開封聽省優(yōu)質(zhì)課體會(存儲版)
【正文】 市安新縣蘆安中學(xué)的一位教師在講《光的反射》時，用一塊兒泡沫板、幾根竹簽兒，形象的顯示了光的傳播路徑，讓學(xué)生插一插，說一說，抽象的光學(xué)知識立刻變得生動形象了；滄州市滄縣一中的一位教師在講《光的直線傳播》時，采用通過漏斗向水槽中緩慢注入濃鹽水的方法清晰地顯示出了光在不均勻介質(zhì)中傳播徑跡發(fā)生彎曲的現(xiàn)象；石家莊市34中的一位教師在講《內(nèi)能》時，利用用酒精加注射器制作的炮彈導(dǎo)入新課，頓時引起了學(xué)生們的好奇心。相對而言，第二節(jié)課的引入更能吸引孩子們的眼球，孩子愿意相信自己眼睛看到，這是一種直觀上的視覺刺激，孩子們更能融入其中，積極思考。這一點三位老師在課下肯定是做了很多的功夫，才讓課堂上的語言那么的簡練，那么的流暢，銜接過渡都是那么的自然...,正所謂臺上一分鐘，臺下十年功，雖然沒有那么夸張，也屬異曲同工。設(shè)計非常的巧妙，孩子們也比較喜歡；第二節(jié)：以學(xué)校的公益捐助為故事展開這節(jié)課的學(xué)習(xí)，前后呼應(yīng)，恰到好處；第三節(jié)：以“超市購物”來引入課題。首先，良好的心理素質(zhì)是上好一堂課必備的，面對臺上的一些突發(fā)事件的處理能力（教育機智）也是難以把控的。講的好的老師讓我們感到無比的崇拜，在為他們有如此優(yōu)異的表現(xiàn)表示祝賀的同時，我們又要看到他們?yōu)檫@節(jié)課的設(shè)計所做出的艱辛的準(zhǔn)備，當(dāng)然也對他們所具有的的人格魅力表示贊賞。有時候在平時講公開課，或講優(yōu)質(zhì)課時很多教學(xué)環(huán)節(jié)想用到幾何畫板等教學(xué)軟件(像有時候需要用到編程的來展示圖案動畫等)，但是沒有精通于這個軟件的技術(shù)人員，有時候也只是想想...感受最深的一點：省優(yōu)質(zhì)課是教師們的展示個人技能的一個大舞臺，這個舞臺是給有能力的，有準(zhǔn)備的人，或者說是給有心的人準(zhǔn)備的?，F(xiàn)在我覺得聽一節(jié)不成功的優(yōu)質(zhì)課，對于我的收獲遠比聽一節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課要多得多，因為臺上發(fā)生一些不成功的場景也會使你講課時遇到的，等你遇到時，能否靈活地的處理，能否做的比臺上老師好？所以把不成功的課例好好銘記，當(dāng)做是自己的一種經(jīng)歷，一次教訓(xùn)，它會不斷激勵你前進。實踐出真理，數(shù)學(xué)中應(yīng)該是“動手活動才能出結(jié)論”。8號下午《圓心角與圓周角》共兩節(jié)課。7號上午的課題《應(yīng)用一元一次方程_______打折銷售》，總共三節(jié)課。教學(xué)中不僅要提高學(xué)生自主思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題，解決問題的能力，這一點第三節(jié)做的比較好，在尋找等量關(guān)系建立方程時，讓孩子們發(fā)散思維尋找多種等量關(guān)系，可以以體積相等構(gòu)建，高度的關(guān)系構(gòu)建，也可以以底面積相等構(gòu)建，很好的鍛煉了孩子多角度思考問題解決問題的能力。作為優(yōu)質(zhì)課例最吸引學(xué)生（也可以說是最吸引聽課者）無非就是課題的引入，問題情境的創(chuàng)設(shè)，第一節(jié)：以烏鴉喝水的故事引入；第二節(jié)：通過創(chuàng)設(shè)情境，將燒杯中的水倒入量筒中這樣的一個操作，讓學(xué)生認真觀察仔細思考（操作中哪些量在發(fā)生變化，哪些量沒有變呢）；第三節(jié)：以發(fā)明大王愛迪生測量燈泡體積的故事引入。課前教師是編劇，課上教師是導(dǎo)演，課本不再是唯一的依托，知識不再是唯一的目標(biāo)。最后左公柳得名原因也沒來得及分析?！蹲蠊芬徽n導(dǎo)入很有特色，從xq的秀麗風(fēng)光、豐富物產(chǎn)入手引出左宗棠。我重點觀察了四位老師的教學(xué)設(shè)計，分析如下：一教學(xué)設(shè)計的閃光點：《丑小鴨》一課老師可謂是簡簡單單教語文，注重了學(xué)生的體會朗讀，設(shè)計了說話訓(xùn)練：丑小鴨長什么樣？想象一下其他的鴨子長什么樣？仿照課文描寫丑小鴨的語句進行了填空練習(xí)。充分發(fā)揮多媒體的作用，為課堂教學(xué)如虎添翼。而在教材的應(yīng)用上，教師所設(shè)的問題都從實際提出，而概念都從實際引入，并在小組活動中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。成功是學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)過程中的一種情感體驗。重情境的創(chuàng)設(shè)節(jié)節(jié)課都精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，每堂課都能結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，看似無心，實則有意，學(xué)生在較為親切自然的情境學(xué)習(xí)，興趣很濃。現(xiàn)在我只想在我的教學(xué)中，將讀作為突破口，努力提升自己讀的水平，進而帶動我的學(xué)生，培養(yǎng)他們領(lǐng)會欣賞語言文字的美，促使他們愛上語文，學(xué)好英文。一堂看似普通平常的語文課，讓評委給了一個最低分，甚至比那個連普通話還說不好的語文老師的分還低。他們的普通話說
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