【正文】 速閱讀后，回答以上的“大問題”，加深對重點(diǎn)段落和整篇文章的理解：新疆天氣和水果的奇特處。以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。上面所舉的僅僅是一簡單的對話形式的閱讀課教學(xué)片段，從學(xué)生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。這樣就既增強(qiáng)了他們聽讀的信心，又提高了他們參與閱讀的積極性。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中不斷地探索和研究，創(chuàng)造性地實(shí)施了“問題情景教學(xué)法”的嘗試，形成了以下的認(rèn)識：“語言點(diǎn)問題”的設(shè)計(jì)與作用。從而在師資、課時(shí)、組織上對英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點(diǎn)并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活、貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。在課程設(shè)置上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。目前初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在以下一些問題：教學(xué)觀念上的問題： 許多教師在教學(xué)思想上，沒有認(rèn)識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義。以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。把讀書當(dāng)作樂趣，并自覺把讀書和教學(xué)結(jié)合起來，做到博覽、精思、熟讀，更好的指導(dǎo)自己的工作，讓自己不斷成長?！边@樣一個(gè)精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息，以最輕松的方式，讓學(xué)生得到最有分量的收獲；能從最接近學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)，帶領(lǐng)他們走到離自己最遠(yuǎn)的終點(diǎn)；能最大程度地閑下來，而學(xué)生最大程度地忙起來；能最大限度地要求每一個(gè)學(xué)生，也最大限度地尊重每一個(gè)學(xué)生；他不僅能讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)透知識，而且能把教學(xué)過程變成一種富有親和力的情感體驗(yàn)過程，和學(xué)生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學(xué)生一起創(chuàng)造于其中，并使學(xué)生的心靈飛翔起來?！苯處?，作為知識的播種者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人，沒有高尚的人格和美好的心靈，的確就失掉了“教師的一切”。這樣，教師在課堂上、在生活中，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，才能引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，給學(xué)生以知識的充實(shí)和心靈的震撼。知識來源于生活，來源于實(shí)踐，但我們獲得知識和途徑大都來源于書本?！敝v得也是“導(dǎo)”，一種更高層次的“導(dǎo)”，一定要待學(xué)生苦思冥想，有所體會(huì)而語言不能表達(dá)時(shí)才去啟發(fā)他，開導(dǎo)他，這樣的“導(dǎo)”才有實(shí)效，才有價(jià)值。當(dāng)前語文教育應(yīng)側(cè)重于這一方面，使學(xué)生在沒有教師“教”的前提下，能自主地“思考”，自主地學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用好自己的能力，發(fā)揮自己的主體作用。就象中國畫中的留白一樣，教師在課堂上也應(yīng)留一些懸而未解的問題，讓學(xué)生心理處于暫時(shí)的不平衡狀態(tài)，促使他們課后進(jìn)一步探索和解決問題。所以有時(shí)候三者之間不能分得一清二楚，也沒有必要去分得一清二楚。教師在培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，要注意恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，使其充分發(fā)揮光亮。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還要做到師生合作。在整個(gè)教學(xué)過程中，除了教師作相應(yīng)的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)拔與幫助外，主要是靠學(xué)生自主探究，即包括學(xué)生個(gè)體獨(dú)立自學(xué)以及學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體與群體協(xié)商互動(dòng)結(jié)合起來的學(xué)習(xí)。而不是教師的“一言堂”。這就要求一個(gè)優(yōu)秀的教師要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、具有的技能、興趣、理想，以及價(jià)值觀，然后利用一切可利用的方法幫助學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要想給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，要有一股清泉。俗話說的好：授人以魚，可供一飯之需，授人以漁，可解一世之憂。同時(shí)也在教學(xué)中體會(huì)到了“教師”的意義，就是一定要講好課，解決好學(xué)生的諸多問。長久這么堅(jiān)持，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展還是起到了積極作用?；氐綄W(xué)校后，我們?nèi)＠蠋熞查_始了仿照136課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)?！?36課堂教學(xué)模式”具體說來是一中心：以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心；三方式：自主 探究 合作；六環(huán)節(jié)：課前抽測明確目標(biāo)合作交流展示提升 穿插鞏固達(dá)標(biāo)檢測。上課時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，以課本、導(dǎo)學(xué)案為藍(lán)本進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，對自己的疑難和困惑用紅筆進(jìn)行標(biāo)注，作為小組交流的重點(diǎn)內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否合理，是否真正為課堂所用，能不能體現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)，關(guān)系到一節(jié)課的成敗。在輔導(dǎo)班，當(dāng)學(xué)生第一次叫我“老師”的時(shí)候那種感覺是無法言語的，就像自己突然間成長了一樣，叫了別人20多年的老師，那時(shí)突然間轉(zhuǎn)換角色，覺得有種當(dāng)教師的自豪感和滿足感。他不僅僅只是說說而已（在通化時(shí)研究教學(xué)）。同時(shí)還得學(xué)會(huì)如何與學(xué)生溝通，達(dá)到最好的互動(dòng)效果。才能使學(xué)校教育永葆青春，使之有活力、有朝氣，就要有一支與之適應(yīng)的教師隊(duì)伍。我會(huì)洗去身上哪怕是一丁點(diǎn)的污垢。同時(shí)，主體性是人類文化在個(gè)體身上的積淀，是人類進(jìn)化的結(jié)果，而現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅僅是教學(xué)的對象，而且是教育的主體，這是現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注的核心問題，也是現(xiàn)代語文教學(xué)必須重視的課題，作為語文教學(xué)不僅研究主體，而且要更多更好地讓學(xué)生回歸主體、發(fā)展主體。語文教學(xué)的根本目的不是傳授知識，而是育人，而當(dāng)前語文教學(xué)往往把教學(xué)目的定位在知識傳授上，而忽視了“育人”這個(gè)根本。以趣導(dǎo)情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，教師要以正確態(tài)度教育學(xué)生學(xué)習(xí)，不要加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想。教室里頓時(shí)熱鬧起來，學(xué)生爭先恐后的舉手，我趁機(jī)說：“22課生動(dòng)的介紹了西沙群島的美麗富饒，小朋友快到書中去看一看吧，讀完后說說你有何感受。但不管怎樣，有一點(diǎn)是肯定的