【正文】 跟蹤調(diào)查、取得反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，有利于改進教學。為了提高小組合作效能，就必須加強小組建設(shè)，其中包括如何將小組進行最優(yōu)化組合，最優(yōu)化分工，如何進行小組評價等，為更好、更有效地開展好小組的合作學習，特制定如下實施方案（草案）：一、小組構(gòu)建策略小組劃分——組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。在其帶領(lǐng)下，階段性的對組規(guī)中不合理的部分進行修改。如遇到較難的問題記錄下來，班級討論。平時主要以小組自評為主，個人自評和教師評價可以定期進行。在公開教學中這種傾向更為明顯，即使是一個簡單的問題，也要讓學生圍成一圈討論一氣，表面上看氣氛活躍，但形式上的熱鬧掩蓋了學生對問題本質(zhì)的理解，隱藏了教師的線性思維。小組合作學習成效不高，與沒有合理分工并落實個體責任是有很大關(guān)系的。由于學生不同的生活背景、不同的思維方式，就必然會產(chǎn)生認知差異甚至沖突，這并非壞事，相反，這正提供了同化與順應(yīng)的時機，凸現(xiàn)了個人結(jié)論的不確定性，進而促使學生主動查找資料，在思維的參與下去驗證或修改結(jié)論，使用多種認知策略。沒有積極的相互依存，就沒有合作。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助。讓我們共同用自己的熱情，激起學生學習的欲望和合作的意識，燃起學生拼搏的火焰，激揚學生生命活力！第五篇：有效開展小組合作學習的策略有效開展小組合作學習的策略（一）1．選擇適宜的合作內(nèi)容。二、小組評價策略小組評價是對小組合作過程和學生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在討論后，負責發(fā)言人的提名來匯報本小組討論的結(jié)果，同時，均衡組內(nèi)成員到黑板板書的機會。①、正組長：在以身作則的基礎(chǔ)上，對組員的學習、行為、思想等進行監(jiān)督、督促和指導(dǎo)。小組合作學習是基于生本、自主高效課堂上重要的一個環(huán)節(jié)，可以說沒有學生的有效的小組合作學習，就沒有自主高效的生本課堂。教師既要重視對學生個體的評價，又要重視對合作小組的評價，在對小組進行評價時，要照顧面向組內(nèi)的全體組員，做到點面結(jié)合，有的放失。在組員讀作文時，其他三個同學要認真聽，邊聽邊想，他的作文有哪些優(yōu)點，有哪些不足，等他讀完后，三個組員就可以發(fā)表自己的看法，對作文存在的不足，可以提出修改的建議。教師積極參與其中。因此，在完成某種學習任務(wù)的時候，讓學困生相互組合，由于基礎(chǔ)相同，使他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而激發(fā)他們學習的興趣，增強自信心，進一步提高他們的學習能力。有些活動或操作性強的內(nèi)容，可根據(jù)實際需要給組內(nèi)成員安排不同的任務(wù)。又如在小組合作交流后，進行全班的交流匯報與評議等，也能更好的提高合作學習的效果.，因此，采用小組合作學習之前給學生個體留有充分的讀書時間，以便學生獨立思考，讓學生先想一想，然后再進行小組學習這樣更有效.。但是，如果小組合作學習把握得不好，僅流于形式，這種合作將會收獲甚微?？傊?，小組合作學習，是一種重要的學習方式，也是促進學生學會學習，學會交流的重要形式，需要我們不斷地去探索，努力去研究，去實踐，促進學生養(yǎng)成良好的與他人合作的習慣，從不同的思想交流中獲取更多的知識，這將是我們作為教師義不容辭的責任。然后再以小組合作的形式互評，小組內(nèi)的幾個同學一起修改每個成員的作文，修改的重點放在找錯別字、語言表達是否通順，用詞是否恰當，結(jié)構(gòu)是否完整等上面。這樣做，完全能達到事半功倍的效果。預(yù)習上，可以抽出幾分鐘的時間首先對小組內(nèi)對自己的預(yù)習成功進行交流。一周一次小結(jié)公布，一月一次總評，最后將一月總評后的優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個人展在教室外的《成長的足跡》的考評欄上。二、組長的選任與培訓。通過這種形式，有利于學生在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，能使學生善于傾聽，吸納他人的意見，學會溝通，學會協(xié)作和分享。每個小組在遵照班級統(tǒng)一要求外，可以根據(jù)自己的情況制定組規(guī)，更有利于小組成員的自覺遵守。在每周的班會課上可以用大約10分鐘的時間，讓小組內(nèi)的每個學生用口頭或書面的形式，對自己在小組內(nèi)的表現(xiàn)，如從發(fā)言次數(shù)的多少、準備內(nèi)容的詳略、展示問題的深度等方面，給自己打一個“自評分數(shù)”。學期結(jié)束，數(shù)每個小組的笑臉總數(shù)，總數(shù)最多的前兩個小組有經(jīng)濟獎勵。（10）“三要三不要”要及時反饋；要堂堂反饋；要節(jié)節(jié)落實。合作學習的班級討論時聽起來應(yīng)該像蜂巢，而不應(yīng)該像田徑場。反饋矯正相輔相成，相得益彰。（4）人人參與、機會均等。建立規(guī)則（1）均衡優(yōu)質(zhì)。有時，同質(zhì)小組更具有凝聚力，交流更多，其成員能感受到更多的自尊。在分組過程中，教師可以根據(jù)小組男女搭配，性格互補等問題，對小組進行適當?shù)恼{(diào)換。由全班同學民主評選，確定了新的班委。先確定組長，再由組長輪流選聘組員。（4）成立專家組。民主產(chǎn)生，教師指定，特殊安排，輪流擔任。合作和競爭是一對矛盾的統(tǒng)一體，合作中要有競爭，有競爭才有提高，競爭應(yīng)是建立在合作基礎(chǔ)之上的，對合作學習的效果能起到糾正、提高、深化的作用。（5）自主學習、適時討論。剔除合作假問題。為避免此類現(xiàn)象重演，我們還應(yīng)讓學生學會用兩種聲音說話。不準簡單重復(fù)；不準機械照搬；不準瑣碎設(shè)問；不準一刀切；不準信口開河。量化計分，每學科的檢測結(jié)束后，科代表計算出每組同學的平均分，平均分第一名的小組將給小組加5分，第二名的小組將給小組加4分，第三名的小組將加3分。打造環(huán)境通過創(chuàng)設(shè)小組合作學習的文化環(huán)境，增強小組凝聚力，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)更高層次的合作。三課型即新授課、復(fù)習課、評析課，五步教學法包括：學、研、展、教、達。很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個熱鬧，收效不大，甚至無效。我們可以確定候選人進行投票選舉、定期選任、公平競爭。并不是所有的問題都要討論，因為討論不能代替獨立思考。二、識字課上的小組合作認識漢字是學好語文的基礎(chǔ)，簡單重復(fù)的識字教學會使學生覺得枯燥乏味，甚至厭煩，以至于無法達到預(yù)期的效果。四、展示分享課上的小組合作展示課上，我們往往會讓學生在課前，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容組織一些語文實踐活動，如：朗誦會，故事會，課本劇表演，手抄報展等活動?！熬C合性學習”就要求充分調(diào)動小組合作的積極作用?！逼鋵嵾@也是古代對合作學習的提倡。獨立思考是一個自主的過程，是合作學習的前