【正文】 良好的和諧的關系，才能引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎，從而達到思想道德教育的目的。新型師生關系最看重：愛心。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。下面舉一個我校教學過程中的例子。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。教師要研究在什么地方讓學生“多說”，怎樣讓學生“說”，才能保證教學活動過程的和諧發(fā)展。三、在課堂教學中教師要把最能體現(xiàn)自己教學特色的課呈現(xiàn)給學生要通過不斷學習和完善，把自己教學過程的魅力展現(xiàn)給學生，流暢工整的粉筆字，標準流利的普通話，簡潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯(lián)系學生生活實際，讓課堂經(jīng)常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力。去年我國有幾起教師被殺事件，有一起就在和我同一縣城的一所初中……我們教師的教育方法也該改革。這包括兩個內(nèi)容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應該是平等的。民主、平等的標志是尊重。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚、激勵會是另一種情景。傳統(tǒng)的應試教育以教師唱主角、少數(shù)學生當配角和一問一答式為主要課堂教學形式。個性化強調(diào)教育要以人為本。個性化強調(diào)教育的針對性。＂情感性原則要求教師把感情投入課堂教學中。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發(fā)現(xiàn)他們身上的＂閃光點＂。關鍵詞：師生關系 特征 構(gòu)建蘇霍姆林斯基說“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。如“三人行,必有我?guī)煛敝兴f的師生關系。其次，理想的師生關系是建立在民主平等的基礎上的。再次，共同創(chuàng)造，教學相長。教師一定要尊重學生的人格，發(fā)揚民族、平等。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就提到：“讀書，讀書，再讀書。總之，作為一名合格的教育工作者，最好的教育方式就是先做好自己，只有從教師自身做起，提高自身的修養(yǎng)、素質(zhì)，用自己行為方式去潛移默化的影響學生，才能從真正意義上教育學生。要解開這道鎖，還得先從教師做起。三、讓學生體驗學習成功的快樂心理學家馬斯洛提出了著名的“需要層次論”，他把人的需要從低級向高級分為五個層次，其中，自我實現(xiàn)的需要是人的最高需要?？梢?，建立良好的師生關系是激發(fā)學生主體意識的前提。這就要求教師在平時教學中，應仔細琢磨學生的個性，以便在課堂教學中做到因人施教和面向全體相結(jié)合。一、讓學生體會到尊重、理解和信任教師在學生面前是以一種權(quán)威的形象出現(xiàn)的，學生對教師心存敬畏，這不免拉開了師生間的心理距離。課堂教學是教師和學生交往的最直接的“陣地”?？墒牵⒉皇敲總€教師都能做到這一點，仍有個別教師還以能把學生管得“服服帖帖”為榮，把譏諷挖苦作為激勵學生的有效手段，將打罵學生作為“治惡壓眾”的法寶，卻不知這些做法給學生帶來的心靈創(chuàng)傷是很嚴重的，甚至會造成一些悲劇的發(fā)生，老師和學生間的關系會越來越僵化，怎能建立理想和諧的師生關系呢？三． 提高教師個人修養(yǎng)是構(gòu)建理想師生關系的核心要素教師的道德修養(yǎng)、知識能力、教育藝術(shù)、個性心理品質(zhì)無不對學生產(chǎn)生著深刻的影響，同時也是贏得學生尊重的重要前提條件，教師應該不斷提高個人修養(yǎng)，不妨從以下幾點入手完善： 不斷加強學習研究，使自己更有智慧才干。二． 樹立正確的學生觀是建立理想師生關系的關鍵因素教師必須要樹立正確的學生觀，擺正心態(tài)，可嘗試從兩方面入手構(gòu)建理想的師生關系：第一． 重視學生主體地位，發(fā)揚民主平等。在教育活動中，教師與學生不是對立關系，也不是絕對權(quán)威，而是他們學習的引導者和合作者，雖然分工不同，但人格上是平等的，應該互相尊重。尊重師長要尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，虛心接受教師的指教與批評，尊重師長也是中華民族的傳統(tǒng)美德，是教師的最大滿足。師生關系是指教師與學生之間的關系,它有廣義和狹義之分。是教師和學生為實現(xiàn)教學目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動形成的多層次、多性質(zhì)的關系體系。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處。陶行知先生曾說過：＂真教育是心心相印的活動。教育個性化不是畸形教育，不是要求學生片面發(fā)展。課堂教學活動中應該充分體現(xiàn)教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂＂教學相長＂。結(jié)果全班大部分同學做完了五道題。＂尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。在這樣的學習氛圍中，學生能自主能創(chuàng)新嗎？這更讓我們深切地感覺到構(gòu)建和諧的師生關系是多么迫在眉睫！那么如何改變目前師生關系中存在的問題，建立和諧的師生關系呢？偉大教育家陶行知先生說過：創(chuàng)造最能發(fā)揮的條件是民主。當今的教育也發(fā)生了很大的變化。因此，在課堂教學中，教師不要一味趕進度，在教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。因此，在教師要在有限的課堂教學時間內(nèi)，充分尊重每個學生的個性和個體差異，利用教材創(chuàng)設讓學生解決問題的教學情景，對學生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。根源找到了，就需要對癥下藥。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。相反，如果學生在師生人際關系中見到的是自私、圓滑、冷漠、虛偽、懷疑，他們就會以為世界是冷酷無情的，從而得到仇恨、勢利、自私等道德經(jīng)驗?？梢姡椭C的師生關系有利于教師對學生心靈深處的了解和洞察，及時矯正學生不良動機和行為。和諧的師生關系有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、構(gòu)建和諧師生關系有利于激發(fā)學生的學習動機和創(chuàng)造潛能 馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。對于學生來說，和諧的師生關系使學生把教師看做最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，把它當成一種享受，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動，所以他們總會積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學習，努力珍惜和維護這種和諧關系，比較容易接受教師對自己的嚴格要求和批評意見，對教師所傳遞的知識信息，會盡量吸收，不僅避免由于人際關系而影響學生學習情緒和教師教學態(tài)度的事件發(fā)生，而且大大提高了學的效果。當有的學生學習成績不好，受到老師諷刺、訓斥后，憂慮、失望、憤怒、不滿，表現(xiàn)為“激憤癥”。教師因此患有比一般人更