【正文】 是我口抒我心，我手書我口。這幾年的小學語文市調考，都明確提出作文要“文美”，不但形式要美，內容也要美。習作教學，不要忘了教材。沒有大量的語言的積累，學生是無法寫好作文的，而中年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言。我先把好文章印給大家，再和大家一起閱讀一起分析，遇到好的語段，我還和學生一起朗讀，背誦。每次作文都要引導學生生發(fā)感情，真實的寫作。特別是自己的得意之處讓學生在“童言無忌”的氛圍中自由、大膽地表達。鼓勵學生先寫出來學生愿意寫、能夠寫是關鍵到一定程度后再逐漸規(guī)范。作為我，讀書的天職，是要付出玩的代價，才能將讀書化成自己的知識、血液和生命?；蛟S會有朋友說，年少時，讀書是為了多學知識，掌握本領，將來有個好的前程?！北娝苤?，我們中華民族是一個喜歡讀書，敏于思考，勤于著書的民族。但是，有些人卻不知道讀書到底是為了什么。我們從書中認識到歷史的更替，社會的變革。書不是萬能的，卻會使人千變萬化。書不是棍棒，卻會使人鏗鏘有力。閑暇的時候，我們也不妨讀一讀書。書在我們的生活中扮演著一個極其重要的角色?！边€有人說：“世界上最自得的一刻是在讀書時那會心的微笑。有書陪伴無論快樂的或憂傷的光陰都可以安然度過。從小到大，在父母的殷殷期望中，在師長的諄諄教誨中我們不斷的成長。作為教師即使是無意之中流露出來的好惡等態(tài)度都會對初涉作文的學生產生深刻的影響。教師必須明確這一點才能突破表達形式的束縛把學生從過去形成的僵化的習作訓練模式中解放出來為學生創(chuàng)設不受形式束縛的習作氛圍鼓勵學生大膽的、自由的表達。這樣更能夠站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。并且每周安排一節(jié)課讓學生在班內向大家推薦好詞好句。“不積跬步，無以致千里。學習“穿針引線”的方法從書中來，從教材中來。作為教師，要引導學生多發(fā)現生活中的真善美。讓學生的想象從生活實際出發(fā)，從身邊的問題出發(fā)，就會容易得多。有益于生活的讀書學習，也需要激勵。總之，凡是有益于提高個品位和修養(yǎng)、促進生活快樂、身體健康的學習活動，都應該大力提倡和支持。要使學習走進生活，對生活有益，成為生活的樂趣，要注意以下幾點。讀書學習工具很簡單，最主要的是書本和電腦，可買，也可免費借或租，最主要方式是閱讀和思考，也就是勤用眼看，勤用耳聽，勤用腦想，勤用手寫，勤用嘴講，所花費之成本，與燈紅酒綠生活的花費相比，真是九牛一毛。首先，讀書學習是安息人類靈魂的精神家園，是延年益壽之本。用筆去寫，用心去感受，那又將是一篇優(yōu)美的散文。數學是人們生活，勞動和學習不可缺少的工具，他在提高人們的想象力，創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用。他們在想象中幻想著春天永遠是綠色的，地球永遠是綠色的，家園永遠是美麗的，人與動物是和睦的。從今天起，我要開開心心地生活下去，也會重新把心思放在學習上，好好學習。她覺得自己的生活一下子陰云密布，她成天想著這件傷心事，無心學習。那么，怎樣才能讓學生在生活中尋找快樂作文呢？一、在日常生活中尋找習作的源泉結合新課標對寫作的要求，我在教學中盡力為學生創(chuàng)造一個寬松，快樂的寫作環(huán)境，讓學生把寫作作為自己的伙伴，從而快樂地生活，快樂地寫作。這樣分層要求，可適應和滿足不同個性，不同層次的學生在不同階段的寫作水平，避免了望塵莫及的心理壓力，又使學有遺力的學生得到了充分的發(fā)展，使學生都樂于主動參與，自覺愉快地進行寫作。漸漸地學生的語言越來越活潑生動起來，見地越來越獨到深刻起來，寫作的本領在無形之中漸漸高明起來。我在教學中試著以隨筆為突破口，讓學生用隨筆來表現生活，描繪生活，用隨筆架起生活于習作之間的橋梁。讓他們走一走、看一看、做一做、訪一訪，大自然與現實世界不斷給他們以新鮮感，使他們的內心受到觸動，留下深刻的印象，等到寫作時自然有話可說隨手拈來。教師要善于引導學生透過看得見摸得著的表層現象，看到本質的內在的東西。１學會觀察我在教學中打破了封閉的課堂教學，讓學生投入到大自然中，投入到社會生活中。如何從應試教育的桎梏中解放出來，讓作文貼近學生生活實際，使學生易于動筆，樂于表達，是當前作文教學改革的首要任務?？梢娚顚τ诹曌鞯闹匾浴＝洺２粩嗟赜幸庾R地引導學生從上到下，從遠到近，從不同角度，不同側面，多方位地觀察事物?！苯處煈獎?chuàng)造各種條件讓學生直接參與生活，做生活的主人。讓學生廣泛地接觸社會，使他們的視野更廣闊，知識層次更高，知識容量更廣闊，寫作的題材庫更充盈。為此在每次活動之后我都會抽出時間來對學生進行具體的指導。無論是指導學生觀察，帶學生參與實踐，還是指導習作訓練，教師都不是牽著學生的脖子走，而是創(chuàng)造一種自主、合作、探究的教學氛圍，讓學生主動參與，讓他們充滿信心充滿激情，自覺地搜索素材，探索習作形式，進行構思寫作。而我們的作文教學，往往為作文而作文，為分數而作文，結果學生把作文當作編造謊言的園地，當作涂抹文字的游戲，當作折磨心靈的苦差事，學生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。如《跳繩》、《踢毽子》、《拔河比賽》等。不過，我希望老師為我保守這個秘密，不要在班上念我的作文，不要讓別的同學知道這件事。生活中可寫的東西太多，生活中的一次簡單自我介紹，自己一次獨立購物的經歷，春夏秋冬四季的變化，學校班級里同學的變化，家中最熟悉的動物的外形﹑生活習性，上學路上的所見所聞；校長的一次講話，老師的講課，父母的叮囑，餐桌上的閑聊，課間同學間的活動；一次實驗，一次體驗，一陣風雨，一張照片，一次電話??等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就會成為你忠實的記錄者，成為你最好的伙伴，讓你進一步體會生活的滋味，豐富敏感的心靈。語文課本中的文章即是學生學習的范文，通過它領悟作者的寫作技巧，又提供了練習材料，在學習中寫作文，在作文中提高閱讀的能力。如習作《比賽場次 》《一節(jié)有趣的數學課》《我的數學銀行》《我和數學一同成長》等。做了一個小物品，用什么做的，怎么做的，采取了哪些步驟，做成什么樣子的，有什么作用，一一寫清楚，又是