【正文】 ：二課時(shí)。第二課時(shí)：講解生物的基本特征、生物科學(xué)研究的基本方法、生物科學(xué)的發(fā)展史、學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法等。力的分類：按外力的作用方式可分為表面力和體積力。其特征是在加載過(guò)程中，構(gòu)件不產(chǎn)生加速度或產(chǎn)生的加速度極小，可以忽略不計(jì)。構(gòu)件的承載能力通常由以下3個(gè)方面來(lái)衡量：(1)強(qiáng)度：構(gòu)件抵抗破壞(斷裂或產(chǎn)生顯著塑性變形)的能力稱為強(qiáng)度。構(gòu)件工作時(shí)產(chǎn)生失穩(wěn)一般也是不容許的。按此假設(shè)，從構(gòu)件內(nèi)部任何部位所切取的微元體，都具有與構(gòu)件完全相同的力學(xué)性能。 內(nèi)力、截面法和應(yīng)力的概念構(gòu)件在未受外力作用時(shí)，其內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)之間即存在著相互的力作用，正是由于這種“固有的內(nèi)力”作用，才能使構(gòu)件保持一定的形狀。其全部過(guò)程可以歸納為如下3 個(gè)步驟：(1)在需求內(nèi)力的截面處，假想地用一平面將構(gòu)件截分為兩部分，任取其中一部分為研究對(duì)象。為了更準(zhǔn)確地描述點(diǎn)K的內(nèi)力分布情況，應(yīng)使Δ A趨 于零，由此所得平均應(yīng)力m p 的極限值，稱為點(diǎn)K處的總應(yīng)力(或稱全應(yīng)力)，并用p 表示，即 變形與應(yīng)變?cè)谕饬ψ饔孟?，?gòu)件內(nèi)各點(diǎn)的應(yīng)力一般是不同的，同樣，構(gòu)件內(nèi)各點(diǎn)的變形程度也不相同。所謂桿件是指其長(zhǎng)度遠(yuǎn)大于其橫向尺寸的構(gòu)件。在垂直于桿件軸線的橫向力，或在作用于包含桿軸的縱向平面內(nèi)的一對(duì)大小相等、方向相反的力偶作用下，直桿的相鄰橫截面將繞垂直于桿軸線的軸發(fā)生相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)，桿件軸線由直線變?yōu)榍€，這種變形形式稱為彎曲((e))。因此，有機(jī)化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程。有機(jī)化合物對(duì)人類具有重要意義，地球上所有的生命形式，主要是由有機(jī)物組成的?！景鍟?shū)】有機(jī)化合物的定義 【教師】有機(jī)化學(xué)就是研究有機(jī)化合物的科學(xué)，它主要研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備以及應(yīng)用等。也就是認(rèn)為，有機(jī)物是通過(guò)生物體的生命力來(lái)產(chǎn)生有機(jī)物。19世紀(jì)下半葉,有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科得到了快速發(fā)展,進(jìn)入了經(jīng)典有機(jī)化學(xué)時(shí)期。但價(jià)鍵還只是化學(xué)家在實(shí)踐中得出的一種概念，有關(guān)價(jià)鍵的本質(zhì)問(wèn)題還沒(méi)有得到解決。之后，更多的科學(xué)家通過(guò)研究，為價(jià)鍵理論提供更多的補(bǔ)充。有機(jī)化合物的數(shù)量龐大與其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性密切相關(guān)。有機(jī)物的熔點(diǎn)一般在400℃以下，許多有機(jī)化合物在常溫下為氣體或者液體，如甲烷、乙醇等。這是由于有機(jī)物通常呈非極性或弱極性，而水是一種極強(qiáng)性的液體。因此，許多有機(jī)化學(xué)反應(yīng)常常需要加熱、加壓或應(yīng)用催化劑來(lái)加快反應(yīng)速度。有些材料可耐高溫，有些化合物可以作為超導(dǎo)的材料。1874年荷蘭化學(xué)家范霍夫（39。這樣，氫的外層具有兩電子的惰性氣體氦的結(jié)構(gòu)，氟、碳外層具有八個(gè)電子的氖結(jié)構(gòu)。為了方便，路易斯結(jié)構(gòu)通常用一短線表示成鍵電子，孤對(duì)電子可以省略?；瘜W(xué)反應(yīng)主要涉及原子外層電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。（atomic orbital 原子軌道）氫分子，圖中電子出現(xiàn)幾率較大處為共價(jià)鍵【教師】：價(jià)鍵理論主要包括四個(gè)要點(diǎn)。因此，要盡可能的在電子云密度最大的地方重疊，形成穩(wěn)定的共價(jià)鍵。蛛網(wǎng)式是將原子與原子用短線連接代表共價(jià)鍵，一條短線代表一個(gè)共價(jià)鍵。如果碳原子上有其他原子或基團(tuán)，就把那個(gè)原子或者基團(tuán)寫(xiě)出。同分異構(gòu)體：分子式相同而化學(xué)結(jié)構(gòu)不同的化合物互為同分異構(gòu)體。在鍵線式中，碳原子和氫原子的元素符號(hào)都被省略?！窘處煛浚憾x：用來(lái)表示組成有機(jī)物分子的原子種類和數(shù)目，以及分子內(nèi)各原子的連接順序和連接方式的式子稱為結(jié)構(gòu)式，又稱為構(gòu)造式。第三點(diǎn)，共價(jià)鍵具有方向性。原子軌道重疊后，兩個(gè)原子核間電子云密度較大，因而降低了兩核之間的正電排斥，增加了兩核對(duì)負(fù)電的吸引，使整個(gè)體系的能量降低，形成穩(wěn)定的共價(jià)鍵?！景鍟?shū)】：原子軌道 【教師】：原子是由原子核和核外電子兩部分組成的。一對(duì)非成鍵電子常常被稱為孤對(duì)電子?！窘處煛浚弘S著20世紀(jì)人們對(duì)原子一般性質(zhì)的認(rèn)識(shí)有了提高之后，路易斯提出了共價(jià)鍵的概念。最開(kāi)始的時(shí)候，科學(xué)家是在有關(guān)結(jié) 4 構(gòu)學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上，發(fā)展的經(jīng)典結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)?！窘處煛浚阂陨狭c(diǎn)是有機(jī)化合物特有的一些性質(zhì)，但是實(shí)際上，有機(jī)與無(wú)機(jī)化合物的性質(zhì)差別并不是絕對(duì)的。例如地下的石油和煤是動(dòng)植物遺體在地層下經(jīng)歷千百年的變化而形成的。大多數(shù)的有機(jī)物都難溶于水，而易溶于有機(jī)溶劑。人們常利用這 3 個(gè)性質(zhì)來(lái)初步區(qū)別有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物。構(gòu)成有機(jī)化合物的元素雖然種類不多，但有機(jī)化合物的數(shù)量卻非常龐大。價(jià)鍵的電子理論的運(yùn)用，賦予經(jīng)典的價(jià)鍵圖像表示法以明確的物理意義。t Hoff, 1852—1911）和法國(guó)化學(xué)家列別爾（ Bel，1847—1930）分別獨(dú)立地提出了碳價(jià)四面體學(xué)說(shuō)，即碳原子占據(jù)四面體的中心，它的4個(gè)價(jià)鍵指向四面體的4個(gè)頂點(diǎn)。但是“有機(jī)化學(xué)”這個(gè)名詞沿用至今。從十九世紀(jì)初到現(xiàn)在，已經(jīng)經(jīng)歷了兩個(gè)多世紀(jì)，人們對(duì)于有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)取得了哪些進(jìn)步呢？下面我們將系統(tǒng)的介紹一下：有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史 【板書(shū)】：二：有機(jī)化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史 【教師】：1806年，由瑞典化學(xué)家伯則里首次提出“有機(jī)化學(xué)”的概念。衍生物是指碳?xì)浠衔镏械臍湓颖黄渌踊蛟訄F(tuán)取代而衍生出來(lái)的化合物。也是就說(shuō)，有機(jī)化學(xué)的這門學(xué)科的研究對(duì)象是有機(jī)化合物。人體絕大部分是由有機(jī)物組成的。工程中常將發(fā)生扭轉(zhuǎn)變形的桿件稱為軸。 桿件變形的基本形式工程實(shí)際中的構(gòu)件是各種各樣的，但按其幾何特征大致可以簡(jiǎn)化為桿、板、殼和塊體等。如下圖所示，在受力構(gòu)件截面上任一點(diǎn)K 的周圍取一微小面積Δ A，并設(shè)作用于該面積上的內(nèi)力為Δ F，則Δ A上分布內(nèi)力的平均集度為：Pm稱為Δ A上的平均應(yīng)力。顯然，B 部分在截開(kāi)面上的內(nèi)力與A部分在截開(kāi)面上的內(nèi)力是作用力與反作用力，它們是等值反向的。本書(shū)僅研究各向同性材料的構(gòu)件。根據(jù)這一假設(shè)，物體內(nèi)因受力和變形而產(chǎn)生的內(nèi)力和位移都將是連續(xù)的，因而可以表示為各點(diǎn)坐標(biāo)的連續(xù)函數(shù)，從而有利于建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。(3)穩(wěn)定性：構(gòu)件保持原有平衡形式的能力稱為穩(wěn)定性。若這種變形在外力撤除后能完全消除，則稱之為彈性變形；若這種變形在外力撤除后不能消除，則稱之為塑性變形(或永久變形)。按載荷隨時(shí)間變化的情況可分為靜載荷與動(dòng)載荷。這種相互作用的效果有：一是使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化（外效應(yīng)）。課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)：講解生物學(xué)的研究對(duì)象、生物科學(xué)將成為二十一世紀(jì)領(lǐng)先發(fā)展的科學(xué)和生物科學(xué)普及教育的目的和意義。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，教師可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生完成高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生物的基本特征包括生命本身的特征和生物與環(huán)境的關(guān)系兩個(gè)方面，生命本身的特征主要是新陳代謝和生殖，生物與環(huán)境的關(guān)系主要是生物與環(huán)境的相互適應(yīng)。了解和把握幼兒心理學(xué)這一學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。幼兒階段是認(rèn)識(shí)處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點(diǎn)有助于了解人的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展歷程。幼兒的活動(dòng)主要包括對(duì)物的操作活動(dòng)和與人的交往活動(dòng)。兒童與成人的交往活動(dòng)對(duì)兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。(2)心理過(guò)程(3)個(gè)性每個(gè)人由于個(gè)體遺傳特性不同，生活環(huán)境不同，所受教育不同，心理活動(dòng)也就表現(xiàn)出差異。四者是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，由高到低，從理論到實(shí)踐的邏輯體系。作為當(dāng)代的大學(xué)生，應(yīng)該努力的塑造培養(yǎng)符合大學(xué)生的形象。知行統(tǒng)一，腳踏實(shí)地。這“五點(diǎn)希望”是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)要求和具體體現(xiàn)，是當(dāng)理想遠(yuǎn)大，熱愛(ài)祖國(guó)。２、智是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)作曲家門德?tīng)査烧J(rèn)為：“智慧是知識(shí)的善于運(yùn)用”。在銷售的道路上，從來(lái)沒(méi)有平坦的大道可走?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多優(yōu)秀大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，給我們提供了借鑒。優(yōu)良學(xué)風(fēng)要求：勤奮：對(duì)求知過(guò)程的態(tài)度。大學(xué)期間就要為繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。它的功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)造新知識(shí)的能力，以迎接未來(lái)社會(huì)的迅猛發(fā)展和變化。不能只局限在一個(gè)專業(yè)，甚至一個(gè)領(lǐng)域，要自覺(jué)地適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代的變化，不斷地更新知識(shí)或獲取知識(shí)。隨著角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該有所變化。教師寄語(yǔ): 從思考中確立自我 從學(xué)習(xí)中尋求真理 從計(jì)劃中把握時(shí)間 從興趣中獲取快樂(lè) 從實(shí)踐中鍛煉能力 從追求中獲得力量 從競(jìng)爭(zhēng)中贏得價(jià)值 從表達(dá)中鍛煉口才 從交友中品味真情 從獨(dú)立中體驗(yàn)自主 從自由中領(lǐng)悟責(zé)任（二）樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng) 自主學(xué)習(xí)。、細(xì)心體察。（8月28日《南京晨報(bào)》）你怎么看待這件事？新生的你在來(lái)校報(bào)道時(shí)是如何做的？（獨(dú)立生活第一步，從邁進(jìn)大學(xué)校園開(kāi)始）青年人升入大學(xué)之后，意味著“人生中的第二次斷奶”。因此，大學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)就顯現(xiàn)出來(lái)了。書(shū)本。由于大學(xué)的這些特點(diǎn)，大學(xué)生活也就和中學(xué)生活明顯不同。大學(xué)的功能在于：學(xué)習(xí)知識(shí)；繼承知識(shí)；創(chuàng)造知識(shí)；實(shí)踐知識(shí)。1638年英國(guó)倫敦大學(xué)和1694年德國(guó)哈雷大學(xué)的成立，是近代意義大學(xué)成立的標(biāo)志?？傊髮W(xué)階段對(duì)于每位同學(xué)而言是重要的又是全新的，由于重要因此要好好把握，由于全新因而要好好適應(yīng)。注重學(xué)習(xí)掌握思想道德和法律修養(yǎng)基本知識(shí)。（二）學(xué)習(xí)本課程的意義及方法 意義１、學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課，有助于當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)立志、樹(shù)德和做人的道理，選擇正確的成才之路。大學(xué)生要適應(yīng)時(shí)代的要求，肩負(fù)起新的歷史使命，既需要提高科學(xué)文化水平和專業(yè)能力，又需要提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。人生之旅，流光溢彩。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵和重要意義。當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命和責(zé)任。課堂導(dǎo)入：經(jīng)歷了難忘的高三生活，經(jīng)歷了緊張而又刺激的高考，今天我們終于坐在了夢(mèng)寐以求的大學(xué)課堂里開(kāi)始了我們?nèi)松碌碾A段。）課程主線：學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系時(shí)代為當(dāng)代大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供了廣闊的舞臺(tái)，也對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的能力和素質(zhì)提出了更高的要求。不斷提高完善我們的思想道德修養(yǎng)和人格，培養(yǎng)法治精神、提高法律素質(zhì)。這里所說(shuō)的科學(xué)理論，就是馬克思主義的基本原理，就是馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。大學(xué)也是個(gè)體走向獨(dú)立的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)是個(gè)性走向成熟的重要階段，大學(xué)是個(gè)人走向社會(huì)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。大學(xué)提供一個(gè)場(chǎng)所、一種環(huán)境、一套條件。第三，大學(xué)教育是有標(biāo)準(zhǔn)的。大學(xué)是超市：各取所需 ；是富礦：能夠開(kāi)采；大學(xué)是鏡子：認(rèn)識(shí)自我 ；學(xué)是火箭：推動(dòng)升華。學(xué)習(xí)的途徑更多。學(xué)習(xí)好是好學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)和組織能力強(qiáng)是好學(xué)生，有特長(zhǎng)能歌善舞、能寫(xiě)能畫(huà)是好學(xué)生，能夠進(jìn)行理論創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造是好學(xué)生。今年，東南大學(xué)在新生接待口豎了個(gè)牌子，上面寫(xiě)著“家長(zhǎng)請(qǐng)止步由學(xué)生自己辦手續(xù)”。大學(xué)新生應(yīng)確立獨(dú)立生活的意識(shí)，以積極的心態(tài)理性安排自己的生活，根據(jù)自己的生活習(xí)慣，逐步樹(shù)立自信、自律、自立、自強(qiáng)的精神，鍛煉自己獨(dú)立生活的能力。大膽實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己獨(dú)立生活的能力?！本褪沁@個(gè)意思。要樹(shù)立一個(gè)思想：承認(rèn)一切學(xué)習(xí)的價(jià)值與作用。另一種就是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也稱自主性創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。這就要求人們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和價(jià)值觀的變遷，給高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了一定的沖擊，出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象：“船到碼頭車到岸”、“該輕松了”、“大一新生綜合癥”、“分不在高，及格就行，學(xué)不在精，作弊就靈”、“問(wèn)世間學(xué)為何物”“三無(wú)學(xué)生—無(wú)目標(biāo)無(wú)興趣無(wú)動(dòng)力”“剛進(jìn)大學(xué)想發(fā)奮，不到一年開(kāi)始混，一看書(shū)本頭發(fā)昏，是否自己真很苯”等。就是要不拘