成長(zhǎng)手冊(cè)(存儲(chǔ)版)
【正文】 翻看了起來。有的老師指出：“《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》亦不再單一注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，包括創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、興趣情感等方面的綜合發(fā)展；尊重個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)個(gè)體的獨(dú)特性，發(fā)揮學(xué)生潛能，幫助學(xué)生悅納自我、樹立自信，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。它旨在改變過去只以一張成績(jī)單判定學(xué)生優(yōu)劣的弊端，通過充分發(fā)揮中職學(xué)生的主體作用，積極主動(dòng)記錄成長(zhǎng)的過程，并將自我評(píng)價(jià)和老師、家長(zhǎng)、同學(xué)間相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來，全方位，多角度的體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師參與本身就能提高孩子活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)成為活動(dòng)的參與者，身臨其境，教師與幼兒一起同玩同樂，孩子們會(huì)感到格外的高興。因此從早晨的來園活動(dòng)、戶外活動(dòng)、一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、晚上的離園活動(dòng)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都需要我們自己精心設(shè)計(jì)，這樣才能使幼兒得到很好的發(fā)展。接著她給我們上課，教在幼兒園學(xué)到的兒歌，甚至還會(huì)煞有其事地指著爸爸嚴(yán)肅地說：“你思想不集中哦！”惹得我們哈哈大笑。第二篇：成長(zhǎng)手冊(cè)細(xì)心童心愛心轉(zhuǎn)眼之間康奧琪已經(jīng)上幼兒園三個(gè)月了,剛上學(xué)時(shí)一進(jìn)教室她就開始撇嘴抹眼淚,每晚睡覺前總要嘟囔著：“媽媽，我不想去上幼兒園。名字的故事：根據(jù)幼兒的語言表述指導(dǎo)或幫助幼兒完成?？膳渖弦恍【湮淖终f明。成長(zhǎng)的足跡：內(nèi)容寬泛，照片、文字、育兒資料、經(jīng)驗(yàn)談等各種關(guān)于孩子成長(zhǎng)中的點(diǎn)滴事情都可以放入。她會(huì)讓全家人排排坐好，然后模仿殷老師開始點(diǎn)名，要求被點(diǎn)到名的大聲喊到。作為一名幼兒教師，最重要的始終是對(duì)于孩子的教育，從學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)以及生活的各個(gè)細(xì)節(jié)中引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。同時(shí)，教師也是活動(dòng)的參與者。第五篇：學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》助成長(zhǎng)《上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》是由上海市教育委員會(huì)德育處和上海市教育委員會(huì)職教處根據(jù)上級(jí)關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中職校學(xué)生思想道德教育的精神的要求而專門編寫的學(xué)生綜合素質(zhì)記錄冊(cè)、自評(píng)冊(cè)。很多班主任老師深刻感受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與的多元評(píng)價(jià)主體之間的交互互動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，也體會(huì)到了評(píng)價(jià)的范圍延伸到課外、家庭、社會(huì)中對(duì)于加強(qiáng)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的溝通所起到了舉足輕重的作用
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