拿來主義聽課記錄及評課稿(存儲版)
【正文】 地體現(xiàn)了信息技術(shù)對課堂教學(xué)的優(yōu)化和促進(jìn)作業(yè)。在記憶“暖”這個字的字形時，更是借助多媒體手段，將學(xué)生易錯的筆畫變成了一群小動物在一起的樣子，運(yùn)用聯(lián)想、編故事的方法輕松就記住了“暖”的字形。體現(xiàn)學(xué)生主體，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。張宇：環(huán)節(jié)銜接優(yōu)美；學(xué)生語言表達(dá)完整。張宇：課堂愉快，打節(jié)奏唱會更好。n。教學(xué)鼻韻母252。n四聲。n也想自成音節(jié)，于是它也學(xué)yin的樣子，去請大y。引導(dǎo)用yun的四聲組詞?！驹u：教師在教學(xué)時請學(xué)生說說y后面的介母是什么。n yun yuan讀一讀。這課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握un 252。講第二個整體認(rèn)讀音節(jié)時，老師又做了兩個大圓，分別寫上yu 和 an，做了個合并的游戲，很自然的將yuan的形成演示出來，學(xué)生自然水道渠成的掌握了音節(jié)的讀音。n的音節(jié)是個整體認(rèn)讀音節(jié)，并讓學(xué)生自己說出yun 的韻母是什么？從而掌握好252。糾正學(xué)生的書寫。這時候教師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用這個短語說一段話。（1）提問：圖上的小男孩是什么人？誰能把“員”改成第一聲？（2）出示：yuan師告訴學(xué)生：yuan是由yu和an 合起來的。n是韻母。（1）講故事。指名讀，集體讀。（2）un的四聲?！驹u：語境歌在配有漢語拼音的情況下出世，可以讓學(xué)生自主認(rèn)讀，同時在讀的過程中有復(fù)習(xí)了漢語拼音。蘇紅艷：師生問候新穎，有創(chuàng)意；結(jié)尾律動活躍，歌詞內(nèi)容的理解。理解詩句的同時聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，達(dá)到德育教育的目的（怎么看清事，怎么評價人）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，拓展思維，拓寬知識面幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詩句的方法：讀、理解、背、默寫建議：讀誦讓學(xué)生互評，什么地方讀得好，什么地方讀的不好，誰能讀的更好，這樣更具有挑戰(zhàn)性，也培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評價、補(bǔ)充能力。借助信息技術(shù)手段和幻燈片的展示作用，老師邊檢查邊展示學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，使課堂教學(xué)緊湊而高效。借助動畫出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的過程，幫助學(xué)生形象記憶“聚在一起”的意思。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教?？偨Y(jié)：；，互相銜接；3教師講課語速快。讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。陳老師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察語言、文學(xué)和文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。因?yàn)?第一層：只是送去，有往而無來。【評：直接入題，簡捷，“學(xué)會靈活使用常用語文工具書”，“使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)”（《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）?！咳?、師生研讀課文后半部分（5－10節(jié)）1．指名朗讀第5－7節(jié)。（應(yīng)重視現(xiàn)實(shí)教訓(xùn)）所以“我們要運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”。課堂中，老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。第二篇：聽課評課記錄聽課評課記錄大班《小雞寶寶的新衣》語言目標(biāo)：，并嘗試講述圖畫中的故事；，并感受長輩的關(guān)愛之情。
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