【正文】 作者的生平，體會(huì)詩歌所表達(dá)的情感。聯(lián)系到我們自己，人的一生中也會(huì)遇到許多困難和挫折，當(dāng)你遇到這些困難的時(shí)候，你會(huì)想到這首詩，一定會(huì)給你增添面對(duì)困難的勇氣。讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)，讀中體會(huì)，讀中感悟。同時(shí)，這首詩也能給我們以生命的感動(dòng)，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢。難點(diǎn) ：體會(huì)詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。師吟詩，生讀讀古詩。立根（把根扎在??）”。（堅(jiān)韌不拔。這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。擊：打擊任：任憑。（三）體情 合作表演竹與石的對(duì)話。我們小學(xué)生現(xiàn)在也要像竹子扎根一樣把文化知識(shí)的基礎(chǔ)打牢固，將來長大了才能經(jīng)得起社會(huì)各行業(yè)的磨練，才能有頑強(qiáng)的拼搏精神）（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會(huì)留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??）（四）拓展“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹?！编嵺啤吨瘛贰耙还?jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。同時(shí)，這首詩也能給我們以生命的感動(dòng)，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢。他畫的竹子遠(yuǎn)近聞名，每天總有不少人登門求畫?！惫适鲁鲎员彼翁K軾《文與可谷偃竹記》。三、初讀古詩初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。n）還hu225。原：本來,原本，原來。（1）賞畫。千種磨難萬種打擊仍然堅(jiān)韌挺拔，無論你刮的是東西南北什么風(fēng)。學(xué)生自由練習(xí)背誦，交流好的背詩方法。無肉令人瘦，無竹令人俗。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。當(dāng)春天還沒到來，竹子就在地下萌發(fā)了。這時(shí)，我們不禁想到了禁煙英雄林則徐，他把國家的興亡放在了自己的心中，時(shí)刻也不松懈。它講的是生長在巖石的破縫中的竹子在千種磨難萬種打擊的日子里頑強(qiáng)不屈的生活著?！緮U(kuò)展閱讀篇】所謂“感”可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊、諷刺。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。還可以用自己的感受(一兩個(gè)詞語)做題目，下一行是——《讀有感》，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題。讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認(rèn)真仔細(xì)，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點(diǎn)，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會(huì)。寫讀后感的注意事項(xiàng)①寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。亮明基本觀點(diǎn)?！坝^點(diǎn)句”在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。一、先要重視感感要多 讀要少，要善于靈活掌握。對(duì)同樣一本書或一篇文章，不同的人從不同的角度思考問題，更是會(huì)產(chǎn)生不同的看法，受到不同的啟迪。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。聯(lián)系實(shí)際時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為觀點(diǎn)服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。要做到這一點(diǎn)，必須善于聯(lián)系實(shí)際。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。初中作文課中，除了寫“讀后感”外，老師還會(huì)要求同學(xué)們在看完一部電影，電視片或參完某一展覽后寫“觀后感”，觀后感的寫法與讀后感是一樣的，只需在第一部分簡述所觀的內(nèi)容，然后引出觀點(diǎn)，展開論述就可以了。因此，要寫讀后感首先要讀懂原文，要準(zhǔn)確把握原文的基本內(nèi)容，正確理解原文的中心思想和關(guān)鍵語句的含義，深入體會(huì)作者的寫作目的和文中表達(dá)的思想感情。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點(diǎn)”前，但二者先后次序互換也是可以的。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對(duì)性，不能給人以震撼。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。(2)概——概括本文的主要內(nèi)容 ,要簡練,而且要把重點(diǎn)寫出來。要把重點(diǎn)放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實(shí)際。在寫作時(shí)，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點(diǎn)，“感”能寫出體會(huì)。編輯本段如何寫讀后感格式一、格式和寫法讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會(huì)感想，一種是摘錄好的句子和段落，讀后感《竹石讀后感》。一句話，讀后感中少不了“敘”。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。說起來還真不好意思了。這不就是竹子的精神的真實(shí)寫照嗎?從小到大，我讀過很多借物言志的詩。我想這種品格就是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神。鄭燮的這首詩形象地描繪出了竹子扎根在巖石縫中，不懼怕外界環(huán)境的艱險(xiǎn)，努力生長，表現(xiàn)出竹子堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)。”板書設(shè)計(jì)：竹石鄭板橋板書：咬定千磨萬擊堅(jiān)勁立根東西南北風(fēng)詠物明志第五篇：竹石讀后感竹石讀后感今天我讀了《竹石》，竹石讀后感。隨意春芳歇,王孫自可留。作者在贊美竹子的這種堅(jiān)定頑強(qiáng)精神中，還表達(dá)了自己不怕任何打擊的硬骨頭精神。（3）引導(dǎo)學(xué)生想象：除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨?教師總結(jié)：風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊!（4）指名讀全詩，學(xué)生評(píng)讀。爾：你。咬定：比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。n）千磨（m243。著有《板橋全集》。o)補(bǔ)之對(duì)文同的畫很有研究，前往求教。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句中重點(diǎn)詞的釋義，翻譯句子。鄭燮不但詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。也可以題寫你喜歡的有關(guān)寫竹的詩句或像文人墨客們那樣愛竹，請你也來贊一贊竹子吧!想好之后寫下來?！崩畎住洞壤现瘛贰袄镏駭€石生，含煙映江島。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。ng”才符合作者的真實(shí)意圖?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對(duì)生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。（體會(huì)竹子雖然生活在艱險(xiǎn)貧瘠的地方，但依然堅(jiān)強(qiáng)地生長著，讓人佩服。）?“咬”：像用牙齒咬住一樣，極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格 咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。鄭燮不但詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。許多詩歌的內(nèi)容往往是在讀中感悟的。（四）、課外拓展，收集和展示課外關(guān)于竹的詩，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。教法：為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我主要通過朗讀、感悟、交流等方法，讓學(xué)生走進(jìn)古詩，感悟作品的內(nèi)在蘊(yùn)涵，感受古詩詞的魅力。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。通過引領(lǐng)學(xué)生親歷文本，多角度，多層次地“讀”和“聽”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的真正對(duì)話。下面本人以小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)反思，與各位同仁共勉。（1）通過動(dòng)作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。五、說過程圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。正確、流利、有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀范圍，對(duì)柳宗元山水游記的特色、寫法有整體的印象、初步的探究，對(duì)復(fù)述的方法（情景交融的寫法）能學(xué)以致用。學(xué)生根據(jù)這些方法修改?！缎∈队洝愤@篇文學(xué)作品，也是一件藝術(shù)品。鑒賞誦讀①出示圖片鑒賞 柳宗元的妙文引得古往今來無數(shù)墨客游人去尋訪永州城內(nèi)外這些山山水水、草木竹石。最后的齊讀進(jìn)一步體驗(yàn)了朗讀的語感、氣勢。導(dǎo)入后音樂響起（高山流水音樂），老師聲情并茂地地配樂朗讀課文。錄音組：選擇合適的音樂，練習(xí)有感情地朗讀，搞好配樂朗誦錄音。質(zhì)疑式：對(duì)文章的詞句疏通、內(nèi)容理解、寫法意境等方面的疑難提出問題進(jìn)行探究?！襁^程方法：通過誦讀品味，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)本課主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代游記散文的興趣和能力，學(xué)會(huì)閱讀文言文的方法，提高對(duì)游記散文的欣賞能力。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。于是有學(xué)生向我提議文言文朗誦背誦也可采用此法。播放學(xué)生的錄音朗讀。那 么請我們用欣賞的眼光觀賞這副作品，用自己的語言展現(xiàn)相關(guān)的畫面。今天我們在欣賞他帶給我們藝術(shù)美的同時(shí)，也想欣賞自然風(fēng)光。并根據(jù)利用“研討與練習(xí)一”梳理文章的游覽順序、景色及特點(diǎn)、作者感受。布置要求：讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字；讀通句子，不讀破句；讀順文章，不打疙瘩。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課前準(zhǔn)備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)合作。整理式：利用“研討與練習(xí)”一梳理文章的游覽順序、景色特點(diǎn)、作者感受，從而更好地理解課文內(nèi)容，也為背誦作鋪墊?！耠y點(diǎn)：理解作者的感情變化原因，并嘗試將情景交融的寫法學(xué)以致用?！?它又在“實(shí)施建議”強(qiáng)調(diào)，初中閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：“培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！缎∈队洝肥橇谠队乐莅擞洝分械囊黄斡浬⑽?，山水游記，這是柳宗元散文中的精品，也是作者悲劇人生和審美情趣的結(jié)晶。課后讀讀《青松》。教師檢查生字、生詞的讀音。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦古詩。所以我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和想象力，讓他們反復(fù)的讀古詩，利用課件的形象性幫助學(xué)生想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，初步感受詩人的借竹詠人。“粉身碎骨”極形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而“全不怕”三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。作者在贊美竹石的這種堅(jiān)定頑強(qiáng)精神中，隱寓了自己風(fēng)骨的強(qiáng)勁。：比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著不松口一樣。同時(shí)，這首詩也能給我們以生命的感動(dòng)，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢，體現(xiàn)了愛國者的情懷。任：任憑。咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。”講的是長在巖石縫隙里的竹子，經(jīng)受了千百次的磨難，依然堅(jiān)韌不拔，任憑你從四面八方刮來陣陣狂風(fēng)。篇二：竹 石竹 石鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受。“賞詩”——①點(diǎn)擊賞詩辦法a、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）b、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等 c、現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）②賞析詩歌（寫、畫）葉圣陶曾說：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。它是必不可少的一步?！白x詩”——利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩句所對(duì)應(yīng)的圖景。方法定為：情境法（直觀畫面，音樂）誦讀法（反復(fù)誦讀）討論法（交流體驗(yàn)）競賽法（提高興趣）五、教學(xué)過程（穿插媒體分析）（一）預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙②了解詩人及創(chuàng)作背景通過課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。體會(huì)詩歌感情。二、學(xué)生分析五年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對(duì)低下。四、教法學(xué)法新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。由學(xué)生熟悉的詩句引入新課?！敖庠姟薄俳榻B作者及寫作背景。王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于情，情是作品的靈魂。“想詩”——請一位“小導(dǎo)游”，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。（三）延伸性閱讀用捕魚方法捕魚是教學(xué)最終目的。鄭燮曾經(jīng)擔(dān)任過山東范縣、濰縣的知縣，當(dāng)官時(shí)因替老百姓辦理賑災(zāi)救濟(jì)，得罪了富豪和有權(quán)人，他不得已辭官回家，以賣畫為生。我也要學(xué)習(xí)竹子的這種不怕困難的精神。原：本來,原本。經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打擊，不管是酷暑的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它都經(jīng)受得住，仍然堅(jiān)韌挺拔，頑強(qiáng)地生存著。次二句說任憑各方來的風(fēng)猛刮，竹石受到多大的磨折擊打，它們?nèi)匀粓?jiān)定強(qiáng)勁。：那。首句“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。一．教材分析這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。通過誦讀古詩，感受竹子堅(jiān)定頑強(qiáng)的精神。師：這是一首贊美梅花的詩，今天劉老師還給大家?guī)砹艘皇踪澝乐褡拥脑?。跟著詩人一起讀。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。由意在宣泄悲情到藝術(shù)地表現(xiàn)自然，將悲情沉潛于作品之中，形成了柳氏山水游記“凄神寒骨”之美的特色。能熟練地朗讀課文。”因此，在閱讀教學(xué)過程中倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)模式，是將學(xué)生“被 動(dòng)接受知識(shí)的容器”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者”的有效途徑。自主預(yù)習(xí)： 熟讀課文及《永州八記》中的有關(guān)文章（下發(fā)《鈷姆潭西小丘記》《始得西山宴游記》等文章）疏通課文，圈畫重點(diǎn)疑點(diǎn)，做好自學(xué)筆記。因?yàn)檫@段評(píng)價(jià)和提示語不僅提示了寫作背景、文章內(nèi)容，暗示了作者情