【正文】 教學(xué)中疏忽，在實際檢測中達成度又極低的教學(xué)“盲區(qū)”；知識點之間的“綜合”“運用”這一教學(xué)目標(biāo)的層次上。四、講評的方法講思路和規(guī)律教師在講評中不能簡單地對答案或訂正錯誤，而要指導(dǎo)學(xué)生進行考點分析即思考試題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些注意點，該題是怎么考的，解題的突破口在哪里，什么又是最佳解題途徑。講評時教師應(yīng)有意識地貫輸給學(xué)生此類技巧，日積月累就能達到提高解題速度的目的。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進，合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就被拓展開闊起來。這樣既有利于擴展學(xué)生思維，調(diào)節(jié)其情緒，也便于學(xué)生整理成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)生獲得的這些知識越完整，越深刻，越有系統(tǒng)，就越容易遷移到其他情景中去，促進其智力和思維力的發(fā)展。還要讓學(xué)生學(xué)會反思，找出不足總結(jié)經(jīng)驗。在教學(xué)工作中，重視平時積累，不斷吸取經(jīng)驗，上好試卷評講課，讓測試真正成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方法。我們欣喜地看到，在西安市教育局和市課改辦的指導(dǎo)下，我市高中新一輪課程改革工作取得了可喜的成績，教師的專業(yè)成長和學(xué)生個性發(fā)展得到了很好的體現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性大大增強，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍初步形成，新課程的理念深入人心?，F(xiàn)在的問題是，面對我市首批進入新一輪高中課程改革的高二年級學(xué)生，高考備考近在咫尺。故此，2010年高考試題本身發(fā)生質(zhì)變的可能性也不大；通過我校研究已進入課程改革高考省份的高考試題，不難發(fā)現(xiàn)，課改理念得以體現(xiàn)，試題形式也發(fā)生了一些變化，但是，試題的內(nèi)涵變化不大；我省課改工作實際近兩年來，部分地區(qū)、學(xué)校由于認識上的偏差等原因，過多地注重了形式，對知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、體系梳理等方面關(guān)注不多，研究不夠。（3）教師講得多，學(xué)生活動少。新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題能力還未完全培養(yǎng)?！盎灸芰y試”是山東省新課程高考的創(chuàng)新之舉。其他省市的新高考方案，也分別有“考試內(nèi)容將實現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的緊密銜接”、“有利于中學(xué)推進課程改革”、“有利于高中新課改與高考的有機結(jié)合”、“各科目考試均以教育部制定的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）中必修模塊和部分選修模塊為主要考核內(nèi)容》”等規(guī)定。學(xué)業(yè)水平測試保證了非高考科目應(yīng)有的地位，可以有效防止學(xué)生只注重高考科目而造成偏科，從而為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和人生打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式與新課程下高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系在多年的高考復(fù)習(xí)過程中，各校都積累了許多行之有效的復(fù)習(xí)方法，諸如緊扣教材，單元過關(guān)，強化基礎(chǔ)，加強落實等。新教材的許多內(nèi)容是以問題的形式引入，以解決問題為目的。只要我們堅持一切從學(xué)生實際和課程實際出發(fā)，允許各種形式的實驗，定會取得良好的效果。即要關(guān)注各知識點，又要注意各知識點之間的聯(lián)系。這樣才能把握好方向、范圍、重點、深度、廣度以及方法等。從一進入新課程，我校就將教學(xué)管理的重點放在課堂教學(xué)中，尤其是把必修模塊的教學(xué)更作為重中之重。在“面”上，我們以學(xué)科組為單位，利用集體備課時間，開展同課頭的課例研究。抓教學(xué)有效性策略為了使課堂教學(xué)達到最大化效果，我們實驗和總結(jié)了5種方法，在全校推廣。講評按預(yù)先設(shè)計好的方案分析進行，分類方法主要有：根據(jù)錯誤原因分析：根據(jù)題型分；根據(jù)知識點分等。陜西省高考會更加切近新課程，為陜西省實施新課程把脈，不僅僅作為實施的檢驗，而且作為推動新課程最有力導(dǎo)向。當(dāng)然我們期望陜西省的新課程下的高考更為科學(xué)，更有利于學(xué)校的新課程開展，更有利于學(xué)生負擔(dān)的減輕，更有利于創(chuàng)造性學(xué)生培養(yǎng)，更有利于學(xué)校的特色化發(fā)展。必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的考查中，會以必修內(nèi)容為主，選做題的模塊選擇會考慮傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與新課程的銜接。七、對陜西省2010年新課程高考命題有關(guān)問題的分析陜西省2010年的新課程高考命題的依據(jù)是國家頒布的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的高等學(xué)校招生考試大綱《課程標(biāo)準(zhǔn)版》，所以認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和課改區(qū)的考試大綱十分必要。學(xué)生自己總結(jié)本課時的收獲和存在的問題，可以讓部分學(xué)生口頭進行反思，也可以在學(xué)案的最后用書面形式進行反思，教師通過批閱，可進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用于對后面教學(xué)工作做出調(diào)整。抓學(xué)生學(xué)習(xí)方式變化策略學(xué)生是學(xué)生的主體，發(fā)揮主體的能動性，就會起到事半功倍的效果。與北京人民教育出版社、陜西師大雜志社聯(lián)合舉辦了“全國高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)案例及其分析專題研討會”，邀請了外省教師和高中數(shù)學(xué)課標(biāo)組和教材主要負責(zé)人來校講學(xué)，并與數(shù)學(xué)教研組全體教師進行了廣泛深入的交流；我校相關(guān)學(xué)科教師參加了雁塔區(qū)高中語文、英語、化學(xué)、歷史等學(xué)科新課程課堂觀摩教學(xué)；語文、英語、音樂、美術(shù)等學(xué)科教師還參加了西安市高中新課程課堂觀摩教學(xué)。如何利用好四十五分鐘，是教育教學(xué)和管理以及改革的永恒話題，值得不斷深入研究和實踐。六、以適應(yīng)2010年高考為目的，提高課堂教學(xué)效益的策略緊抓課標(biāo)策略任何教學(xué)活動以及管理，都要根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、高考《考試大綱》和課本要求展開。根據(jù)對知識理解的循序漸進的原則抓住這個機會，對相應(yīng)科目的必修內(nèi)容做一次全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，是十分有益的。復(fù)習(xí)與新課講授之間的關(guān)系傳統(tǒng)的高考復(fù)習(xí)中，都是在新課完全講完之后進行全面的復(fù)習(xí)，由于新課程各科中有許多相對獨立的選修模塊或?qū)ｎ}，合理地安排復(fù)習(xí)和新課講授之間的邏輯順序，可能會收到事半功倍的作用。必修內(nèi)容教學(xué)中，由于課時緊張，對新教材內(nèi)容研討不夠等原因，不同程度存在對基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實的情況，復(fù)習(xí)中要加強單元過關(guān)，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握更加系統(tǒng)，更加全面。五、目前急需認識和處理好教學(xué)管理與高考成功對接的六大關(guān)系 新課程進行到今天，各學(xué)科必修內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，必選內(nèi)容的教學(xué)也大多結(jié)束，許多科目即將進入復(fù)習(xí)。除全縣統(tǒng)考科目語文、數(shù)學(xué)、英語（筆試）、小綜合和自選模塊外，還有其他時間安排了“三項考試”。浙江省新高考方案規(guī)定的命題范圍，除了受到課程標(biāo)準(zhǔn)、教育部頒布的《考試大綱》制約之外，還特別強調(diào)該省《考試說明》規(guī)定的考試內(nèi)容，不得超出《浙江省普通高中新課程實驗學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》確定的范圍。山東實行“3+X（文科綜合或理科綜合）+1”模式，廣東實行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”模式，海南實行“3+3+基礎(chǔ)會考”模式，寧夏實行“3+小綜合”模式。（9）多媒體使用的多，利用板書引導(dǎo)學(xué)生思維少。我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中普通存在的突出共性問題是：（1）注重形式多，強調(diào)落實少。課程改革必須遵循這一規(guī)律，高考命題也必須遵循這一規(guī)律。二是高考考綱基本確定后，新課程改革下的教學(xué)就必須適應(yīng)高考。在西安市教育局、市高中課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的部署和具體指導(dǎo)下，從2006年12月開始，我市新一輪高中課程改革準(zhǔn)備與實施階段，方向明確，措施到位，工作扎實，推動有力，成效顯著。通過試題評析，真正幫助學(xué)生擺脫出“解題多多。對評講后暫時還不能解決的疑團，可告訴學(xué)生采取不求甚解的態(tài)度，暫時不清楚不要緊，以后會逐漸弄清的。靈活變化試卷中的題目，答錯的只是部分學(xué)生，那些答對了的學(xué)生，對教師的評講難免會產(chǎn)生厭倦情緒。常見的有情境、遷移、應(yīng)用、圖像、綜合等幾種發(fā)散形式。例如：等效法、對稱法、整體法、守恒法、疊加法等。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因。所以要找出重點，又針對性地進行評講。及時的講評，可讓學(xué)生及時地了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的缺點和不足，從而進一步明確努力的目標(biāo)，講評越及時，就越有利于講評質(zhì)量的提高。與新課程課堂教學(xué)相應(yīng)的教學(xué)評價，既要注重知識評價要點，更要注重能力評價要點，應(yīng)使兩者間關(guān)系在科學(xué)的評價體系中得到協(xié)調(diào)；既要在課堂教學(xué)的過程中實施過程性評價，又要兼顧到課堂教學(xué)的終端顯示的成效，應(yīng)使兩者間關(guān)系在合理、可行的評價操作中得以結(jié)合。五、教學(xué)評價：知識與能力的協(xié)調(diào)課堂教學(xué)評價的著眼點通常是教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)過程的把握、教學(xué)手段的運用、教學(xué)效果的反饋及教學(xué)目標(biāo)的達成等環(huán)節(jié)。與新課程課堂教學(xué)相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，在注意到防止作為主流的探究式模式被異化的同時，還應(yīng)該注意到以接受式學(xué)習(xí)模式作為適當(dāng)?shù)难a充，并要求能夠在教學(xué)過程中將兩者有機的結(jié)合起來。既要精心預(yù)設(shè)，以使得課堂教學(xué)過程順利實施，以便在順利實施課堂教學(xué)過程中合理選擇教學(xué)目標(biāo)的達成途精品文檔2013 徑；又不排斥生成，以使得學(xué)習(xí)者的主體地位與能動特征得到充分的尊重，以便在民主的課堂氛圍里，以生成的方式使教學(xué)目標(biāo)更為有效的達成。從這個意義上看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)，把濃重的筆墨落在了對課堂教學(xué)的具體實施過程上，這不失為一種實實在在的做法，其中不乏合理、科學(xué)的因素，我們也從這樣的做法中汲取到很多教學(xué)經(jīng)驗。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在承擔(dān)著知識的傳承的任務(wù)的同時，又認為所要傳承的知識已經(jīng)被系統(tǒng)化呈現(xiàn)在教材之中，所以，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實質(zhì)就是“教教材”。新課程下的小學(xué)語文教學(xué)[J]。以情動人，注重情感教育語文教師要不斷提高自身的職業(yè)情感，并融情感于教學(xué)，在授課過程中做到以情動人。而教師如能在平時積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累，在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)，雙管齊下，定能夠幫助學(xué)生達到上述目標(biāo)。教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)資源的合理配置以及教學(xué)策略的正確選擇運用。（4）重情感培養(yǎng)。其次，教師要調(diào)整自己的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，要有傳統(tǒng)意義上的知識的傳授者以及學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者及指導(dǎo)者。綜上所述，新課程改革對小學(xué)音樂課程教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，老師的教學(xué)思想在不斷轉(zhuǎn)變與提升，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，長此以往，學(xué)生的音樂欣賞能力會得到更大提升，最終會實現(xiàn)音樂高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。例如，《可愛的動物》音樂課程學(xué)習(xí)中，老師先進行課堂提問導(dǎo)入，“同學(xué)們，你們誰在旅游的時候去過森林？”學(xué)生：“老師，我們沒有去過，去過樹林算不算？”班級學(xué)生哄堂而笑，老師：“沒關(guān)系，大家隨便表達自己意見，那么老師就讓大家聽一首歌曲《森林深處的杜鵑》，然后大家在音樂中想象一下畫面。二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)策略分析，營造趣味性教學(xué)氛圍興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的最好途徑，也是最好的“老師”，實踐教學(xué)證明，相較于老師的教學(xué)與督導(dǎo)，興趣性教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生巨大的影響。王英奎主編的《音樂新課程教學(xué)法(義務(wù)教育階段)》，2003年11月開明出版社出版。這樣的音樂作品有不少，如《瑤族舞曲》、《新疆舞曲》等等。⑴綜合語文學(xué)科來拓展（朗誦）音樂與文學(xué)關(guān)系密切，音樂欣賞教學(xué)可與語文教學(xué)（詩詞、戲劇段落等）互相溝通綜合。過分復(fù)雜的畫圖過程會讓教學(xué)活動脫離“聽覺”，我們應(yīng)該從“聽”引發(fā)“感覺”，進而產(chǎn)生“形象”，以簡單的線條、色彩或直覺反應(yīng)來表現(xiàn)音樂。以前的教學(xué)中聽音樂演一演存在諸多的不足，因為其過程并非以學(xué)生和音樂為主，而是擺在老師和音樂以外的事物，所以要強調(diào)這里所說的“演一演”是要求學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谝魳?，在老師引?dǎo)學(xué)生感受音樂以后，再讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對音樂產(chǎn)生動作反應(yīng)，表示學(xué)生通過聽、動作、認知對音樂有所感覺與理解。如《快樂的羅嗦》的欣賞中主題音調(diào)可以讓學(xué)生唱一唱。在聽賞音樂過程中，圍繞著音樂這一主線，在聽的過程中大膽地讓學(xué)生發(fā)揮想象和聯(lián)想，以自己獨到和喜歡的方式去感受、體驗音樂，讓音樂課堂變得生動，實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感的目的，這是我們音樂老師的職責(zé)。我想作為音樂老師，我們應(yīng)該以此做為我們的奮斗目標(biāo)。對此，我們可以有兩種做法：⑴ 把地方音樂資源做為獨立的內(nèi)容自成一課——如全國優(yōu)秀課例《過碇步》，本人也曾經(jīng)以《家鄉(xiāng)的撥浪鼓》為題，組合了撥浪鼓音樂文化作為教學(xué)內(nèi)容上過一課，學(xué)生非常喜歡。在新課程理念下，為了更好地實施欣賞教學(xué)，在教學(xué)實踐中，我是從“圍繞主題、把握主線、拓展創(chuàng)新”幾個方面來優(yōu)化欣賞教學(xué)的策略的。脫離欣賞教學(xué)的音樂性，支解音樂，缺乏完整。我想這種結(jié)果，一大原因定是在欣賞教學(xué)中只讓學(xué)生反復(fù)地聽音樂而沒有其他的過程設(shè)計所造成的。此時老師把話題轉(zhuǎn)到音樂《龜兔賽跑》上來，又花時間介紹了作品的創(chuàng)作背景等，至此所剩時間不多，當(dāng)老師播放音樂時，已經(jīng)接近下課。記得人民音樂出版社總編輯、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》研制組副組長吳斌老師曾說：對音樂教育的基本認識應(yīng)定位在兩個層面，就是“音樂中的教育”和“通過音樂進行教育”。可見，欣賞教學(xué)依然是音樂教學(xué)活動的重要組成部分，在音樂教學(xué)中占有重要的地位。這句話其實不難理解，從學(xué)校教育的層面看，懂得欣賞音樂的學(xué)生必定具有良好音樂素養(yǎng)，而欣賞群體的增加必定提升學(xué)校音樂教育的水準(zhǔn)；從培養(yǎng)人的層面看，試想我們學(xué)校音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大多數(shù)會欣賞音樂的人呢，還是培養(yǎng)多數(shù)音樂家呢？答案顯而易見，當(dāng)然是前者。那么在欣賞教學(xué)中怎么樣引導(dǎo)學(xué)生進入音樂中去欣賞音樂、了解音樂, 更好地培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力呢？對此，筆者在總結(jié)分析的基礎(chǔ)上做了些研究：二、透視當(dāng)前欣賞教學(xué)中的“時髦”誤區(qū)一提到音樂，有些人就會想到唱歌，并且認為音樂課就是唱歌課，稱音樂老師為唱歌老師，這是行外之人的理解，情有可原。課堂上學(xué)生忙得不亦樂乎！以上這些情景現(xiàn)象，集中體現(xiàn)了欣賞教學(xué)中存在的問題：輕視欣賞教學(xué)的重要性，缺乏主題，放任自流。在欣賞中用講故事的方法或過多的語言來解釋音樂，相信老師的本意是幫助學(xué)生更好地理解音樂，殊不知這種以語言替代音樂的行為使欣賞教學(xué)遠離了音樂的主線，背離了欣賞教學(xué)的審美規(guī)律。”違背欣賞教學(xué)的本質(zhì)性，盲目綜合，舍本逐末。在教學(xué)實踐中我總結(jié)了有以下幾種重組教材的方式：相關(guān)主題的重組為了達成教學(xué)目標(biāo)，根