【正文】 學(xué)或進(jìn)行活動實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點(diǎn)時，轉(zhuǎn)折應(yīng)適當(dāng)圓滑、緩慢。第一張PPT作為微課的“臉面”，應(yīng)當(dāng)有以下清晰的“五官”。翻頁動畫可以有數(shù)種，但是不能太多，25種翻頁效果是合適的。錄制時調(diào)整電腦分辯率1024*768，顏色位數(shù)為16位。，問題的設(shè)計要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。視頻畫面能清晰展示電腦屏幕中的演繹過程，畫面須保持連貫性；教師的聲音清晰可辨，雜音、噪音不明顯；視頻成品壓縮采用常用流媒體格式（.mp4 /.flv/.mpg），成品大小不超過100MB。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。2）知識點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹。5）演示類適用于教師在課堂教學(xué)時，把實(shí)物或直觀教具展示給學(xué)生看，或者作示范性的實(shí)驗，或通過現(xiàn)代教學(xué)手段，通過實(shí)際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。構(gòu)建完整精煉的教學(xué)過程 1）切入課題要新穎、迅速由于微課時間短少，因此在設(shè)計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關(guān)聯(lián)緊湊，以把更多的時間分配給內(nèi)容的講授。在設(shè)計微課時要注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，力爭在有限的時間內(nèi)，圓滿完成微課所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。因此，在設(shè)計微課的過程中，制作實(shí)用、有效的課件是必不可少的環(huán)節(jié)。六、“微課”評審標(biāo)準(zhǔn)上報微課作品要求:（1）.報送的微課作品應(yīng)是單一有聲視頻文件，要求教學(xué)目標(biāo)清晰、主題突出、內(nèi)容完整、聲畫質(zhì)量好。（5）.情景定位明確微課是一對一的教學(xué)而非一對多，因此講解時不得出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學(xué)們”等詞匯。（3）.圖片合適表現(xiàn)力最強(qiáng)的圖片：如臉部圖片，適合表現(xiàn)主題，但不適合做背景。微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或技能點(diǎn)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。微課要包含有明確的教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)具有高職高專教育特色的學(xué)做一體的教學(xué)活動設(shè)計。其他與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)輔助材料，如練習(xí)測試、教學(xué)評價、多媒體素材（視頻、動畫、圖片等材料）也要單獨(dú)按文件夾形式提交，格式符合網(wǎng)站上傳要求。演示文稿限定為PPT格式。同時，教師也可登錄全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心網(wǎng)站（），參考“首屆全國高校微課教學(xué)比賽”和“北京高校青年教師教學(xué)基本功比賽”的相關(guān)資料。參賽教師圍繞一門課程的某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，錄制成時長在515分鐘的微課視頻。課件制作要求課件的字體必須足夠大，以保證微課里的字容易辨認(rèn)、識別，以下為課件制作建議（以PPT為例）：（1）.動靜結(jié)合：充分利用PTT的動作效果，可以給人動態(tài)感、空間感的美。（3）.課件結(jié)構(gòu)完整課件中要有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文最多建議5~6頁。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的菜單、按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。微課教學(xué)有了自己獨(dú)特的亮點(diǎn)，才能提升微課的水準(zhǔn)。2）講授線索要鮮明在微課的設(shè)計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容。11）探究學(xué)習(xí)類適用于學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。3）啟發(fā)類適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。因此，在設(shè)計每一節(jié)微課時，我首先慎重選擇知識點(diǎn)，并對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。五、微課設(shè)計五部曲“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。(例如:用顏色線標(biāo)識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標(biāo)注等)。對幼兒園或小學(xué)低年級的可以與學(xué)生一起錄制視頻放入PPT。整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。PPT需要布置反思。“停頓”對于低年級學(xué)生是不太需要的，而對于高年級學(xué)生，適當(dāng)?shù)摹巴ｎD”是非常必要的，此時的學(xué)生進(jìn)行知識灌輸顯然是低效的，進(jìn)行知識的自我思考才是高效有建設(shè)性的。一節(jié)微課一般講授一個知識點(diǎn)，對于這個知識點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計，對于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。，五分鐘內(nèi)能夠講解透徹；一節(jié)微課只講解一個特定的知識點(diǎn)，如果該知識點(diǎn)包含了另一個知識點(diǎn)，需另設(shè)一節(jié)微課講解。謝謝大家下面再給大家放播放兩個微課視頻。你就負(fù)責(zé)維持一下課堂紀(jì)律，提醒學(xué)生聽課效果就可以了。就不用把老師家的孩子放在桌子上展示了。更快促進(jìn)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。提高教師知識講解與總結(jié)的能力教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強(qiáng)，易于理解。微課“效微不薄”。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)” 的教學(xué)理論如出一轍。它的直接運(yùn)行結(jié)果是課下學(xué)生各個（攜帶自己的設(shè)備學(xué)習(xí)）課上集中討論、交流、合作解決問題。我認(rèn)為微課就是短小的教育視頻。下面就學(xué)習(xí)情況談?wù)勑牡皿w會，主要從以下五個方面說說微課。）是啊，這真是寧可玉碎，不可瓦全的大無畏精神呀！板書。同學(xué)們，這是藺相如的辦法，也可以說這就是藺相如對趙王作出———（承諾），要么以璧換城，要么完璧歸趙。題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因為藺相如————，還因為廉頗————”來從表象和實(shí)質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實(shí)際是因為廉頗的錯誤認(rèn)識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。來，先看第一句。并為獲獎單位和個人頒發(fā)證書。平臺功能要在滿足微課 資源日常“建設(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。同時，由于現(xiàn)代教育教學(xué)理論的不斷發(fā)展，教學(xué)方法和手段的不斷創(chuàng)新，微課類型也不是一成不變的，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善。適用于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。二、“微課”的主要特點(diǎn)(1)教學(xué)時間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。(2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化。這是中小學(xué)最常見、最主要的一種微課類型。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗類微課較為常見。合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)(Collaborative Learning)是一種通過小組類 或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。其建設(shè)模式一般有“征集評審式”(面向教師個人)和“項目開發(fā)式”(面向?qū)W校和機(jī)構(gòu))。（板書課題）請同學(xué)們自由讀書，思考：將相和的故事是由哪三個事件組成的？（生讀書）交流：將相和是由完璧歸趙、澠池之會（相會）、負(fù)荊請罪三個事件組成。）第二句，自己讀試試。（提醒大家，藺相如說話的內(nèi)容都在引號中。”好，同學(xué)們，就這句，真話假話？那就這句假話，你覺得藺相如此時說得妥不妥？為什么？（生交流，引導(dǎo)：不只是妥，還很巧妙，先看看秦王拿到和氏璧時的表現(xiàn)即秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。將相和，國家則安；將相不和，國家則危?。┧?、將相之和，品名著之魅