放牛班的春天電影觀后感及擴(kuò)展資料(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，也一樣會(huì)綻放青春，一樣會(huì)擁有春天。這部電影巧妙地將劇情與動(dòng)人的歌詞和旋律相結(jié)合，譜寫出了一組體現(xiàn)人性善良的樂章。指揮家皮埃爾莫朗杰雨夜，窗外的狂風(fēng)驟雨如同莫朗杰的內(nèi)心，悲痛無(wú)奈，童年舊友佩皮諾來(lái)到莫朗杰家中與莫朗杰共同回憶起童年的“池塘之底”，一本克萊蒙馬修的日記打開了一段塵封的回憶。與之形成鮮明對(duì)比的是蒙丹。他望著馬修指揮時(shí)，總是放出希望的光芒，那已包含了太多太多。在校長(zhǎng)的眼里，這是一群難以馴服的野馬，一群無(wú)知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無(wú)他法，連做似的管理方式讓人難以理解和接納，當(dāng)然孩子們也是不能接受的，自然孩子是教育不好的，他們永遠(yuǎn)都是一群不可早就之才，永遠(yuǎn)都被人唾棄和責(zé)罵。放牛班的春天電影觀后感11一聽到“放牛班”，你可不要以為是農(nóng)村放牛娃的班級(jí)。他在事業(yè)低谷期選擇來(lái)到“池塘之底”學(xué)校做了學(xué)監(jiān)。樓內(nèi)設(shè)立了充滿想象力的“氣象萬(wàn)千”“奇思妙想”“E想天開”“童心飛揚(yáng)”等活動(dòng)天地。主人公是一位代課老師，面對(duì)著那些頑劣異常的孩子，他沒有采用簡(jiǎn)單粗暴的管教態(tài)度，也沒有破罐子破摔的放棄與絕望。雖然自始至終，他都沒有堆砌大道理，但是我相信，孩子在這件事中所受的觸動(dòng)，將讓他受益無(wú)窮。記得，這位代課老師和孩子們第一次見面時(shí)，孩子們依次叫他“禿頭”，從他身邊大模大樣地走過(guò)。很喜歡這位代課老師。不要過(guò)早地給孩子下定義，不要過(guò)早地懷疑一個(gè)人的能力?？上В芏嗳丝床坏絼e人的亮點(diǎn)，總是用自己武斷的目光，妄下“一無(wú)所成”的預(yù)言。沒有喋喋不休的批評(píng)也沒有說(shuō)教，而是讓那個(gè)孩子去照顧被他打傷的人，近距離地去接觸那個(gè)被打傷的人的善良和溫厚。擴(kuò)展資料：放牛班的春天電影觀后感放牛班的春天電影觀后感周五下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)觀看了法國(guó)影片《放牛班的春天》，反復(fù)感慨著一個(gè)字：愛。學(xué)校就像我們的家，處處洋溢著蓬勃的朝氣。若3秒內(nèi)找不到肇事者，所有人都要關(guān)6小時(shí)禁閉，取消所有娛樂活動(dòng)，直到肇事者自首或被揭發(fā)為止……但他們是幸運(yùn)的，他們遇見了馬修老師。歌聲穿透夜空，歌聲穿透田野，歌聲穿透了孩子們的心靈，歌聲把孩子們帶到了另一片天地，歌聲留下的是克萊門他的一片愛心，歌聲改變了孩子們的命運(yùn)。上帝永遠(yuǎn)不會(huì)讓一個(gè)有夢(mèng)的人一輩子都身處地獄!放牛班的春天電影觀后感10一場(chǎng)電影看完，猶如礦業(yè)望天一般的音樂之聲回蕩在耳際，久久不絕于耳，一雙雙真摯的眼睛所散發(fā)出的童貞之光能點(diǎn)亮人們的心靈。而其決定性因素，來(lái)自于他對(duì)這個(gè)世界的愛，對(duì)美好的向往!都說(shuō)人的眼睛是不會(huì)騙人的。是音樂打開了這群孩子的心，重建了他們的思想與情感；是馬修的到來(lái)，拯救了這所學(xué)校，拯救了這群身處于池塘之底的孩子。這一噩耗使莫朗杰的人生再一次跌入谷底，就像童年時(shí)的低谷——他被遣送到不良兒童寄宿學(xué)校“池塘之底”。音樂往往是人們內(nèi)心的真實(shí)寫照，是人性本真的傳頌。我記得其中一句話：“等等，他是我唯一的男低音”這句話飽含了他對(duì)教育事業(yè)的盡心盡責(zé)。他熱愛音樂，也懂得關(guān)懷孩子。全心全意為孩子們思考的馬修老師用他寬闊的胸襟和婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的音律撫慰著孩子們飽受摧殘的心靈，讓一群被社會(huì)遺棄的孩子變成想唱就唱的天使，度過(guò)了二戰(zhàn)剛剛結(jié)束那段艱難的歲月。在孩子們的世界里，有歌聲，微笑便裝滿胸膛?！俺靥林住保櫭剂x就是被家長(zhǎng)和社會(huì)遺棄、遺忘在最底層。整個(gè)學(xué)校如同一池死水，孩子們就是池底淤泥中的小草。這個(gè)電影主要講了世界著名指揮家皮埃爾這一切與影片相比，顯得多么渺小。影片講述了馬修——一位失業(yè)的音樂教師在一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他如同進(jìn)進(jìn)了一個(gè)孩子們的地獄。一開口，那歌聲就動(dòng)人心弦。莫昂克。愛能感天動(dòng)地，愛能變腐朽為神奇，愛能轉(zhuǎn)化有的人認(rèn)為不可轉(zhuǎn)化的一切人和事物。然而，克雷蒙馬修老師沒有像他們那樣做。我希望不管是在學(xué)校或是家庭教育上應(yīng)該像馬修老師一樣用理解、寬容的人性化教育方式，這樣才能更好的把握好教學(xué)，使我們學(xué)到更多的知識(shí)，才能得到我們的認(rèn)可。但卻適得其反，使我們產(chǎn)生逆反心理，我們覺得老師很討厭，就偏不聽老師的課，或產(chǎn)生怕老師的心理。在整部電影里，我最記得那次哈森校長(zhǎng)外出，馬修先生給大家放了一天假，帶著孩子們?nèi)ド掷锿孀矫圆?。電影前面的人物關(guān)系有些復(fù)雜，不過(guò)在后面，我漸漸明白了其中的道理。馬修撿起了一些紙飛機(jī)，當(dāng)中有莫安琦和一個(gè)不會(huì)唱歌的小男孩派皮諾的。所以嚴(yán)懲在一定程度上是不能解決問(wèn)題的，特別是用在教育孩子的身上。故事中代課老師克雷蒙馬修對(duì)學(xué)生的無(wú)私的、超乎平常的、偉大的愛，特別值得作為教育工作者的我們深深反思和學(xué)習(xí)。在對(duì)皮埃爾的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，克雷蒙馬修老師采用了欲擒故縱的方式，盡管在馬修老師的內(nèi)心深處想將皮埃爾變好，但他對(duì)皮埃爾采取的態(tài)度讓皮埃爾捉摸不定。莫昂克與他的舊友佩皮諾一起看著當(dāng)年音樂啟蒙老師克萊蒙有一次，一位同學(xué)把墨水澆到了音樂老師頭上，他還與那位同學(xué)打了起來(lái)。在他第一次與孩子
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