【正文】 色細(xì)小泡沫，泡沫順著水拍打在我的皮膚上，很是舒服！“咕嚕嚕——”，在我耳邊響起輕柔的水聲，水聲在我耳邊不停徘徊，時(shí)不時(shí)順著水撫摸我的耳朵。水的聲音，如同一條淺藍(lán)色的柔軟絲巾，這條絲巾包裹著你小小的心房，讓你聽(tīng)著這輕柔如催眠曲般的聲音，漸漸沉醉……聆聽(tīng)聲音抒情作文6聽(tīng)，窗外下雨了，小雨點(diǎn)敲打著玻璃，像是一個(gè)個(gè)小精靈在向我們?cè)V說(shuō)，訴說(shuō)它們的喜怒哀樂(lè)，給我們帶來(lái)不一樣的感覺(jué)。它們給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，你聽(tīng)，小雨點(diǎn)好像在催促著我們趕快出來(lái)和它們一起游戲呢。這只鳥(niǎo)小巧玲瓏，一身油光發(fā)亮的羽毛，尾巴上有著白色的斑點(diǎn)，小腦袋如撥浪鼓一樣，東瞅瞅西望望，只見(jiàn)這只小鳥(niǎo)用細(xì)小而又鋒利的雙爪緊緊地抓住樹(shù)枝，兩膀微張，身子微微傾斜著，伸長(zhǎng)脖子的它張開(kāi)尖細(xì)的嘴不停地有節(jié)奏地對(duì)著我叫著，這叫聲令我陶醉了。年幼的我把大部分的精力都放在了聽(tīng)趣上，很少回想到那些句子中所含有的道理。他經(jīng)歷了工作、生活、家庭、愛(ài)情、朋友種種考驗(yàn)，從一個(gè)普通的老百姓變成了一名優(yōu)秀的紅軍戰(zhàn)士，最后在殘忍的戰(zhàn)爭(zhēng)中全身癱瘓，雙目失明，卻始終保持著樂(lè)觀開(kāi)朗、無(wú)私無(wú)畏，為革命事業(yè)奮不顧身。我們讀后有身臨其境之感，看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。往往會(huì)有一群麻雀來(lái)趕熱鬧：“嘰嘰喳喳”。臨近中午，蟬就放聲歌唱：“知了知了知了......“知”長(zhǎng)“了”短，節(jié)奏鮮明。夕陽(yáng)早去，皎月懸懸，所望之處，燈火闌珊。悠然，乍破的瓶瓷碎裂聲挑人心弦，水漿從隙縫迸發(fā)出來(lái)，鑄成一道道水注噴涌，飛濺。使我看清楚了，看明白了，看透徹了，那顆心該有多少空缺應(yīng)去補(bǔ)。“嘰嘰喳喳——”那是麻雀一刻不停的歡愉聲，似乎在招呼同伴連飛帶躍飄下樹(shù)來(lái)。聆聽(tīng)聲音抒情作文13在都市繁忙的生活中，疲勞的你不妨靜下心來(lái)，用明凈清澈的心靈聆聽(tīng)大自然美妙的聲音。我喜歡聆聽(tīng)流水的聲音。大自然中昔日的聲音如此美妙，然而現(xiàn)在卻只剩下大自然無(wú)力地哭訴。沒(méi)等多久，一個(gè)小男孩跑了過(guò)來(lái)，雙手緊緊的拽著書(shū)包，眼睛里飽滿了淚水。我快步走回了家，心想：要是那個(gè)男孩不闖紅燈的話，就不會(huì)這樣了。拉來(lái)雷電助威，噼里啪啦的雨聲夾雜著雷電的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，似一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，又似一場(chǎng)激昂的交響樂(lè)。只要美麗的夏天還在，這首夏之歌就會(huì)永遠(yuǎn)的唱下去，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)夏之聲，一起來(lái)聆聽(tīng)大自然美妙的聲音吧！。聽(tīng)，他發(fā)出嘩嘩的笑聲，聲音爽朗而俏皮。連綠燈來(lái)了我都不知道。本來(lái)我打算闖紅燈的，可我心情好便打算不闖的。怒吼的狂風(fēng)吹倒了一切；咆哮的洪水沖走了昔日的美好；厚重的積雪壓垮了房屋……這些不和諧的聲音不能怪大自然的無(wú)情，只能怪人類過(guò)于無(wú)情地對(duì)待大自然。傾盆大雨，我依舊喜歡。斜射的陽(yáng)光，兩岸的紅花綠樹(shù)，使清澈的溪水變得更加得絢麗多彩，美麗極了！抬頭一望，還有一只小鹿在河邊貪婪地喝著溪水，??！大自然真是美麗而神奇！“轟——轟——”山間懸崖上的一條瀑布飛流直下，它是那樣得雄壯，那樣磅礴，落水擊打在巖石上，濺起了一朵朵晶瑩的水花，在陽(yáng)光的照耀下，那飛起的水珠，如同無(wú)瑕的珍珠，真是光彩奪目。它多像一位著名的歌唱家在給人們演唱一首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲。遠(yuǎn)處，燈火寥寥，夜入子時(shí)。此刻，千山無(wú)語(yǔ)，萬(wàn)籟俱靜。這個(gè)夏天其實(shí)沒(méi)有那么熱?！班编编编薄?，燕子說(shuō)起了呢喃軟語(yǔ)，那聲音既像好友在交頭接耳時(shí)發(fā)出的竊竊私語(yǔ)，又好像是子女遠(yuǎn)行時(shí)父母親切的囑咐。而我，則會(huì)走出家門(mén)，去聆聽(tīng)那夏天美妙的聲音。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。聆聽(tīng)文學(xué)的聲音聆聽(tīng)聲音抒情作文9《鋼鐵是怎樣煉成的》這本曾經(jīng)轟動(dòng)全中國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)，今天又一次讓我充滿激情。初聽(tīng)文學(xué)之音我第一次接觸文學(xué)可能是從4歲開(kāi)始。我們來(lái)到姥姥家，歡天喜地的吃完午飯后，我興高采烈的來(lái)到院子里，欣賞著姥姥家的田園風(fēng)光?！眹W啦啦，小雨點(diǎn)好像聽(tīng)懂了我的話，它們終于又回來(lái)了！小雨點(diǎn)來(lái)了，它們歡笑著，嬉戲著。此外，我還聽(tīng)到憋氣下去時(shí)那清脆細(xì)小的“砰—啪”聲，這聲音顯得格外靈動(dòng)。還沒(méi)跨進(jìn)大門(mén)，那嘈雜擾人的喧鬧聲使我漸漸有些煩躁，緊皺起眉頭。它即沒(méi)有“隨風(fēng)潛入夜”的悄然無(wú)聲，也沒(méi)有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的小而密，但它卻是蘇軾筆下“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船“的洶涌，惟有一點(diǎn)：同樣是雨滋潤(rùn)著大地，帶來(lái)清新。我背對(duì)著風(fēng)逆行，我知道，一場(chǎng)大雨即將來(lái)臨?？删褪沁@無(wú)比刺耳的哨聲，才保證了大家的安全。聽(tīng)……花開(kāi)了……聆聽(tīng)聲音抒情作文3大雨沖刷著城市，雨聲、車聲、人聲交織在一起，整個(gè)城市變得煩燥不安，忽然，一抹鮮艷的黃色映入眼簾，我似乎聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音……他是那么不茍言笑，在人流車輛竄雜的道路上，屹立于中央，沉著冷靜地指揮著交通，風(fēng)雨打在他單薄的黃色雨衣上、帽子上、臉上，也順著他的頭、身子、膝蓋滑落至地面。早已被喜悅沖暈了頭腦的他在過(guò)馬路時(shí)，遇上了一輛疾馳的面包車，車從他身上碾過(guò)，車主也沒(méi)下來(lái)。與伙伴們玩，累了便躺在愛(ài)的草地上休息，嗅著草兒、花兒的香味，聽(tīng)著小鳥(niǎo)兒的歌唱。清晨，我漫步在院中，看見(jiàn)了一株不知名的小草，正努力地從墻角的石頭下鉆出來(lái)，我走過(guò)去觸摸了那小小的枝芽，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了它在夜里、在狂風(fēng)暴雨的襲擊下，從石頭下頑強(qiáng)地鉆了出來(lái)，那種沖破一切阻礙，獲得光明、獲得自由的聲音，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了它努力讓自己活得精彩，活得有意義的動(dòng)人聲響。結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)安排，開(kāi)展系列主題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生思想教育。⑵繼續(xù)要求教師開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),并要求教師撰寫(xiě)讀書(shū)心得，定期召開(kāi)教師讀書(shū)心得交流會(huì)，提高教師理論修養(yǎng)。窗外，有書(shū)如氧氣，有網(wǎng)絡(luò)比天空還廣袤，有學(xué)生、專家和朋友燦若星辰，還有那心靈的共鳴??還是聽(tīng)聽(tīng)窗外的聲音吧。以上形式的報(bào)告會(huì)和影視作品觀看次數(shù)總和，每學(xué)期10次。5．加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，要求教師做到“五個(gè)一”：每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)不少于1小時(shí)；每周進(jìn)閱覽室閱讀不少于1課時(shí)；每半月聽(tīng)講座（或聽(tīng)課）不少于1次；每學(xué)期閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍不少于1本；每位實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)每周要寫(xiě)1篇教學(xué)反思、教育敘事或教育案例，交校實(shí)驗(yàn)中心保存，質(zhì)量較好的由學(xué)校專門(mén)機(jī)構(gòu)挑選上傳到新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站。2．充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的教育資源，開(kāi)展“聆聽(tīng)窗外聲音”活動(dòng)。二、指導(dǎo)思想我校以“新教育實(shí)驗(yàn)”理論為指導(dǎo)，不斷開(kāi)發(fā)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育、教學(xué)資源，開(kāi)展富有成效的“聆聽(tīng)”活動(dòng)，豐富學(xué)生文化知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)品位，構(gòu)建具有本校特色的實(shí)驗(yàn)研究體系。有人開(kāi)玩笑說(shuō)：我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是去求“飯碗”的。這樣一來(lái)，學(xué)生在不知不覺(jué)中就養(yǎng)成了傾聽(tīng)習(xí)慣，更有可能出現(xiàn)創(chuàng)造性的課堂生成。4生1：24247。每周下來(lái)，結(jié)合學(xué)生課堂上傾聽(tīng)的表現(xiàn)，評(píng)出班級(jí)傾聽(tīng)小明星。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，在課堂中不一定非要讓成績(jī)好的學(xué)生先回答，有時(shí)也可先讓學(xué)困生或表達(dá)能力不夠好的學(xué)生先來(lái)說(shuō)，讓這些學(xué)困生傾聽(tīng)錯(cuò)在哪兒？應(yīng)該怎么去做，這樣可以幫助他們解決疑惑之處，促使他們進(jìn)步。師：誰(shuí)聽(tīng)清楚他所說(shuō)的？你認(rèn)為他說(shuō)的怎樣？生2：我不同意他的說(shuō)法，應(yīng)該說(shuō)三角形面積是拼成這個(gè)平行四邊形面積的一半。因此，在課堂上，沒(méi)有必要要求學(xué)生必須雙手平放，腰挺直，關(guān)鍵要看學(xué)生有沒(méi)有在真聽(tīng)。學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)、喜歡有趣，所以在教學(xué)中，我總是利用多種教學(xué)資源，多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽(tīng)的愿望，使學(xué)生樂(lè)于傾聽(tīng)。所以在課堂中，我們應(yīng)以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度來(lái)縮短師生心靈間的差距，給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、活潑的課堂形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂(lè)意傾聽(tīng)，使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而本文所言的傾聽(tīng)則是指課堂上師生之間、生生之間的細(xì)心地聽(tīng)取, 其特征表現(xiàn)為目的性、思考性和完整性。教師請(qǐng)一學(xué)生發(fā)言，該生洋洋自得，其余學(xué)生無(wú)心聆聽(tīng)，或?yàn)樽约何从邪l(fā)言機(jī)會(huì)而連聲惋惜、抱怨，或迫不及待地輕聲與同學(xué)交流。也鐘情于這樣的畫(huà)面：每天，總有那么一段時(shí)間，流連在教室里，一邊從每個(gè)孩子的身邊踱過(guò)去，一邊聽(tīng)他們有滋有味的讀書(shū)聲；有時(shí)駐足凝神，和他們一起徜徉在文字背后的故事里……忽然覺(jué)得，選擇了朗讀，就是選擇了與時(shí)間的相依相伴，選擇了與生活的含情脈脈。在很多人看來(lái)，“朗讀”只是小部分人的事，就是學(xué)生的事。二、用建議推動(dòng)著朗讀在被抽測(cè)的一個(gè)個(gè)班級(jí)里停留，發(fā)現(xiàn)每場(chǎng)朗讀都各有特點(diǎn)，盡管有些缺憾，但都投入、用心。全程語(yǔ)速適中、不搶不慢，不急不慍。這樣的見(jiàn)面形式，更覺(jué)得校園親切、孩子可愛(ài)。一跨進(jìn)校園，只聽(tīng)得此起彼伏的讀書(shū)聲。尤其是讀到含有“著、了、的”等輕聲音節(jié)的詞句時(shí)，不拖腔，輕松帶過(guò)。一種幸福、滿足蕩漾在她臉上——那是讀書(shū)娃最可愛(ài)的笑顏。三、把選擇情系在朗讀2017年2月，中央電視臺(tái)節(jié)目主持人董卿擔(dān)綱的一檔節(jié)目《朗讀者》，再次勾起了人們親近文字的情愫。噙一口清茶，吟一段文字，茶香縈繞，文思輕揚(yáng)。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到這樣的情境：學(xué)生一邊爭(zhēng)先恐后高舉小手，一邊急切呼喚“我來(lái)！”“我會(huì)！”。什么是傾聽(tīng)？《現(xiàn)代漢語(yǔ)小詞典》注: 傾聽(tīng), 細(xì)心地聽(tīng)取(一般指上對(duì)下)。營(yíng)造寬松的氛圍 學(xué)生渴求老師的愛(ài)，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要，事實(shí)上學(xué)生往往因?yàn)橄矚g哪位老師，就會(huì)做到認(rèn)真傾聽(tīng)他上的課。運(yùn)用多樣的手段上課要有節(jié)奏、有彈性，做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。其