【正文】 有人說做老師真煩，集教員、保姆、父母的任務(wù)于一身。只強(qiáng)調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)取得好的效果，還讓學(xué)生感受到有種安全感、歸屬感和愛，滿足了學(xué)生的心理需要。他指出，盡管老師擁有絕對的權(quán)利，但事實(shí)上很少有老師會不折不扣地使用；盡管學(xué)生處于被動、無權(quán)的狀態(tài)，但事實(shí)上學(xué)生仍可以通過破壞等手段以無形的力量進(jìn)行對抗。師生雙方應(yīng)樹立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運(yùn)用各種策略來實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。再次，樹立正確交往觀。第二，正確的學(xué)習(xí)觀。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。因此老師需要全面地觀察、了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，考慮學(xué)生的舉愛好，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到因材施教。教師對學(xué)生的愛，不公有利于學(xué)生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學(xué)生對教師的愛。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。換位思考。批評的藝術(shù)。恰當(dāng)?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來以各種方式進(jìn)行贊賞。教師應(yīng)對學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。興趣融合點(diǎn)就是雙方共同感興趣的事物，它不是強(qiáng)者對弱者興趣的剝奪，即不是教師強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。學(xué)生對老師的尊重是人格上的尊重，而不是對教師一味地服從，學(xué)生還應(yīng)主動關(guān)心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評和喜愛。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動性，努力提高自己的知識技能和首先修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，通過不斷努力學(xué)習(xí)使自己身心全面發(fā)展。第四，主動關(guān)愛學(xué)生。老師只有全面地學(xué)生才能正確地對待學(xué)生。學(xué)生應(yīng)樹立自信，克服膽怯心理，認(rèn)識到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。學(xué)生應(yīng)知道老師也是人，也需要愛。認(rèn)識到教學(xué)不僅僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績的好壞、是否對自己言聽計(jì)從來評價學(xué)生。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動性，在彼此尊重、相互促進(jìn)，在愉悅的氣氛和過程中建立和發(fā)展起來的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師和學(xué)生的共同努力、共同付出。這三個關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進(jìn)。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對于老師和學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)都有重要的積極意義。正如有學(xué)者指出：強(qiáng)調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學(xué)生一道獲得幸福是非常重要的，因?yàn)椴豢紤]老師的幸福只考慮學(xué)生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實(shí)的。而這些都必須從我做起，給學(xué)生一個榜樣，然后才能去指引好學(xué)生朝這個方向努力。通過長期的觀察和了解，老師須因材施教，培養(yǎng)多樣的各俱風(fēng)采的人才。（2）給予學(xué)生充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動興趣是最好的老師，教師應(yīng)善于利用認(rèn)知活動，將新、奇、趣的知識認(rèn)知活動引向?qū)W生。我在朝著這樣的方向努力：（1）民主的，自主的課堂教育界有句老話“受之以魚，不如授之以漁”，這既是教學(xué)的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的需要。我常常告訴他們，人無完人，最重要的是不斷改正自己的缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生身體不舒服，嘔吐下刺鼻的污物，我會趕緊來清掃，寧可屏住呼吸，也不皺眉，捏鼻子，剛才散而避之的學(xué)生們也放下捂著嘴巴的手，漸漸走上前來，一起清理了。每當(dāng)我接到一個新的班級，面對一屋子陌生而可愛的小臉時，我的內(nèi)心是滿滿的憧憬和激情。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。我通過了解，他以前不是這樣，就是因?yàn)樵谌昙壱淮紊蠑?shù)學(xué)課時，一個簡單題目做錯了，老師說他怎么這么笨之類的話，從此，他就變了。我調(diào)查一下，原來是組長都沒完成作業(yè)，自己不遵守紀(jì)律。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了。又過了一會兒，他低下頭，臉?biāo)坪踉诎l(fā)燒，鼻尖上浸出了細(xì)細(xì)的汗珠，不敢抬頭，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅作品。讓學(xué)生做到的事，做班主任的一定要帶頭做，而且做的要更好。班主任工作，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。此外，班主任作為班集體的管理者，還要注意與領(lǐng)導(dǎo)之間保持和諧。此外在日常生活中，也要注重與同事之間的溝通交流。關(guān)心學(xué)生，放下管理者的架子，想方設(shè)法走進(jìn)學(xué)生中間，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，做學(xué)生的良師益友。班主任可以從一下幾個方面著手。那么什么樣的班級才是和諧班級？班主任應(yīng)該如何去營造和諧班級呢？根據(jù)本人多年班主任的經(jīng)驗(yàn)，我想談一下自己在這方面的認(rèn)識。作為一個初中的班主任，身感責(zé)任重大。四、輔導(dǎo)過程：看著他含著眼淚的眼睛，我嘗試用最親切的語氣調(diào)節(jié)氣氛，試探手搭肩膀與他接近，臉帶慈祥笑容，聊聊一些愉快的事情。二、來訪者自述：出于對學(xué)生自尊的考慮，第二天，對于小王同學(xué)的逃避值日工作的問題，我并沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，而是特地把他找到辦公室來，和他單獨(dú)談話。尊重他的人格與自尊心，支持他，鼓勵他，引導(dǎo)他和幫助他。教師要把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)。他怎么會逃避衛(wèi)生值日工作呢，他怎么這么懶啊?我心里掠過一絲不滿，此時同學(xué)們似乎在看著我怎么處理這件事。我這才意識到，他是一個自尊心很強(qiáng)的男孩。這件事，我深深地體會到對紀(jì)律、思想品德方面是有問題的學(xué)生，不要把他從你身邊推出教育，而是應(yīng)用心接納他們，尊重關(guān)懷他們，抓住教育有利時機(jī)，有情、有理、有力、有度地進(jìn)行調(diào)控，使心靈得到相映！初中生處在人生世界觀形成時期，這階段的教育得當(dāng)與否可能會影響到學(xué)生 2 的一生。第二篇：班主任要善于營造和諧班主任要善于營造和諧共創(chuàng)和諧是當(dāng)今時代最強(qiáng)音，作為班主任，營造和諧班級，為學(xué)生和諧發(fā)展創(chuàng)造適宜的土壤，也就成了班集體建設(shè)的首要任務(wù)。如何去營造和諧班級，關(guān)鍵在于要善于構(gòu)建班級人與人之間的和諧關(guān)系。班主任要堅(jiān)持尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益不受侵害這一理念，致力于營造民主平等的和諧班級氛圍。處理好任課老師和學(xué)生間的矛盾，有利于同事之間的和諧。如此一來，教師和家長的和諧就會促進(jìn)學(xué)生與家長、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧，最終也促進(jìn)了班集體的整體和諧。因?yàn)閷W(xué)生值得我們?nèi)レ乓驗(yàn)閷W(xué)生會讓我們逐漸走向