【正文】 思一詞的字面含義，所以在我國某些相關(guān)的討論中，幾乎成了對這一概念的惟一闡釋。反思型教師：反思型教師教育思潮針對技術(shù)型教師（teacher as technician）觀的弊端，提出了要把教師培養(yǎng)成為反思型教師的觀點(diǎn)。此外，他們還能鼓勵(lì)學(xué)生去了解、關(guān)注如平等、社會公正等學(xué)校和課堂生活之外的一些問題。處于這種水平的教師只注意到了教學(xué)知識和基本課堂原則的應(yīng)用以獲得良好的結(jié)果,而看不到課堂、學(xué)校以及社會中的問題。在這一階段,教師不帶個(gè)人偏見地關(guān)注對學(xué)生發(fā)展有益的知識和社會環(huán)境的價(jià)值。顯然，如果對于這些都要進(jìn)行反思的話，那么，教師反思的從不同深度、廣度和維度中展開任意展開，而不具有固定的模式。所以教師的教育反思往往關(guān)注學(xué)生在教育事件的境遇中生長，側(cè)重于境遇的獨(dú)特性。反思型教師通過觀察學(xué)生的行為和自己的行為，不時(shí)地進(jìn)行自我評價(jià)和反思。關(guān)于對教材教法的反思教師在教育過程中無疑用到各種知識，而且教師本身也無法描述和預(yù)測具體哪些知識。“應(yīng)該怎么教的理論”是教育學(xué)科所要傳授的知識，而“實(shí)際擁有和使用的知識”是教師個(gè)人的實(shí)踐知識，它基于教師日常不斷的反思實(shí)踐而獲得的，包含著自己的教育信念，又體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)行為中。教學(xué)是教師每天所從事的日常工作，在日復(fù)一日的活動中，我們往往容易疏于思考，使鮮活的教育過程變得機(jī)械化、程式化。從學(xué)生的角度來反思自己的教學(xué)行為及其結(jié)果是教師教學(xué)的重要保證。每個(gè)學(xué)生都生存或生活于各種各樣的教育事件之中，每個(gè)事件都是個(gè)性化的獨(dú)特境遇，都是師生間或生生間點(diǎn)對點(diǎn)的教育關(guān)系。三、反思角度教師從事的教育教學(xué)活動是涉及面較多、較廣的復(fù)雜性社會實(shí)踐活動。在這一階段,教師以開放的意識,將道德和倫理標(biāo)準(zhǔn)整合到關(guān)于實(shí)踐行為的論述中。二、反思水平：范梅南對反思水平的分類：水平一：技術(shù)合理性水平，是依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對事件進(jìn)行反思,或進(jìn)行非系統(tǒng)的、非理性的觀察,往往看不到目的的存在。④反思型教師能夠從多重角度分析問題，把諸如個(gè)人的、集體的、社會的、倫理的，政治的等因素綜合考慮進(jìn)去，并且善于運(yùn)用新的證據(jù)來重新評估、驗(yàn)證自己的決策。我們研究課題中的“反思”是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)教師能力發(fā)展的途徑。惟一不同的是，在20世紀(jì)70年代中期以后對反思的研究中，學(xué)者們更多的不再是單純地討論這種思維的性質(zhì)，而是轉(zhuǎn)為關(guān)注反思與行動的關(guān)系。持這種取向的學(xué)者認(rèn)為，教師主要不是通過“接受”外來知識，而是通過“反思”更清晰地理解自己，并在此基礎(chǔ)上自我更新與重建，實(shí)現(xiàn)教師之“人”與教學(xué)之“事”雙重發(fā)展的。英語國家對于教師反思的強(qiáng)調(diào)，大致始于20世紀(jì)70年代。公司應(yīng)當(dāng)在大學(xué)生入職后，及時(shí)為員工規(guī)劃職業(yè)路徑，以及幫助員工設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，是留住畢業(yè)生的有效方式豐富企業(yè)生活工作的枯燥無味是很多大學(xué)生所抱怨的，并最終導(dǎo)致其離職的原因之一。配置專門的導(dǎo)師部門結(jié)合崗位需求和工作要求安排部門具體業(yè)務(wù)培訓(xùn)，觀察/模仿是大學(xué)生最常用和最普遍的一種自我培訓(xùn)方法。那么，新員工培訓(xùn)到底應(yīng)該包括哪些內(nèi)容？如何去做呢？經(jīng)過查閱資料和公司培訓(xùn)主管的指點(diǎn)擬訂出一個(gè)針對新進(jìn)大學(xué)生培訓(xùn)方案。這是兩個(gè)很極端的例子。我想我是不是該趁早換個(gè)工作了。員工在最初的三個(gè)月內(nèi)對企業(yè)的第一印象，直接影響該員工在未來一年內(nèi)是否離職。LRC樂山無線電股份有限公司位于世界著名佛都之鄉(xiāng)—四川樂山城區(qū)中心地段，與樂山大佛隔江相望，是中國最大的分離半導(dǎo)體器件制造基地，以最低的成本制造出世界級質(zhì)量的半導(dǎo)體產(chǎn)品。更多相關(guān)信息，請?jiān)L問明陽天下拓展培訓(xùn)網(wǎng)站!第四篇：為何要進(jìn)行大學(xué)生入職培訓(xùn)為何要進(jìn)行大學(xué)生入職培訓(xùn)？】20081130 21:41新進(jìn)大學(xué)生崗前培訓(xùn)的目的有三：其一，是減低新員工的流失率，讓員工適應(yīng)工作，以便減少錯(cuò)誤、節(jié)省時(shí)間，幫助新員工更快地勝任本職工作；其二，就是展現(xiàn)清晰的職位及組織對個(gè)人的期望；其三，是讓他融入企業(yè)的文化，適應(yīng)公司的組織文化。據(jù)介紹，根據(jù)預(yù)防接種規(guī)范規(guī)定，接種疫苗后２４小時(shí)內(nèi)出現(xiàn)低燒屬于一般反應(yīng)，通常情況下兩三天就會消失，一些嚴(yán)重的、遲發(fā)性異常反應(yīng)時(shí)間更長一些，但一般不超過兩個(gè)月。脊髓灰質(zhì)炎疫苗，簡稱脊灰糖丸，是一種口服疫苗制劑，白色顆粒狀，接種安全。因此語文教師在教學(xué)中只有時(shí)時(shí)反思、事事反思，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己的教學(xué)行為，這樣才能不斷提高語文教學(xué)水平，才能不斷地成長。課后的反思不僅限于一節(jié)課后，而且經(jīng)常問問:為什么學(xué)生喜歡語文卻不喜歡語文課?想想我們的閱讀教學(xué)，許多時(shí)候都是在以教師用書、教師對文本的解讀代替學(xué)生對文本的解讀。那么對于我們年輕的小學(xué)語文教師該如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手: 首先，養(yǎng)成寫反思日記的習(xí)慣 作為語文教師，在教學(xué)過程中，要善于提取教學(xué)中存在的問題，并對之展開調(diào)查研究。多反思，多改進(jìn)，多提高，使自己的教學(xué)更富有新意，更能贏得學(xué)生的喜愛?！币惶谜n下來，教師有必要對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行小結(jié)或者反思，對教學(xué)中的得失做細(xì)致的剖析。“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+ 反思”?！钡匀绶秸f，具體來講，不同類型疫苗的功能分別是：卡介苗：嬰兒出生后接種，是預(yù)防