【正文】 為和教學(xué)方法會(huì)有更深層次的認(rèn)識(shí),從而積累教育經(jīng)驗(yàn),提升教育觀念。頭腦風(fēng)暴法在培養(yǎng)教師的反思能力中不失為一種有效的途徑。俗話說“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,教師獨(dú)立反思有時(shí)會(huì)存在模糊性和局限性。是的，每個(gè)人面臨的壓力和挑釁越來(lái)越大，不僅要控制豐碩的知識(shí)、高等的技巧，更應(yīng)該領(lǐng)有一個(gè)積極向上、能夠自我調(diào)節(jié)的心理態(tài)度，讓我們的寶貝贏在起跑線上，我們更應(yīng)該關(guān)愛寶貝的心理健康。發(fā)明環(huán)境跟機(jī)遇讓孩子多與搭檔來(lái)往，這樣逐步使孩子懂得自己與別人之間的關(guān)聯(lián)，了解除了自己的態(tài)度外，還有與自己不同的立場(chǎng)，從中領(lǐng)會(huì)到友好相處、獨(dú)特游戲帶來(lái)的愉悅情感，逐漸打消自我核心的心理。要以積極樂觀的人生態(tài)度去看待生活，去關(guān)心他。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。xx當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒有答應(yīng)。首先，我在黑板上大大地寫了兩個(gè)字“節(jié)約”，我問：“小朋友，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎?”大家齊聲說：“知道，是節(jié)約?！本瓦@樣你一言我一語(yǔ)的，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉，說著說著，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)。周棱說：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費(fèi)了很多水。王志偉小朋友突然抬起頭，好奇地問：“老師，‘節(jié)約’是什么?是不是男人和女人約會(huì)?”接近學(xué)期尾聲，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多，對(duì)男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長(zhǎng)不太管的原故，也許是言情 1 電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì)。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉。還有一類幼兒特殊頑皮，家長(zhǎng)和老師都特別頭疼，但是不是不解決的辦法，長(zhǎng)期的受批駁會(huì)使幼兒感到無(wú)所謂，可是假如換種方法及時(shí)確定他們優(yōu)良的處所，然而也不能過分的表?yè)P(yáng)，孩子在表彰之中長(zhǎng)大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。提示孩子不要有點(diǎn)成就就自豪或沾沾自喜。第四篇：幼兒園教師教育隨筆與反思幼兒園教師教育隨筆與反思童年是快樂的，童年時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)程中最幸福的時(shí)期，作為陪同每個(gè)寶貝渡過這一幸福時(shí)期的我來(lái)說，感到無(wú)比的幸福和快樂。通過網(wǎng)上交流,教師的教育教學(xué)思路開闊了,思考問題也更為深刻了。根據(jù)問題價(jià)值的大小,我們有時(shí)利用某次教研活動(dòng)中的某一時(shí)段,有時(shí)是專門組織一次相關(guān)的研討活動(dòng),還可能是根據(jù)教師們所持觀點(diǎn)的不同組織甲乙雙方的辯論會(huì)等。案例診斷是現(xiàn)今教研活動(dòng)中比較流行的、易操作的教研活動(dòng)形式之一。 理論促進(jìn)實(shí)踐,開展聽課評(píng)課。 要進(jìn)行必要的分析闡釋。教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動(dòng),具有時(shí)間性和整體性。 比較性反思——能夠結(jié)合一定的教育教學(xué)理論和觀念,提出自己教學(xué)活動(dòng)組織過程中的問題和困惑。然而,由于幼兒園文化氛圍不夠濃郁,教師反思意識(shí)都比較薄弱,整個(gè)團(tuán)隊(duì)的反思氛圍不突出,不能引領(lǐng)教師個(gè)人養(yǎng)成反思的習(xí)慣。思考的角度大多從活動(dòng)是否為幼兒所喜歡,效果是否能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)出發(fā)。我們?cè)跈z查教師的反思記錄時(shí)發(fā)現(xiàn),許多教師進(jìn)行反思時(shí)習(xí)慣采用報(bào)流水賬的形式,把活動(dòng)中幼兒的一言一行都詳細(xì)地記錄在案,最后加上一句“幼兒玩得很開心”或者“今天的活動(dòng)不是很成功”之類的結(jié)束語(yǔ)?！睘榇怂岢隽私處煶砷L(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。參與網(wǎng)上交流,開闊眼界思路。只要有心，也一定能創(chuàng)造出許多的奇跡。并可用身體動(dòng)作表演，體驗(yàn)調(diào)皮的情緒。游戲：調(diào)皮的太陽(yáng)?；顒?dòng)前帶領(lǐng)幼兒感受太陽(yáng)升起、落山的方位變化。體會(huì)散文的幽默、詼諧意味。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，務(wù)必注意到以下幾點(diǎn)：1．要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫忙幼兒理解詩(shī)歌資料時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫面美和語(yǔ)言美。幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。（2）創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。之后我就對(duì)孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌。透過分段講述故事，幼兒基本能在老師的提問中，加深對(duì)故事資料的理解。只要適宜的引導(dǎo)，小班孩子的看圖講述一樣會(huì)很出彩的。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。由于孩子的經(jīng)驗(yàn)問題，“示范”小雞時(shí)出現(xiàn)了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、搞笑。突然，眼前一亮，我看見詩(shī)函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。在孩子想象的過程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫，一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞。所以，個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)單的就不要示范?？磮D講述就要讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注整體，同時(shí)要結(jié)合其他的圖片去發(fā)現(xiàn)圖畫背后所要表達(dá)的真正含義。孩子們的回答讓我覺得欣喜不已，沒想到他們的小腦瓜里有這么多的鬼點(diǎn)子。同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來(lái)了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。而教師的作用也不再是簡(jiǎn)單的教授知識(shí)的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。幼兒園教師教學(xué)反思（七）：語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《家》的反思活動(dòng)實(shí)錄片段：老師：小朋友們，你們有家嗎？大家異口同聲地說：有老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎？幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。不足之處：1。兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。2。4。——散文的題目是什么?為什么要說它是個(gè)調(diào)皮的太陽(yáng)?——你有什么聽不懂的地方嗎?4。同時(shí)，教學(xué)時(shí)，除了讓幼兒說一說外，還能夠啟發(fā)模仿，并把幼兒模仿的詩(shī)句編成一篇散文詩(shī)。是??！每位教師只要有心，留意觀察一定能發(fā)現(xiàn)很多的問題。掀起頭腦風(fēng)暴,鼓勵(lì)思維碰撞。教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。 反思水平低,缺乏層層挖掘的深度。目前,教師們的反思大多停留在對(duì)一天活動(dòng)后的總結(jié)和思考,或者在觀摩其他同事、姐妹園教師的活動(dòng)后進(jìn)行口頭交流和案例分析等。反