【正文】 的人才。四）探索能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的多樣化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式端正教育思想，落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，尊重信任學(xué)生，積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生互幫互學(xué)，及時(shí)評(píng)價(jià)其合作學(xué)習(xí)；有效開展探究性學(xué)習(xí)。、任務(wù)型語言教學(xué)既關(guān)注語言本身，也關(guān)注語言學(xué)習(xí)的過程。做事情，通常指具體動(dòng)手做事情，如畫圖、圈選、記筆記等。鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)過程中，充分進(jìn)行協(xié)商、討論等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地、創(chuàng)造性地使用已學(xué)過的語言；各小組派代表向全班匯報(bào)或展示結(jié)果。(3)在任務(wù)型教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要指對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況的設(shè)計(jì)，它包括考慮如何對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如何對(duì)學(xué)生在報(bào)告(Report)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些具體的評(píng)價(jià)方法，如編制表格等，從定性和定量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。但教師要善于克服困難，多想辦法（如多組織以小組為單位的活動(dòng)），在教學(xué)中體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的思想。其次，教詞匯和語法應(yīng)該以真實(shí)交流為基礎(chǔ)，在真實(shí)交流中讓學(xué)生體會(huì)，感受新的語言項(xiàng)目。例如：閱讀課的教學(xué)中，把任務(wù)型教學(xué)的 “ 前任務(wù)，任務(wù)環(huán)，語言知識(shí)要點(diǎn) ” 三大步驟確定為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，同時(shí)，可參照國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì) “ 讀的教學(xué) ” 的主要課堂活動(dòng)建議，把讀的前期活動(dòng)(prereading)放在 “ 前任務(wù) ” 環(huán)節(jié)中完成，而讀的中、后期活動(dòng)(Whilereading amp。語言準(zhǔn)備指向?qū)W生介紹完成任務(wù)過程中需要使用的語言項(xiàng)目，如詞匯、句型、表達(dá)法等。例如，讓學(xué)生聽完一段錄音或閱讀一篇文章之后，讓學(xué)生回答一些問題（如 True or False 問題、多項(xiàng)選擇問題等）；、任務(wù)要有明確的目標(biāo)。學(xué)生在參與、探究、體驗(yàn)、歸納等學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識(shí)體系，發(fā)展能力，而不是單純地從教師或書本那里接受知識(shí)。這種情景的生動(dòng)性與形象性，有助于學(xué)生把知識(shí)融于生動(dòng)的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。（二）以學(xué)生的活動(dòng)為主線語言是人的心理活動(dòng)最重要的外部表現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生盡可能從多種渠道、以多種形式接觸和學(xué)習(xí)英語，直接感受和體驗(yàn)語言和語言的運(yùn)用。二、中學(xué)英語新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，教師要在英語教學(xué)中確定有利于發(fā)展學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力，以活動(dòng)為主線，積極創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的英語教學(xué)情景，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和策略。這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)在難度要求上十分符合四年級(jí)學(xué)生的能力要求，學(xué)生設(shè)計(jì)完自己的新家之后，還需要用新學(xué)的英語單詞和句型進(jìn)行表達(dá)，需要學(xué)生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對(duì)于此類成果學(xué)生在取得之后也能夠倍加珍惜。也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充內(nèi)容。如果任務(wù)太簡(jiǎn)單了，學(xué)生就會(huì)隨隨便便，草草完成，從一定層度上講，他就會(huì)覺得老師對(duì)他的能力作出的是較低的評(píng)價(jià)；如果任務(wù)要求過高了，一方面，學(xué)生不能很好地完成任務(wù)，達(dá)不到任務(wù)設(shè)計(jì)的預(yù)期目的，另一方面，還會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生完成任務(wù)的積極性，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)帶著一種畏懼和緊張。(3)媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則。二、簡(jiǎn)答題在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體、教師對(duì)他們的分析應(yīng)從如下幾個(gè)方面去考慮：（1）學(xué)生的英語知識(shí)、英語技能水平和基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的話題聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際展開討論，創(chuàng)設(shè)語言氛圍，使學(xué)生盡快融入到英語課堂中。因此，義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，所設(shè)計(jì)的 教育目標(biāo)也應(yīng)該是絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到的，當(dāng)然，在保證課程面向全體學(xué)生的同時(shí)，我們也應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，來滿足那些有更大學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生的需要。本質(zhì)上是無區(qū)別的，是一致的，都是做上課的準(zhǔn)備工作?？ㄆ洃浄ň褪菍卧~整理或?qū)懺诳ㄆ?，可供隨時(shí)翻閱并加以記憶。這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力和良好的思維習(xí)慣。教學(xué)活動(dòng)多由教師直接作主，學(xué)生的探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要以接受學(xué)習(xí)為主。教案是上課的重要依據(jù)，是教師上課的“講綱”，是“備忘錄”。教師一方面要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；另一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達(dá)。四、觀點(diǎn)論述題（2題，每題7分，共14分）任務(wù)設(shè)計(jì)有哪些具體要求？教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括哪些方面？五、案例分析（2題，每題10分，共20分）請(qǐng)具體分析下面這個(gè)案例在知識(shí)、能力、情感目標(biāo)的設(shè)定方面是否合理。三、辨析題（2題，每題6分，共12分）小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)和教案是有本質(zhì)區(qū)別的。二、觀點(diǎn)論述題（2題，每題7分，共14分）如何分析教材？傳統(tǒng)的秧田式教學(xué)組織形式有哪些局限性？三、案例分析（2題，每題10分，共20分）請(qǐng)分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)好在何處。由于英語學(xué)科的特殊性，英語教材中教學(xué)目的要求的重復(fù)現(xiàn)象很多。學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析分析不同班級(jí)學(xué)生理解掌握新知識(shí)的能力如何、學(xué)習(xí)新的操作技能的能力如何。⑶教學(xué)設(shè)計(jì)不能直接用于教學(xué)，要對(duì)其進(jìn)行加工、創(chuàng)造，適用具體化，適合本班學(xué)生的實(shí)際情況方能實(shí)施教學(xué)；教案則可以直接用于本班的教學(xué)，單用于其他班，則必須對(duì)其進(jìn)行改造，改造的力度有可能相當(dāng)大，甚至面目全非。在本節(jié)課中，我將自己僅作為知識(shí)傳授這一核心角色中解放出來，成為學(xué)生能力的培養(yǎng)者，學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。設(shè)計(jì)上面的表格，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作閱讀，四人合作完成表格。第三讀：細(xì)讀：細(xì)節(jié)題。四、教學(xué)過程巧創(chuàng)情景，自然導(dǎo)入在課前播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓學(xué)生能夠融入本課的學(xué)習(xí)氛圍中。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)主持人話題比較感興趣，大部分學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)的接受知識(shí)。閱讀后的活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過提問、討論和語言難點(diǎn)的學(xué)習(xí)等形式進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解。以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練。onesided to process everything that has been said but rather to ‘scan’ the material selectively for certain develop a topdown, global understanding of spoken listener actively participates in discussions, debates, conversations, roleplays and other pair and group listener has no difficulty whatever in understanding the whole prehension process is so natural and smooth that it is exactly like that of a native speaker.(1)text characteristics(variation in a listening passage/ text or associated visual support)。, 39。, 39。學(xué)會(huì)對(duì)自已的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的反思Teaching pronunciation: Teaching Steps of a Single Sound Generally speaking, there are seven steps in teaching pronunciation, which can be arranged in the following order.(1)Say the sound alone.(2)Get the students to repeat the sound in chorus.(3)Get individual students to repeat the sound.(4)Explain how to make the sound.(5)Say the sound in a word.(6)Contrast it with other sounds.(7)Say the sound in meaningful Types of Pronunciation Practice Activities Consonants and Vowels In the teaching of consonants and vowels, it is important to introduce characteristic aspects of their articulation( , stops , aspiration, etc.).The realization of these articulatory features can be practiced through a variety of municative activities such as those presented activitiesOne of the easiest techniques for practising consonants and consonant contrasts in a municative way is to use “informationgap” example, if students are confusing /b/ and /v/, the following activity can be a topic such as food and have students brainstorm and think of as many food words as possible which contain the /b/ and /v/ is best for the students to work in groups so that they have more opportunity to generate these words in a municative students are beginners, clues or pictures can be provided to help them with the generation of might e up with 39。掌握語音教學(xué)的技能和方法。，包括發(fā)語音、語調(diào)、重音等多個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課堂管理。brown bread39。beans39。 confidence in those examinations which are written with accuracy as the main criterion of vocabulary Teaching listening listening is a plex cognitive process which needs listeners not only have background knowledge of the related listening materials but also that listeners should be conscious to use some strategies to grasp the meaning of the listening material to achieve right prehension of the 逐字逐句 根據(jù)背景 先前知識(shí) Microskills of ListeningAccording to the English Curriculum Standards(2003), the microskills of listening should including the followings:(1)Suppress interference of accent and background noise(2)Detect key words(3)Listen and carry out instructions(4)Identify gist and themes(5)Establish the sequence or logical relationship of events(6)Predict what people are going to talk about(7)Understand the speaker’s intention and attitude(8)Evaluate what has been heard(9)Infer the implied meaning 12focus: what they have heard …bottom up processing interaction of listener.。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。閱讀是一個(gè)單元語言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，閱讀中的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞閱讀材料本身的內(nèi)容展開活動(dòng)。教學(xué)設(shè)備：多媒體；話筒、吉他等一些舞臺(tái)用具；幾張大的英語卡片。同時(shí)注意保證每個(gè)學(xué)生