【正文】 ”逐漸學(xué)會(huì)了蒙氏教具的操作、了解了蒙氏的教育教學(xué)理念，這些對(duì)我這一學(xué)期的幫助是非常大的。不僅能夠自主的選擇工作，還能自己的工作做完后物歸原位。四、在與各班級(jí)老師間的配合。那么，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用，引導(dǎo)幼兒在感知、觀察、操作等探究過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，激發(fā)好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索呢？ 我認(rèn)為，應(yīng)該注重把握以下幾個(gè)方面：一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)?？傊繕?biāo)的確立或多或少要體現(xiàn)在知識(shí)、技能、興趣、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心和諧發(fā)展等多方面的要求。平時(shí)要少用像“好不好”、“是不是”，或者拿一個(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)的蘋果提問(wèn)：“這是什么？”這樣是非式的無(wú)效提問(wèn)，還要注意提問(wèn)的適時(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)。四、恰當(dāng)使用多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教育過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)樾“嘤變旱乃季S是形象思維，對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣，所以小班經(jīng)常采用直觀法幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性和幼兒思維的具體形象性，決定了幼兒數(shù)學(xué)概念的形成要經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作才能有效獲取。通過(guò)操作可以發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高幼兒探索問(wèn)題的能力。讓幼兒自由選擇教具操作，教師進(jìn)行分組及個(gè)別指導(dǎo)。希望通過(guò)今后的進(jìn)一步實(shí)踐，我們都會(huì)有更進(jìn)一步的提高！第五篇：蒙氏讓幼兒學(xué)會(huì)了什么蒙氏讓幼兒學(xué)會(huì)了什么蒙氏讓幼兒學(xué)會(huì)了什么第一、數(shù)學(xué)能力比較強(qiáng)，因?yàn)槊膳_(tái)梭利有一套比較完善的、有系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)具，如果在蒙班生活了兩三年的孩子，畢業(yè)時(shí)數(shù)的四則運(yùn)算是不成問(wèn)題的，而且孩子能達(dá)到這個(gè)程度，并不是老師強(qiáng)迫孩子學(xué)的，也沒(méi)有逼孩子背口訣，而是孩子在操作學(xué)具在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)的，是一個(gè)輕松愉快的過(guò)程，例如學(xué)習(xí)除法，讓小朋友玩分蘋果的游戲，學(xué)習(xí)加法，小朋友玩銀行游戲，并且都有配套的教具。第七、喜歡探索嘗試，具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蒙氏教育中，其中有一部分內(nèi)容叫感官教育，為了培養(yǎng)孩子的觀察能力，及觀察探索的興趣，提供了系統(tǒng)的教具，蒙臺(tái)梭利給孩子提供了一個(gè)安靜，和諧的環(huán)境，并充分的尊重孩子，允許孩子選擇自己喜歡的事情做，對(duì)孩子感興趣的事情，孩子做起來(lái)就非常專注，安靜和諧的環(huán)境也有利于孩子專注力的培養(yǎng)。堅(jiān)持做好環(huán)境布置工作，方案教學(xué)的專欄及分區(qū)活動(dòng)的設(shè)置有待提高。并把這學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)總結(jié)如下：一、進(jìn)行不定時(shí)園內(nèi)專題公開(kāi)課及培訓(xùn)我園利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，定期的給新老師進(jìn)行培訓(xùn)，讓她們明確的知道怎樣上好一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》課，知道上課的流程。又如在《區(qū)分上下》活動(dòng)中，我利用課件演示講解后，然后啟發(fā)幼兒在背景圖上按照自己的想法擺放小動(dòng)物圖片，并穿插地進(jìn)行語(yǔ)言方面的引導(dǎo)，從而使幼兒在操作的過(guò)程中既能準(zhǔn)確理解“上和下”的概念，并能用完整的話講述“小鳥在樹(shù)上，小雞在樹(shù)下”等。游戲是幼兒掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用的是：直觀法。我在《比較多少》的活動(dòng)中，我提了一個(gè)問(wèn)題：“小黃貓為什么哭了？”一下把孩子的興趣提起來(lái)了，他們仔細(xì)觀察、討論：“它的魚少”，“小黃貓沒(méi)有小藍(lán)貓的魚多”“它只有2個(gè)，小藍(lán)貓有3個(gè)”“小藍(lán)貓的魚多，小黃貓的魚少”等等。在數(shù)學(xué)課上，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的吸收以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性。理解操作規(guī)則，給實(shí)物卡片匹配相應(yīng)的圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片。這一系列的活動(dòng)都是在我們各班級(jí)老師的共同配合下順利完成。三、教育教學(xué)工作：對(duì)于小班孩子剛接觸蒙氏，我們主要培養(yǎng)他們?cè)谌粘Ｉ畹膮^(qū)域。于是在暑假休息的2周里，我就開(kāi)始籌備我的蒙氏，從小班的計(jì)劃、小班的蒙氏內(nèi)容，從教室環(huán)境的分區(qū)、生活區(qū)的申購(gòu)、生活區(qū)的每份工作的布置等等?？纪曛螅壹皶r(shí)組織老師進(jìn)行了“幼小銜接教研”，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：1）拼音方面學(xué)二班沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)一班存在幼兒拼音書寫不規(guī)范的問(wèn)題；2）數(shù)學(xué)方面還需要把學(xué)習(xí)面放寬，加強(qiáng)幼兒對(duì)各種題型的練習(xí)；教學(xué)過(guò)程中老師的語(yǔ)言要進(jìn)一步規(guī)范；3）要進(jìn)一步提高幼兒的書寫速度，答卷技巧。小三班肖靈做的“感知三角形”，能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個(gè)邊做得很好，但幼兒對(duì)角的感知方面做得不太到位，而且也出現(xiàn)了“保姆式操作”，不敢放開(kāi)手來(lái)讓孩子們發(fā)揮。示范課聽(tīng)課完畢以后，所有蒙氏數(shù)學(xué)老師及新老師利用一中午的時(shí)間進(jìn)行了集體評(píng)課和蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。目的有兩個(gè)層面，一是提高蒙數(shù)老教師的做課能力，充分體現(xiàn)我們的園本課程的優(yōu)勢(shì)；二是加強(qiáng)新老師學(xué)習(xí)，讓新老師了解我園的園本課程蒙氏數(shù)學(xué)的課程理論，上課流程，學(xué)習(xí)方法。比如說(shuō)活動(dòng)《5以內(nèi)按數(shù)取物》是讓幼兒能從多個(gè)物體中取出5以內(nèi)相應(yīng)數(shù)量的物品，初步理解5以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義，增強(qiáng)小朋友對(duì)數(shù)字的敏感性；喜歡參與集體游戲和分組游戲。蒙氏課程根據(jù)兒童敏感期設(shè)計(jì)活動(dòng),既滿足孩子又達(dá)到事半功倍的效果。咱們的幼兒園平時(shí)管得嚴(yán),一旦放開(kāi),孩子瘋得根本收不住。建議孩子應(yīng)該接受蒙氏教育時(shí),家長(zhǎng)也來(lái)“蒙氏”一下,這有助于民族整體素質(zhì)的提高。成年人往往覺(jué)得不可思議,學(xué)前幼兒怎么能理解這些復(fù)雜知識(shí)呢？但當(dāng)你仔細(xì)研究蒙氏教學(xué)法后就會(huì)恍然大悟,“太巧妙啦！咱們小時(shí)候怎么沒(méi)有蒙氏教學(xué)法呀！”蒙氏是意大利歷史上首位女醫(yī)學(xué)博士,她精通熱愛(ài)數(shù)學(xué)。第二篇：蒙氏幼兒教學(xué)法《蒙氏幼兒教學(xué)法》rm《蒙氏幼兒教學(xué)法》rm eMule資源下面是用戶共享的文件列表，安裝eMule后