【正文】 突出“巧”字，對教學(xué)內(nèi)容要巧設(shè)計、巧安排，要選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，力求充分展示知識的發(fā)生和形成過程。作業(yè)的細(xì)批、細(xì)改及評價是切實提高學(xué)生成績的保障。各備課組在開學(xué)初都要制定詳細(xì)的教學(xué)計劃，要有具體的周教學(xué)安排，在大綱、考綱統(tǒng)一要求下，按照教導(dǎo)處的安排，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)要求，同類班要統(tǒng)一重點難點、統(tǒng)一習(xí)題資料。請每一位教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n、每一個知識點、每一道例題、每一個問題。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)校本課程的管理和評價工作。教師每個學(xué)期要提供一個富有創(chuàng)造性的典型案例在教研組中進(jìn)行交流，分享成果，共同提高。五、校本教研的獎勵制度每學(xué)期開展優(yōu)秀教研組和備課組評比。聽，就要聽個明明白白，清清楚楚。這樣的突出成績，放在哪個地區(qū)的哪一所學(xué)校，都是引以為自豪的。如何做到教學(xué)融入活動，通常所稱的“寓教于樂”呢？關(guān)鍵是注重活動的細(xì)節(jié)，不能為活動而活動。離開了教師，校園建設(shè)就是空談。”。這里真正體現(xiàn)了“境界決定事業(yè)，細(xì)節(jié)決定成敗。也是許多教師感覺難以傳授的。從唐中的歷史來看，這所學(xué)校建設(shè)時間并不太長，只有二十余年，新的學(xué)校更易帶來教學(xué)理念的沖撞和融合，從而磨合得更好。為了取得真經(jīng)，學(xué)得好招、實招、硬招、絕招，我們合浦縣教育局教研室中學(xué)組一行前往寧夏銀川唐徠回民中學(xué)聽課考察調(diào)研。四、對外交流互動學(xué)習(xí)制度各教研組要適時組織教師和外校教師進(jìn)行交流，并建立交流學(xué)習(xí)機(jī)制，增強與外校的交流、聯(lián)系與溝通。采取“日反思、周交流、月總結(jié)、期末展示評比”的辦法，讓教師反思每一節(jié)課、每一次活動和每一次研究，并將反思的結(jié)果隨時記錄，為以后的教學(xué)研究提供例證。經(jīng)學(xué)校校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組論證審核后才能確立。聽課要有記錄，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時推廣；找出問題，及時糾正。教研組長要組織好，協(xié)調(diào)好，使集體備課不走過場，不圖形式。在充分落實學(xué)生主體地位的前提下，通過自學(xué)、討論、輔導(dǎo)、練習(xí)等環(huán)節(jié)，努力促進(jìn)學(xué)生積極、主動、高效地學(xué)習(xí)。大家要充分發(fā)揮課堂的主渠道、主陣地的作用，在五個字上下功夫。提出八點要求：起點要低，面向全體，面向每一個學(xué)生，面向最后一名學(xué)生；底面要寬，讓更多的學(xué)生，讓最后一名學(xué)生聽得懂、會作業(yè)；底盤要重，高一、二年級（普通班、重點班）要降低難度，降低要求，一步一個腳印，一步一個臺階；基礎(chǔ)要厚，注重基礎(chǔ)、強化基礎(chǔ)、夯實基礎(chǔ)、提升基礎(chǔ)，讓基礎(chǔ)變成能力；訓(xùn)練要實，掌握訓(xùn)練的數(shù)量，提高訓(xùn)練的質(zhì)量；方法要活，啟發(fā)式、討論式、對話式、合作式、自學(xué)式、互助式；主體要放，讓學(xué)生自己觀察、思考、表述、動手、自己得出結(jié)論；能力要有，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、競爭能力、合作能力、創(chuàng)新能力?！凹?xì)節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果”，抓好教學(xué)常規(guī)管理就是抓住了過程，抓好、抓實、抓細(xì)教學(xué)常規(guī)，必然會提高教學(xué)成績。科研是創(chuàng)示范高中的工作重點，科研出質(zhì)量，管理出成果。四、課堂研究，凝聚智慧，打造精品——抓住一個“實”字。每個人必須與他人合作，他自己才有成功的可能。確實在講和不講上，鉆研到位，究竟什么該講，什么不該講，該講的充分講，不該講的堅決不講；例題習(xí)題上，哪些該選，哪些不該選，要有鉆研精神和取舍精神。有力地推進(jìn)了課程改革，教師撰寫的教育教學(xué)論文有30余篇獲國家、省、市級獎勵，先后有6人獲省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課獎，2人獲市骨干教師稱號，2人分獲市級學(xué)科帶頭人和教學(xué)新秀，1人獲區(qū)級骨干教師稱號，以上是我們探索教師培訓(xùn)的幾點做法。“參與互動式”這種全新的校本培訓(xùn)模式，構(gòu)建了一種新的學(xué)校文化，為教育管理者與教師搭建了平等對話，交流的平臺是教師們受到空間的鍛煉和提高。一是將校本培訓(xùn)確立為教師教育創(chuàng)新培訓(xùn)的主要內(nèi)容。堅持“課改以人為本”的原則，大力加強教師校本培訓(xùn)，提高了教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)了課程改革全面落實新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)。案例研究以集體評議和自我反思相結(jié)合的方式進(jìn)行，強化了教師的問題意識。以校本培訓(xùn)為載體，關(guān)心心理健康等課題研究已經(jīng)取得階段性成果，實驗研究工作得到了省、市領(lǐng)導(dǎo)和專家的充分肯定。即：新教師上匯報課、青年教師上競賽課、實驗教師上研究課、高級教師上觀摩課、骨干教師上優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科帶頭人上示范課。集體備課——主要形式。課改實驗實施以來，我們先后派出近6位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、20位教師到外地參觀學(xué)習(xí)，其中，派出1人兩下江蘇洋思，學(xué)習(xí)洋思中學(xué)經(jīng)驗；將學(xué)校建成江西省遠(yuǎn)程教育示范校，與國內(nèi)知名學(xué)校實現(xiàn)了資源共享；承擔(dān)了市級以上教研活動數(shù)三次，提供觀摩課近30節(jié)，給老師贏得了學(xué)習(xí)機(jī)會；學(xué)校建立了“課改開放日”，啟動了與九龍初中的聯(lián)動發(fā)展實驗。榜樣示范通過先進(jìn)群體的榜樣示范作用帶動教師隊伍素質(zhì)的提高。在這種情況下，專家引領(lǐng)就更具有必要性和重要性。及時總結(jié)推廣成績突出的部門、組織及個人，是學(xué)校管理的重要手段。建立可行的實驗謀劃機(jī)制。實施了崗位目標(biāo)責(zé)任制和行政領(lǐng)導(dǎo)深入第一線聯(lián)系年級組、教研組制度，做到主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，職能處室經(jīng)常抓，相關(guān)部門配合抓，形成了縱向到底、橫向到邊的管理網(wǎng)絡(luò)。在校本課程改革實驗正式啟動的前一年，我校就成立了以校長為組長，分管教學(xué)的副校長為副組長，各部門、年級負(fù)責(zé)同志為成員的基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)組，明確了實驗中各部門及主要負(fù)責(zé)人的職能和分工，提前開展實驗做好各種準(zhǔn)備。這些制度的實施，克服了學(xué)校管理中因“人治”帶來了的隨意性和不公平現(xiàn)象，使學(xué)校各項工作有了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，有力地推進(jìn)了學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化進(jìn)程。建立合理的成就獎勵機(jī)制。課程改革是涉及教育理念、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法等的一場根本性變革，改革徹底且進(jìn)展迅速，以至廣大教師對實施新課改的有關(guān)政策精神、改革思路還缺乏了解和把握就已經(jīng)投入實驗。學(xué)校成立了“教師學(xué)堂”校務(wù)委員會，制定了教學(xué)計劃、行事歷和考勤、聽課、考核等方面的管理制度，使“教師學(xué)堂”管理規(guī)范，氣氛活躍，增強了我校校本培訓(xùn)工作規(guī)范性、針對性和實效性。校際交流兄弟學(xué)校之間共同開展管理合作、教學(xué)研究、教師培訓(xùn)，能實現(xiàn)信息、經(jīng)驗、設(shè)備等教育資源的共享，避免實踐走彎路?？v橫交錯的教研組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為校本教研的正常開展提供了組織保證。我們的做法：一是開展上“六課”活動。其中，中國物理教學(xué)專業(yè)委員會重點課題《加強中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究》獲一等獎、省級課題《中學(xué)生生物教學(xué)中學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)策略的研究》被評為省優(yōu)秀課題，課題成果榮獲“江西省首屆教學(xué)科研優(yōu)秀成果評比”二等獎。案例研究既涉及課堂教學(xué)中帶共性的問題研究，如“學(xué)習(xí)目標(biāo)如何確定和表述”、“布置作業(yè)如何體現(xiàn)分層要求”等，也有各學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的典型或精彩片段總結(jié)，還有課程教學(xué)中失敗的事例分析。在工作中不斷強化內(nèi)部管理，大力實施“科研興?！睉?zhàn)略，積極探索創(chuàng)新之路，加快了學(xué)校發(fā)展的步伐。二、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式，扎扎實實做好校本培訓(xùn)工作培訓(xùn)觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍嘤?xùn)提供了前提條件,而如何進(jìn)行培訓(xùn)，建立什么樣的培訓(xùn)模式才是校本培訓(xùn)的關(guān)鍵所在，圍繞這一要求我們做了以