范講解，不失為一種好方法。三、講究方法，提高效率。例如這次測驗，同學們考的還不錯，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚了大家，瞬間感覺到學生的情緒高漲起來。這是這一教學設計的總體思路。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯誤要講，這一問題可以引發(fā)學生的認知沖突，引領學生深入思考“我為什么會錯？我應該注意什么？”的問題，最終形成解題經(jīng)驗。在這一階段有兩個重要的教學任務。試卷講評課教學反思3一、試卷分析是試卷講評的前提。要給表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間。其次，對學生答卷的正誤情況進行有針對性地講評根據(jù)答卷的正誤統(tǒng)計情況以及學生的討論所反饋的問題，針對學生答卷的失誤集中點，從知識的實際到答題思路兩個方面進行點撥，讓學生分清是知識的實際導致錯誤的產(chǎn)生，還是答題思路影響了問題的解決。教師要做好個別輔導和答疑工作。拓展性試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。以便于課堂上有的放矢，針對性的講解。分析比較對于本次考試的成績進行班級的橫向、縱向比較，讓學生明確自己的長處及不足確定重點仔細翻閱試卷，通過學生答題的情況，教師在課前總結出學生錯誤的共性問題，進行分類，并準備出一些對比訓練。根據(jù)學生答題情況，教師對某道題或某個類型題的常見干擾陷阱應講清、講明，以增強學生的識別意識。要求學生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。第二篇：試卷講評課教學反思試卷講評課教學反思試卷講評課教學反思1為了對錯誤知識及時進行點撥、拓展與深化，指導學生理清解題思路并有效地進行學法指導，同時開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計情況與學生的學習品質對產(chǎn)生錯誤的原因進行分析，明確矯正要點，以便做到合理安排講評時間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：首先組織學生對試卷進行討論試卷下發(fā)后，組織學生進行討論、反思；虛心聽取學生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，更好地對試題進行補充和講評。數(shù)學講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。今后努力。第二階段，同伴互助，擴展解題思路。對于學生來說，在此前兩個階段的基礎上，剩余的問題，應該是“高級錯誤”了，這些問題的解決，教師的引領就有了非常的的必要。最后讓學生提煉出數(shù)學思想方法，及更高層次的數(shù)學建模思想去解決實際問題。對于學習較為落后的學生，則要時?？隙ㄆ溥M步，增強他們的自信心；同時，根據(jù)他們的不同，加強個別輔導，循序漸進，使之不斷進步。因此，我把時間大部分都放在了難度較大的閱讀理解和單項選擇上，一道道題精講；至于那些很容易一眼就知道答案的如單項聽力題等，我就直接把答案寫在黑板上并沒多講，節(jié)約了不少時間。因此，教師應該深入研究試卷講評課，開發(fā)新穎的授課模式。三、非選擇題，26題，第一問答得不好，學生就實現(xiàn)生活中的安全隱患認識不到位，有的說的是一些安全問題，而不是安全隱患，第二問和第三問個別學生答反了。課堂教學效果不理想。，尋找適合學生的最佳學習途徑，提高學生的學習成績.、培養(yǎng)學生良好的考試習慣。在此基礎上，認真編寫教案，明確講評的目標及重點、難點及關鍵所在。對一些一看就會、一做就錯的試題不妨列舉出幾種典型錯解。對于出現(xiàn)典型錯誤的學生，可以讓他們自己說出解題的思維