【正文】 員的責(zé)任意識(shí)，大家的小組大家共同來努力。有組內(nèi)監(jiān)督，還有小組間監(jiān)督。制定組規(guī)，培養(yǎng)組風(fēng)俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。如果沒有一定的評(píng)估，就很難證實(shí)小組工作的完成情況。如遇加扣分糾紛，一般由組長(zhǎng)判決。（二）評(píng)價(jià)的方式對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采用“小組內(nèi)自評(píng)”和“組與組互評(píng)”相結(jié)合的方法，既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)、互相監(jiān)督。每天由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)小組各成員的自學(xué)情況，課代表做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。每學(xué)期一表彰，學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)每月的得分情況以及評(píng)比欄上的獎(jiǎng)勵(lì)情況，學(xué)期末發(fā)獎(jiǎng)狀或一些物品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，小組內(nèi)出現(xiàn)“你幫我，我?guī)湍恪保鄡?nèi)出現(xiàn)“比學(xué)趕幫，共同進(jìn)步”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。這樣既保證了小組整體的發(fā)展，又保證了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。（三）評(píng)價(jià)的內(nèi)容課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：包括各小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由課代表如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。組長(zhǎng)利用一日反思，對(duì)組員進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)，這就是一種精神評(píng)價(jià)。對(duì)個(gè)別重大貢獻(xiàn)可以事先通過組規(guī)約定額外加分，如發(fā)表了文章、獲得了大獎(jiǎng)、參加了大型活動(dòng)等。制定目標(biāo)要讓小組內(nèi)的每一位組員都好好表現(xiàn)，就必須要有一套完備的制度以及共同的奮斗目標(biāo)，讓組長(zhǎng)及組員有法可依，依法行事。③大膽放心地把管理權(quán)交給小組長(zhǎng)。①加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)的思想教育，逐步培養(yǎng)他們的責(zé)任心。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們又及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最好的還是編1號(hào)，最差的編2號(hào)，并且是同桌，中等的編4,5，6號(hào)，是同桌，這種編號(hào)的方法用到現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)問題。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的性別、性格及單科成績(jī)等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合。糾錯(cuò)本使易錯(cuò)點(diǎn)集中，學(xué)生在短期內(nèi)周而復(fù)始地復(fù)習(xí)鉆研，最終可牢固掌握知識(shí)。三、注重反思，提升教學(xué)效率反思能力是學(xué)習(xí)者對(duì)所認(rèn)識(shí)的問題和事物進(jìn)行批判和探究的一種能力，是反思活動(dòng)能夠順利開展的心理特征。接著，把碘化鉀溶液滴于記為②的土豆切面上，過一會(huì)兒觀察現(xiàn)象，學(xué)生說顏色沒有變化。教師在教學(xué)中要及時(shí)針對(duì)實(shí)際學(xué)情，或化抽象為具體，或化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，或變生疏為熟悉，靈活設(shè)計(jì)合適的知識(shí)梯度，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突破難點(diǎn)，化解疑點(diǎn)。教師在充分研究和了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，才有可能設(shè)計(jì)出優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在呈現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的過程中，教師要善于運(yùn)用以下兩種整合方式：一是抓知識(shí)的上、下位關(guān)系，理順層次性知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是抓住并列與相關(guān)的知識(shí)問的橫向聯(lián)系，進(jìn)行橫向整合。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，還必須充分考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的個(gè)性差異，主要是由于學(xué)生對(duì)已有化學(xué)知識(shí)掌握與理解程度差異，從而針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生順利地進(jìn)行認(rèn)知同化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，由此來提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。四、因人而宜進(jìn)行有效的學(xué)案教學(xué)針對(duì)我校的生源，有的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣：表現(xiàn)在看而不聽，聽而不寫，寫而不全；有的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和責(zé)任感：表現(xiàn)在作業(yè)不認(rèn)真、抄作業(yè)、不交作業(yè)、練習(xí)冊(cè)空題過多，解答題書寫不規(guī)范、僅寫答案等。高效課堂要努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師、教室變學(xué)室、灌輸變探究。學(xué)校高效課堂教學(xué)模式實(shí)施以來，我們一直在努力實(shí)踐和探索，以下是我們的一些做法和體會(huì)：一、教師教育角色要轉(zhuǎn)換在傳統(tǒng)化學(xué)課堂中，老師總是事無巨細(xì)，逐一地講某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途；方程式如何書寫；實(shí)驗(yàn)要注意什么；現(xiàn)象如何，唯恐學(xué)生不會(huì)。這些知識(shí)選入的面相對(duì)較寬，但教學(xué)要求大多為“常識(shí)性介紹”，著眼于素質(zhì)教育。教師以“講得好”為最大滿足，很少關(guān)心學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求，使學(xué)生長(zhǎng)期處于疲憊狀態(tài)從而喪失對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。加強(qiáng)對(duì)新教材的研究。如果不做精心準(zhǔn)備，在課堂上就會(huì)造成兩個(gè)極端。課堂效率取決于學(xué)生投入了多少狀態(tài)，與老師講了多少無關(guān)。二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀?？傊咝дn堂教學(xué)作為一種理念，作為一種教學(xué)實(shí)踐模式，必將引起老師們的更多的思考與投入，只有經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷的完善與創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用高效課堂教學(xué)的策略，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在《化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度》教學(xué)時(shí)，可以將下列內(nèi)容作為先行組織者：①硫分別在空氣和純氧中燃燒現(xiàn)象有何差異？原因是什么？②在空氣中暴露的食品，為什么冬季的保存時(shí)間比夏季長(zhǎng)？③為什么利用H202制備02要使用Mn027④為什么蜂窩煤比塊狀的煤容易引燃，而且燃燒得旺些？這樣可以幫助學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中了解有哪些因素影響化學(xué)反應(yīng)速率。同時(shí)，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解對(duì)比、歸納、分析、綜合、演繹等邏輯方法；認(rèn)識(shí)模型和化學(xué)用語在化學(xué)概念和理論學(xué)習(xí)中的作用