【正文】 讓更多學(xué)習(xí)有困難的孩子享受這一輔導(dǎo)資源。而這一顛覆性的學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要載體就是微課?！奔串?dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題急于解決而又解決不了時(shí)教師對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo)；學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題想說(shuō)又難以表達(dá)時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷的微知識(shí)、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧五、微課的作用在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，與當(dāng)前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。講解過(guò)程要流暢緊湊。微課教學(xué)的輔助作用如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。當(dāng)然還有語(yǔ)文、英語(yǔ)的朗讀示范作用，這里就不贅述了。微課制做很簡(jiǎn)單。一個(gè)是我下載下來(lái)的，另一個(gè)是參加學(xué)習(xí)班后自已制做的一微課。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，僅以此拋磚引玉，希望大家能很快的了解微課喜歡微課，讓它能更好的為我們教師和學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)在拒我所知大家都在玩微信，微課由于它短小不冗長(zhǎng)不如你就做一節(jié)微課傳到家長(zhǎng)群或朋友圈讓學(xué)生預(yù)習(xí)用，上課就可以直接做練習(xí)了，或者把微課引入課件之中上課時(shí)它就直接替你講課了。如果能把老師的操作過(guò)程做成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程了，比如教學(xué)站姿，如果用微課給腳，腿，手，頭等部位局部特寫(xiě)鏡頭，要比教師整體示范的效果好。教師們的教學(xué)和研究的水平的能力也在不斷提升。要準(zhǔn)確地把握教學(xué)節(jié)奏，快慢適當(dāng)，吃透教材。微課都是小步子原則，一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。學(xué)生在做功課的過(guò)程中遇到“攔路虎”而詢問(wèn)老師，這個(gè)時(shí)候老師的講解，必能深深印入學(xué)生的腦海，達(dá)到事半功倍的效果。只不過(guò)是翻轉(zhuǎn)課堂利用微課更直接更具體化了。上海師范大學(xué)教育技術(shù)系教授黎加厚認(rèn)為 微課就是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。第五篇：微課通過(guò)中小學(xué)的微課培訓(xùn)。）秦王們，你心里想什么？（預(yù)設(shè)交流：可別真的摔碎了和氏璧，哎喲，這可不行…….）也恰恰是這個(gè)“撞”字，你看出藺相如是一個(gè)什么樣的人？（生交流：勇敢、無(wú)畏。（預(yù)設(shè)交流：斬釘截鐵、堅(jiān)決、胸有成竹、擲地有聲）太好了，所有的男同學(xué)我們都是藺相如，端起書(shū)一起來(lái)胸有成竹地讀書(shū)。聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機(jī)板書(shū)）作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿，是因?yàn)樗恢闭驹谡l(shuí)的角度？引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)，找到三句話中的同一個(gè)人稱：我，從而點(diǎn)明：廉頗站在自己的角度思考問(wèn)題，所以難以全面，帶有很大的片面性。那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢？找到廉頗的話，誰(shuí)來(lái)讀讀？（抽生讀書(shū)）數(shù)一數(shù)，廉頗說(shuō)了幾句話。定期組織教師開(kāi)展基于區(qū)域“微課庫(kù)”的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，推進(jìn)基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成。微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門(mén)統(tǒng)一開(kāi)發(fā)。合作學(xué)習(xí)以引導(dǎo)探法究為主的方法探究學(xué)習(xí)法 展開(kāi)值得注意的是，一節(jié)微課作品一般只對(duì)應(yīng)于某一種微課類型，但也可以同時(shí)屬于二種或二種以上的微課類型的組合(如提問(wèn)講授類、合作探究類等)，其分類不是唯一的，應(yīng)該保留一定的開(kāi)放性。適用于教師在課堂教學(xué)時(shí)，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)際觀察獲得感性知識(shí)以說(shuō)明和印證所傳授知識(shí)。較之常態(tài)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性。(6)草根研究、趣味創(chuàng)作?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。相反，梁?jiǎn)⒊茉缇涂辞辶颂煜麓髣?shì)，堅(jiān)信維護(hù)共和是對(duì)的，堅(jiān)信即使民國(guó)依然存在各種黑暗，但復(fù)辟帝制絕對(duì)是萬(wàn)萬(wàn)行不通的。1917年7月，他連同辮子軍統(tǒng)帥張勛，利用時(shí)任總理的段祺瑞與時(shí)任總統(tǒng)的黎元洪之間“府院之爭(zhēng)”的矛盾，讓溥儀重登皇位，史稱張勛復(fù)辟。之后，梁?jiǎn)⒊喿x了大量的西方資產(chǎn)階級(jí)著作，與之前“若為兩人”，遂與自稱“手捧詔書(shū)”，堅(jiān)持?；时＝痰目涤袨橹饾u走上了不同的道路。所以說(shuō)，師生的分歧乃至分裂，是必然的。2006年5月，國(guó)務(wù)院將其列入首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；2009年9月，聯(lián)合國(guó)教科文組織正式審議并批準(zhǔn)中國(guó)端午節(jié)列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，成為中國(guó)首個(gè)入選世界非遺的節(jié)日。排列時(shí)，要十分注意，不要與其他的方法相混淆。對(duì)一些錯(cuò)亂的句子，我們可以找出表示時(shí)間概念的詞語(yǔ)，如，早晨、上午、中午、下午等詞，然后按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列句子。作者在結(jié)構(gòu)上來(lái)了個(gè)先寫(xiě)景，后 敘事，這就收到了突出秦淮美景的效果。樂(lè)府清商曲吳聲歌曲 《玉樹(shù)后庭花》，陳后主制，以曲中有“玉樹(shù)流光照后庭”之句而得 名。亡國(guó)恨：國(guó)家滅亡的悔恨或遺恨。秦淮：秦淮河上。煙：指像煙一樣的霧氣。月：月光?！饠⑹?，補(bǔ)足前句，說(shuō)明景色為夜泊所見(jiàn)。u)酒，從船中聽(tīng)去，有一段距離，故云隔江。后又用作詞牌和曲牌。于是秦淮河這一風(fēng)流藪澤，在杜牧筆下就成了風(fēng)高浪險(xiǎn)的仕途中的一個(gè)避風(fēng)港，一個(gè)可以暫時(shí)忘懷世情的逍遙鄉(xiāng)。（）小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹(shù)。此外端午節(jié)還稱“午日節(jié)、五月節(jié)、龍舟節(jié)、浴蘭節(jié)”等。第二篇：近現(xiàn)代史微課演講稿大家好，我們是來(lái)自自動(dòng)化學(xué)院的的小組。二人一見(jiàn)如故，促膝長(zhǎng)談，“自辰時(shí)入見(jiàn)，戌時(shí)方退”，一聊就是好幾個(gè)時(shí)辰。1912年，大總統(tǒng)袁世凱為了復(fù)辟帝制，重用康有為。在康有為為復(fù)辟帝制奔走呼號(hào)之時(shí)，梁?jiǎn)⒊冀K堅(jiān)信世界潮流不可阻擋，復(fù)辟陰謀必定失敗，于是在報(bào)上發(fā)表文章，矛頭直指康有為。康梁二人的微妙關(guān)系變化隨著康有為的歷史也畫(huà)上了句號(hào)，但是回過(guò)頭來(lái)思考，為什么梁?jiǎn)⒊艿轿鞣剿枷雴l(fā)較晚，但卻是能夠始終秉持著正確的信念？我想，是因?yàn)樗乃枷胧沁M(jìn)步的，從舊時(shí)代的舉人，到新時(shí)代的改革先鋒，梁?jiǎn)⒊耐懽兤鋵?shí)是許多知識(shí)分子的代表。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“