【正文】 ，批評(píng)者應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備被人批評(píng)，因此，評(píng)課者在發(fā)表自己的意見(jiàn)之前，需要在心中反復(fù)掂量、仔細(xì)論難，力求“止于至當(dāng)”。什么是評(píng)課？ ②要認(rèn)真觀察和做好聽(tīng)課記錄。）②把握評(píng)課的基本要素： ★ 評(píng)選材：（如：小班以認(rèn)知為主；大班以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、了解科學(xué)為主。從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。）重點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，感受秋天落葉的優(yōu)美意境。例五、大班音樂(lè)欣賞：《驚愕交響曲》片段重點(diǎn)：借助故事情節(jié)、圖譜初步理解樂(lè)曲。（贊成公開(kāi)課教師自行操作各種事物，允許至多一人輔助。三看操作：看教師運(yùn)用教具、多媒體課件等方面的情況。（書(shū)面知識(shí)）△如：大班科學(xué)《報(bào)紙的作用》師幼互動(dòng)——師是幼兒的朋友，教與學(xué)的雙向活動(dòng)是平等的?！?片段展示法：對(duì)活動(dòng)的某一片段進(jìn)行有針對(duì)性的展示、評(píng)析。即按選材、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、特色聽(tīng)課評(píng)課要素來(lái)寫(xiě)?！髯詈笥變褐v故事時(shí)，那名幼兒一直講不完，占用了很多時(shí)間，建議兩個(gè)辦法能解決：到幼兒耳邊輕聲提示；請(qǐng)臺(tái)下幼兒掌聲鼓勵(lì)，能達(dá)到制止的效果第五篇：幼兒園教師如何進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課幼兒園教師如何進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課一、基本概念 聽(tīng)課評(píng)課存在的問(wèn)題： ①重視聽(tīng)、忽視評(píng)；②評(píng)課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子上；③理論支撐不夠；（說(shuō)服力不強(qiáng)，如：從反思中可以明白教師是如何看待教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)）④能看出問(wèn)題，但不會(huì)提出改進(jìn)的措施。怎樣評(píng)課？（提倡自信）評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。（參見(jiàn)綱要）適宜：是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以綱要為指導(dǎo)，體現(xiàn)年齡、領(lǐng)域教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。難點(diǎn)：理解風(fēng)與自然現(xiàn)象發(fā)生變化的密切關(guān)系。評(píng)教學(xué)程序：一看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰，由淺入深，層層遞進(jìn)?！?評(píng)教學(xué)效果：（幼兒的表現(xiàn)）看預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成； 看教學(xué)活動(dòng)氛圍是否寬松愉快； 看幼兒興趣是否濃厚； 看參與是否積極主動(dòng)； 看幼兒知識(shí)、技能、能力、情感態(tài)度是否得到提高等等。（不同地域、不同環(huán)境的幼兒的回答是不同的，這就需要師的臨時(shí)應(yīng)變、反應(yīng)快?！?能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。探索研討法：對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的新事物作探討式的評(píng)析。根據(jù)故事內(nèi)容情節(jié)展開(kāi)想象，遷移已有經(jīng)驗(yàn)續(xù)編故事結(jié)尾?！髯詈笥變褐v故事時(shí)，那名幼兒一直講不完，占用了很多時(shí)間，建議兩個(gè)辦法能解決：（1）到幼兒耳邊輕聲提示；（2）請(qǐng)臺(tái)下幼兒掌聲鼓勵(lì)，能達(dá)到制止的效果。即按選材、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、特色聽(tīng)課評(píng)課要素來(lái)寫(xiě)。片段展示法：對(duì)活動(dòng)的某一片段進(jìn)行有針對(duì)性的展示、評(píng)析。（書(shū)面知識(shí)）△如：大班科學(xué)《報(bào)紙的作用》師幼互動(dòng)——師是幼兒的朋友，教與學(xué)的雙向活動(dòng)是平等的。三看操作：看教師運(yùn)用教具、多媒體課件等方面的情況。（贊成公開(kāi)課教師自行操作各種事物，允許至多一人輔助。例四、大班音樂(lè)欣賞：《驚愕交響曲》片段重點(diǎn)：借助故事情節(jié)、圖譜初步理解樂(lè)曲。全面：是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)?！?重難點(diǎn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)？采用什么方法突破？ ★ 幼兒的表現(xiàn)怎樣？△應(yīng)先將概括性的問(wèn)題拋給孩子，讓孩子有自己獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)在有幼兒思考的時(shí)間。評(píng)課書(shū)面材料的幾種寫(xiě)法三、案例觀摩評(píng)析一、基本概念什么是聽(tīng)課？聽(tīng)課是一種對(duì)課堂進(jìn)行仔細(xì)觀察的活動(dòng)，是提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。）即可回應(yīng)幼兒的能力；活動(dòng)亮點(diǎn)；△師隨背景的變化講述故事，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)；△引導(dǎo)性問(wèn)題設(shè)計(jì)的很到位，師的語(yǔ)言組織能力強(qiáng)，素質(zhì)高；△問(wèn)題較多，師的要求以圖文并茂的方式提出，讓幼兒更加清楚、明白；△師有針對(duì)每個(gè)幼兒的回答進(jìn)行小結(jié)。即抓住重點(diǎn)寫(xiě)，并把它提升到一個(gè)理論的高度。★ 能夠讓幼兒留下思考的空間，讓他們充分發(fā)展。（優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）★ 列舉出反映這些特點(diǎn)的事實(shí)材料。）二看語(yǔ)言：語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)煉、表達(dá)清楚，語(yǔ)調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化。三看教學(xué)思路設(shè)計(jì)：看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合幼兒實(shí)際；看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給幼兒以新鮮的感受；看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰； 看教師在活動(dòng)中教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)自然測(cè)量長(zhǎng)度的方法，了解測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系。難點(diǎn)：理解風(fēng)與自然現(xiàn)象發(fā)生變化的密切關(guān)系。（參見(jiàn)綱要）適宜：是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以綱要為指導(dǎo)，體現(xiàn)年齡、領(lǐng)域教材特點(diǎn)，符合幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。怎樣評(píng)課？（提倡自信）評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。聽(tīng)課評(píng)課存在的問(wèn)題：①重視聽(tīng)、忽視評(píng)；②評(píng)課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子上；③理論支撐不夠；（說(shuō)服力不強(qiáng)，如：從反思中可以明白教師是如何看待教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)）④能看出問(wèn)題，但不會(huì)提出改進(jìn)的措施。第四篇：幼兒園教師如何進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課幼兒園教師如何進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課內(nèi)容提綱：一、基本概念 我們的一些評(píng)課者卻自以為自己說(shuō)的都有理，加上老師們往往因?yàn)榈匚?、面子、利益的關(guān)系，不予反駁或討論，也助長(zhǎng)了一些人根本不準(zhǔn)備接受辯難的態(tài)度。一節(jié)課也不是憑空出現(xiàn)的，它根植于這個(gè)班學(xué)生的種種狀況。第二，深度鉆研，不說(shuō)空話。二、評(píng)課的幾條原則關(guān)于評(píng)課的原則，我覺(jué)得很可以借鑒學(xué)術(shù)批評(píng)的要求，因?yàn)樵u(píng)課其實(shí)也是某種意義上的學(xué)術(shù)批評(píng)，不能隨意，也要盡量避免偏頗、疏漏。評(píng)課的目的其實(shí)與教學(xué)的目的很相似，在教學(xué)中，“告訴”學(xué)生怎么做的效果遠(yuǎn)不如幫助學(xué)生自己探索的效果；同理，評(píng)課者“代位設(shè)計(jì)”也并不能真正提高教師的教學(xué)水平。第二，“套”評(píng)：用理論、理念、理想套教學(xué)。因此，聽(tīng)課者不僅要看教師的教育理念是否科學(xué)，還要看教師的教育方法是否有效，同時(shí)也要關(guān)注每個(gè)幼兒在活動(dòng)中是否得到發(fā)展。1．目標(biāo)達(dá)成 在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不僅要思考希望孩子得到什么使目標(biāo)具體清晰，還要思考怎樣幫助孩子有效得到，使目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程可行和有效。3．質(zhì)疑發(fā)問(wèn) 很多時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題發(fā)起者是教師，幼兒只是對(duì)教師的發(fā)問(wèn)給予陳述式回答，幼兒的質(zhì)疑發(fā)問(wèn)行為明顯不足。教學(xué)中教師應(yīng)為不同層次的幼兒設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題。所以聽(tīng)課者既要看教師是否能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫。3．難、重點(diǎn)的處理 教學(xué)中的難點(diǎn)主要是由于知識(shí)的深度、幼兒的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的模糊性造成的。有些教師在目標(biāo)的制定上過(guò)大過(guò)空，如培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，顯得過(guò)于空洞，缺乏可操作性。那么，作為聽(tīng)課者應(yīng)該從哪些方面去觀摩、評(píng)議教師的教學(xué)活動(dòng)呢?怎樣的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)才是有效的呢?無(wú)意中我看了一篇關(guān)于教師如何進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課的文章，里面講了四點(diǎn)評(píng)課策略，即研、品、讀、思。認(rèn)真、仔細(xì)地聽(tīng)、看，準(zhǔn)確、得體、流暢、自信地表達(dá)，積極、主動(dòng)、高品質(zhì)地思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力目標(biāo)，更是我們的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）關(guān)注學(xué)生學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。如果有可能，盡量了解（熟悉）授課者（教學(xué)風(fēng)格及特色）、授課對(duì)象（層次、程度）二、課堂關(guān)注一）、聽(tīng)課時(shí)關(guān)注授課老師如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材主要包括對(duì)課文的理解和感悟，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛(ài)好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）的設(shè)置，教學(xué)重點(diǎn)的確立及解決，教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及突破，教材作用的體現(xiàn)――是教教材還是用教材教。關(guān)注學(xué)生的各種差異。關(guān)注學(xué)生課堂參與情況及課堂氣氛。如何使用教學(xué)方法與輔助手段如何體現(xiàn)教學(xué)思想（理念）。第一篇：教師如何進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)教師如何進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)聽(tīng)課、評(píng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。主要有導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)、拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過(guò)渡等，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過(guò)渡，從而使課堂教學(xué)有條有序地進(jìn)行是教學(xué)的基本要求。學(xué)生在課前認(rèn)真、充分地預(yù)習(xí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以極大地提高學(xué)習(xí)效率，而且是學(xué)生告別“要