42視圖(三)教學(xué)設(shè)計(jì)(存儲(chǔ)版)
【正文】 想象出簡(jiǎn)單幾何體的形狀，并且能畫出草圖。 （ 2）能畫出除了圓柱、圓錐、正方體等幾何體外，其它較復(fù)雜幾何體的三視圖。 第三環(huán)節(jié)：延伸 提高 活動(dòng)內(nèi)容 ： 根據(jù)圖 426 的三種視圖，你能想象 出 相應(yīng) 幾 何體的形狀嗎？先獨(dú)立思考，再小組交流 。 （ 3）進(jìn)一步理解三視圖與幾何體之間的聯(lián)系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注他們的參與意識(shí)，適時(shí)適度加以引導(dǎo)，力求發(fā)展學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由三視圖想象幾何體過(guò)于抽象，需要有實(shí)物模型配合教學(xué)，學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠?qū)φ漳Ｐ图m正自己的錯(cuò)誤。 第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié) 活動(dòng)內(nèi)容 ：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？ 活動(dòng)目的 ：總結(jié)回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容 實(shí)際效果 ：學(xué)生基本能總結(jié)出本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容： （ 1）能由三視圖想象出簡(jiǎn)單幾何體的形狀，并且能畫出草圖。練習(xí)（ 2）有的學(xué)生對(duì) 碟子的數(shù)量 產(chǎn)生分歧， 在學(xué)生爭(zhēng)論時(shí) 老師適時(shí)點(diǎn)撥，可以用課本代替碟子擺出實(shí)物圖驗(yàn)證自己的想法 ，通過(guò)擺實(shí)物學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了三視圖與實(shí)際圖形之間的聯(lián)系。本課時(shí)的學(xué)習(xí)將運(yùn)用逆向思維， 思維形式也已經(jīng)從一般的操作層面上升到了理性思考的層面，對(duì)平面與空間的感受更加深刻， 學(xué)生在前面的觀察、操作、想象、推理的基礎(chǔ)上形成的空間觀念為學(xué)好本課提供了可能。 （ 3）進(jìn)一步理解三視圖與幾何體之間的聯(lián)系。 活動(dòng)目的： 本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生進(jìn)行 更深層次的體驗(yàn)， 脫離了實(shí)物的對(duì)比，學(xué)生完全靠想象在頭腦中勾勒幾何體的形狀，更能激發(fā)學(xué)生的空間想象
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