【正文】 念古詩，悲傷落淚。⑵學生交流。①外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。前后呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。而現在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。)④文章的開頭和結尾有什么聯(lián)系？你體會到了什么？ ［開頭和結尾緊密聯(lián)系。⑵讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠去的親人，想到自己再也無法回到祖國，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。⒉無法回國，失聲痛哭。指導有感情地朗讀此部分內容。教師范讀“臨別贈梅圖”一事。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘？(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。教學難點理解外祖父對梅花品格的闡述。④ 自己讀一讀所畫的句子。④ 用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內主要寫了幾件事？（五件事：a、外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。第一課時教學過程：一、導入揭題（1）、（教師板書“梅花”二字）你見過梅花嗎？你知道梅花的品格嗎？ 學生相互交流課前查找的有關資料。３、唱《我的中國心》，全文情感的最高潮。愈（），愈（），我們中華兒女愈（）。他漂泊海外，中國人的氣節(jié)沒有變，對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣，有品格，有靈魂，有骨氣。體現先學后教的教學宗旨，也為進一步研讀課文作好準備。這些設計的目的是為學生學習課文設定好情感的基調。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。前后呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。出示第114自然段。過渡：同學們，老人對祖國如此熱愛，可是，他卻身在國外。（2）正如外祖父所說，我們中華民族的確出了許多有氣節(jié)的人物，他們在磨難面前，在敵人面前，甚至在死亡面前從來都是頂天立地，他們是最有骨氣的人，你知道有哪些這樣的人？——學生說——請大家看屏幕（3）同學們，我們中華民族有許多像這樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人。——請同學們齊讀本段。交流：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關部分。教學重難點：把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。，體會感情，并揣摩感情是怎樣表達出來的。二、以讀促悟，體會梅花情懷（一）體會愛梅之心你認為這五件事中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛之情？請同學們自由朗讀第三自然段，把你認為能體現外祖父愛梅花的句子畫出來，圈點批注。讓我們再次走進這個場景，去感受老人對梅花那份深沉的愛吧?！保?）是啊，中國人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不肯低頭折節(jié)”。（板書：中國心）好，同學們，拿好書，讓我們帶著對梅花，對民族，對祖國的熱愛之情、贊美之情好好地讀讀這一段。引：讓我們把回憶的鏡頭切換到碼頭送別的那一天。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心?！緦W習目標】１、掌握生字新詞。２、引入課文的學習：這堂課我們一起來感受一位老華僑的拳拳愛國、思鄉(xiāng)之情。一會一起交流：你從哪些地方感受到外祖父對祖國的這種深深眷戀的情感。其實，也是老人自己心靈的表白。愈（），我們中華兒女愈（），愈（）。２、同學們，外公贈墨梅圖，送梅花手絹，到底在表達著什么？這是了解學生到底理解課文內容多少，有沒體會到外祖父這種情感的需要。課前準備：查找有關梅花的資料。③ 全班交流，指名分段讀。同學們，讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧！③ 分小組學習課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注。了解課文是怎樣做到“前后照應、首尾連貫”的。文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？(第二件事：珍愛墨梅圖)指名讀。b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？ c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。)這就是題目“梅花魂”的內涵。)⑷朗讀體會。⑴自由朗讀第14—15段。(學生一齊誦讀第一段和最后一段。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭。］ 【讀寫訓練】（四）、即時拓展，加深體驗⒈外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了家鄉(xiāng)。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。（在我眼前出現了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣傷心。⑴讀第二段，談談自己對這些唐詩宋詞的理解。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么？(梅花的精神)(3)說說此時，你對梅花有了什么更新的認識？(4)指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。（配上《梅花三弄》的音樂），引導學生誦讀關于梅花的古詩。過程與方法：懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。d、外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。（教師板書“