【正文】 修正和完善。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。、地方課程相互整合與補充，以加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。根據(jù)學校實際，制定我學區(qū)校本課程開發(fā)方案。學校是為學生而存在的，學生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開 發(fā)的重要依據(jù)。（三）學會觀察與思考，學會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學習中形成創(chuàng)新意識。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實施。這些課程改革目標的實現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。發(fā)揮學生主體作用的原則。教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。三、開發(fā)原則自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創(chuàng)造想象空間。將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生家長是否愿意。領(lǐng)導小組、教研組長做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。八、校本課程的教學管理分管領(lǐng)導調(diào)控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：一看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。（四）撰寫課程綱要。六、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領(lǐng)導機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。三）、校本課程開發(fā)原則滿足學生實際發(fā)展需要的原則。按課程目標、課程內(nèi)容、課程實施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。在活動中學生調(diào)動已有知識、能力、經(jīng)驗儲備，學會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實踐中得到一次次提高。二、校本課程開發(fā)的總體目標根據(jù)需要評估，經(jīng)學區(qū)審議委員會集體審議，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標為：（一）珍愛生命，學會鍛煉，心理健康,人格健全。我學區(qū)的辦學理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學習。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學生的個性特長。二、開發(fā)目標：結(jié)合學校辦學特色、以及學校辦學實際情況，利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。第二篇：校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)方案為了全面實施學校校本課程的開發(fā)，進一步搞好課題研究工作，經(jīng)學校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。有些活動課程可以不使用教材，但必須按計劃有序開展活動。評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告、答辯、演示、表演、競賽、評比等等，在實踐中要及時總結(jié)這方面做法和經(jīng)驗。在校本課程教學結(jié)束后，學校組織教師進行反思性的評價。具體可表現(xiàn)為校本課程開發(fā)、校本課程教學和學生素質(zhì)發(fā)展三個方面：（一）校本課程開發(fā)的評價校本課程開發(fā)不是非得讓教師編教材，而是基于一定的校本課程開發(fā)方案讓教師進行課程編制與實施的過程。需要校本教材的指導其進行編寫，然后印刷。如：（1）愛國主義教育基地:如利用烈士墓、紀念館等開展愛國主義教育；（2）利用社區(qū)人才資源：主動贏得社區(qū)的支持，組建學校藝術(shù)教育、科技教育的相關(guān)興趣小組，提高輔導質(zhì)量，使學生的興趣和個性特長得到彰顯；（3）利用實踐活動基地：利用當?shù)氐墓S、企業(yè)等特色資源，建立學生實踐活動基地，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神等。許多課程不是能編成書講授的，而是通過開展一些活動完成。學生通過校本課程的學習，能形成獨立思考、自主學習的能力，不斷發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有搜集和處理信息、分析和解決問題、獲取新知識的能力，并初步掌握科學的方法和形成科學的態(tài)度和價值觀。第一篇：普通高中校本課程開發(fā)方案xx高中校本課程開發(fā)方案開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、發(fā)展學生個性的需要，也是實施新課改的一個重要環(huán)節(jié)。作為校 本課程開發(fā)的重點，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補充，逐年推進校本課程開發(fā)，在3—5年內(nèi)構(gòu)建學校創(chuàng)新型、開放性、個性化的校本課程體系，使學生在掌握國家規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，在校本課程中得到特長發(fā)展與個性形成的及時補償，成長為人格健全，能力見長、身體健康、學識淵博，具有合作精神和負責態(tài)度的創(chuàng)新型人才。提倡隱性課程教育，目的就是讓學生能受到顯性課程教育以外的教育和影響，如班風學風建設(shè)、學習習慣養(yǎng)成、吃苦精神鍛煉等對陶冶人性、塑造人格意義深遠。第三條途徑是充分利用社區(qū)資源，使學校、家庭、社區(qū)、社會緊密聯(lián)系在一起，從而促進校本課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。教科