【正文】 修正和完善。在這種形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的第六條中明確提出：“改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。、地方課程相互整合與補(bǔ)充，以加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性與多樣性。開放性原則：體現(xiàn)目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制定我學(xué)區(qū)校本課程開發(fā)方案。學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開 發(fā)的重要依據(jù)。（三）學(xué)會觀察與思考，學(xué)會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新意識。開發(fā)課程，還包括國家課程校本化實(shí)施。這些課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在很大程度上取決于課程資源的狀況。發(fā)揮學(xué)生主體作用的原則。教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。三、開發(fā)原則自主性原則：尊重學(xué)生主體性地位，以學(xué)生自主活動為主，多給學(xué)生創(chuàng)造想象空間。將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程學(xué)生家長是否愿意。領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組長做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導(dǎo)，調(diào)控校本課程實(shí)施情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。八、校本課程的教學(xué)管理分管領(lǐng)導(dǎo)調(diào)控校本課程實(shí)施情況，對校本課程實(shí)施情況搞好階段驗(yàn)收、評價。每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。（四）撰寫課程綱要。六、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師必須有計劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。三）、校本課程開發(fā)原則滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要的原則。按課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施形成綱要，再統(tǒng)一篩選編制。在活動中學(xué)生調(diào)動已有知識、能力、經(jīng)驗(yàn)儲備，學(xué)會交往，懂得合作，思想凈化、語言輸出，綜合素質(zhì)在經(jīng)歷與實(shí)踐中得到一次次提高。二、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)根據(jù)需要評估，經(jīng)學(xué)區(qū)審議委員會集體審議，初步確定我?，F(xiàn)階段校本課程的總體目標(biāo)為：（一）珍愛生命，學(xué)會鍛煉，心理健康,人格健全。我學(xué)區(qū)的辦學(xué)理念是：主體性教育，發(fā)展性教育，研究性學(xué)習(xí)。我校開發(fā)此課程已有三年，會繼續(xù)潛心研討加以完善。自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。二、開發(fā)目標(biāo)：結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色、以及學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況，利用社會資源、學(xué)校資源和家庭資源，開發(fā)校本課程，探索校本課程開發(fā)的程序、教學(xué)模式、評價體系，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方針，落實(shí)課程改革的總體目標(biāo)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。第二篇：校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)方案為了全面實(shí)施學(xué)校校本課程的開發(fā)，進(jìn)一步搞好課題研究工作，經(jīng)學(xué)校研究決定編制本校本課程開發(fā)方案。有些活動課程可以不使用教材，但必須按計劃有序開展活動。評價方式有匯報、成果或作品展示、研究報告、答辯、演示、表演、競賽、評比等等，在實(shí)踐中要及時總結(jié)這方面做法和經(jīng)驗(yàn)。在校本課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)校組織教師進(jìn)行反思性的評價。具體可表現(xiàn)為校本課程開發(fā)、校本課程教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展三個方面：（一）校本課程開發(fā)的評價校本課程開發(fā)不是非得讓教師編教材，而是基于一定的校本課程開發(fā)方案讓教師進(jìn)行課程編制與實(shí)施的過程。需要校本教材的指導(dǎo)其進(jìn)行編寫，然后印刷。如：（1）愛國主義教育基地:如利用烈士墓、紀(jì)念館等開展愛國主義教育；（2）利用社區(qū)人才資源：主動贏得社區(qū)的支持，組建學(xué)校藝術(shù)教育、科技教育的相關(guān)興趣小組，提高輔導(dǎo)質(zhì)量，使學(xué)生的興趣和個性特長得到彰顯；（3）利用實(shí)踐活動基地：利用當(dāng)?shù)氐墓S、企業(yè)等特色資源，建立學(xué)生實(shí)踐活動基地，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等。許多課程不是能編成書講授的，而是通過開展一些活動完成。學(xué)生通過校本課程的學(xué)習(xí)，能形成獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，不斷發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有搜集和處理信息、分析和解決問題、獲取新知識的能力，并初步掌握科學(xué)的方法和形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。第一篇：普通高中校本課程開發(fā)方案xx高中校本課程開發(fā)方案開發(fā)校本課程既是時代的需要，又是弘揚(yáng)辦學(xué)特色、發(fā)展學(xué)生個性的需要，也是實(shí)施新課改的一個重要環(huán)節(jié)。作為校 本課程開發(fā)的重點(diǎn)，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補(bǔ)充，逐年推進(jìn)校本課程開發(fā)，在3—5年內(nèi)構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新型、開放性、個性化的校本課程體系，使學(xué)生在掌握國家規(guī)定的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，在校本課程中得到特長發(fā)展與個性形成的及時補(bǔ)償，成長為人格健全，能力見長、身體健康、學(xué)識淵博，具有合作精神和負(fù)責(zé)態(tài)度的創(chuàng)新型人才。提倡隱性課程教育，目的就是讓學(xué)生能受到顯性課程教育以外的教育和影響，如班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、吃苦精神鍛煉等對陶冶人性、塑造人格意義深遠(yuǎn)。第三條途徑是充分利用社區(qū)資源，使學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會緊密聯(lián)系在一起，從而促進(jìn)校本課程的多樣化和鄉(xiāng)土化。教科