感受美韻之所在5篇(存儲版)
【正文】 活，依舊是吃藥、打針、睡覺。我和小姑娘就這樣認(rèn)識快兩個(gè)月了，她每天都為我表演木偶劇。這是我看到，梔子花瓣已在不經(jīng)意中開始飄落了，我知道，在不經(jīng)意中，我早已被生活之美深深地感動了。有著6000余年的文字，傳承者中華民族的文化基因，漢字的誕生，讓中華民族文化魂魄有所依托，有了漢字，才有輝煌的璀璨的唐詩宋詞元曲，民族文化，綿延數(shù)千年，那些珠圓玉潤，形象飽滿，栩栩如生的漢字，就如同中華民族的生命那般，也是中華兒女的驕傲。那一個(gè)個(gè)生龍活虎的文字，都是經(jīng)過歷史的變革，時(shí)間的流逝，演變而來，都不乏繁華厚重的文化積淀以及綿綿不絕的文化傳承。今天是醫(yī)生特意請她來的，他們希望小姑娘的快樂能更多地感染我。表演完后，她向我揮揮手便輕輕地離開了那窗戶。我已經(jīng)習(xí)慣了，我不會有太多的抱怨，因?yàn)槲抑牢铱煲懒恕W(xué)英語要從審美開始，從欣賞開始。學(xué)英語的過程，是一個(gè)審美的過程，是一個(gè)欣賞的過程。20年前，讀大學(xué)的時(shí)候，我的宿舍與英語系的學(xué)生是鄰居，一天夜里，隔壁的收音機(jī)正在播放“美國之音”的“英語九百句”，那是一種讓人心動的語音之美。所以如果關(guān)注了“情”這條線索，知道是因“情”而生“趣”，那么教學(xué)設(shè)計(jì)中還可以增加一些環(huán)節(jié)，象文中的“浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離開似的”等句子我們就可以反復(fù)朗讀，推動課堂氣氛，這樣或許課堂更出彩。尤其是對“嘿、哎、咦、哦”四個(gè)語氣詞的指點(diǎn)，田老師不僅讓學(xué)生說說它們所含著的意思，更能運(yùn)用“朗讀感悟”的方法，使學(xué)生在悟中讀、讀中悟。這也是新課改所提倡的，是教會孩子們方法，如何會學(xué)而不是學(xué)會，所以在工作時(shí)我一直在忖度放與收的度，這樣就可以給及孩子們足夠的空間讓他們自己動手去探尋問題的答案，這樣才是教育的真正目的，不是嗎？從正節(jié)課的教學(xué)情況看，我覺得主要有以下幾點(diǎn)特色：第一，老師能從“趣”入手，聯(lián)系生活，激發(fā)“趣”味。這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。真正的感受到了語文的魅力所在，那是2011年3月21號我們一行來到位于太谷縣的明星小學(xué)，在這里我收獲頗豐。這節(jié)課是趕海的第二課時(shí)，教師利用切合實(shí)際學(xué)情的方法讓學(xué)生很快融入到和諧、輕松的、唯美的課堂情境中，所以學(xué)生學(xué)的很快樂、很有效。意在聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而體會“趣”的更豐富的含義”，從而輕松
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