小數(shù)加減法的復(fù)習(xí)課5篇(存儲版)
【正文】 自主探索為主，注重學(xué)生的需求，注重學(xué)生的體驗，注重學(xué)生的行動，注重學(xué)生能力的提高。六、說教學(xué)程序：為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要設(shè)計了以下幾個程序：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入課件出示一個整數(shù)加法算式：出示：475+34=；47534=師：同學(xué)們，你們知道這是什么算式？(學(xué)生回答)師：對，這是一道我們早已學(xué)過的整數(shù)加、減法算式，你們能很快列豎式計算嗎？學(xué)生獨(dú)立計算出結(jié)果后，并選其一展示，問：誰來說說你是怎么算的。師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？(要求學(xué)生把問題寫在預(yù)備好的紙條上)隨后將學(xué)生提出的問題一一顯示在黑板上?！驹O(shè)計意圖】給予學(xué)生獨(dú)立解決問題的機(jī)會，通過過程體驗，明確算理，體會計算方法的合理性。在教法上，我會先讓學(xué)生獨(dú)立探索算法，根據(jù)出現(xiàn)的情況引發(fā)討論。計算小數(shù)加、減法時，只要把（）對齊，再按照整數(shù)加、減法的計算方法去算，最后在得數(shù)里對齊橫線上的（），點上（）。（四）、全課總結(jié)師:說說你今天有什么收獲 ？談?wù)勀愕捏w會？【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生談感受、談收獲、談體會，總結(jié)拓展升華，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)例題時，盧老師通過學(xué)生試做，交流，讓學(xué)生理解整數(shù)加減法中的“末尾對齊”即小數(shù)點對齊，全班學(xué)生先獨(dú)立思考再交流討論，在師生一問一答中呈現(xiàn)出算法和算理，夯實了學(xué)生的基本功。（五年級組 韋倩戚明娟點評）。盧老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際情境，借助整數(shù)教學(xué)，運(yùn)用遷移的方法，充分調(diào)動學(xué)生的已有的知識，讓學(xué)生自主探索、小結(jié)出小數(shù)加減法的筆算方法以及計算時的注意點。在這個環(huán)節(jié)中，還讓學(xué)生開展了自我評價、生生互評等?！驹O(shè)計意圖】通過看書，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力；質(zhì)疑的過程實際也是整理、消化新知，自主建構(gòu)知識的過程。【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并形成“小數(shù)點對齊”這一計算規(guī)則，不應(yīng)僅憑借“小數(shù)點有沒有對齊”自己來評判豎式的正確與否，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的經(jīng)驗展開分析。算完，說一說怎樣算的。師：從決賽的各輪成績中，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生回答。自主探究實現(xiàn)知識遷移教學(xué)法通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生尋找小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計算時的相同點，從“相同數(shù)位對齊”的認(rèn)知統(tǒng)一到“小數(shù)點對齊”，把整數(shù)加、減法的計算法則推廣到小數(shù)加、減法的計算法則，實現(xiàn)知識的正遷移。（2）教學(xué)難點：①理解小數(shù)點對齊的道理；②弄清“得數(shù)的末尾如何去0簡寫”的道理。知識與能力：（1）聯(lián)系學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情境。第四篇：小數(shù)加減法說課小數(shù)的加減法說課稿各位評委老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，四年級下冊第六單元第一課時《小數(shù)的加、減法》，（第95至97頁的例例2及“做一做”）。我們所說的“精講多練”是指教師盡量少講些，講到關(guān)鍵處，尤其是要把規(guī)律、結(jié)論性的知識講明白講透徹，然后，開始大量練習(xí)，在練習(xí)中見識不同題型，形成解題技能技巧。第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。老師借助學(xué)生喜聞樂見的購書一事設(shè)置情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極情緒與愛好。第三，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)。這堂課在教學(xué)方法上諸老師立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。本節(jié)課，老師幾乎沒有講，她所做的只是在關(guān)鍵處設(shè)疑和恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，引著學(xué)生的思維步步深入，學(xué)生始終處在探究的主體地位，所以，學(xué)生真正得到了鍛煉?！缎?shù)加減法》這樣一堂課對于很多教師來說都會覺得沒什么好教的，無非就是講清計算法則然后進(jìn)行大量的練習(xí)到熟練為止。分組匯報交流。a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)abc=a(b+c)二、靈活應(yīng)用，拓展提高。教師在學(xué)生回答的同時及時板書：++15=+15= 師：再來看下面一道題： 板書：6+（+）師：和上題相比，題目中多了什么？ 生：小括號。學(xué)生板書：———————— 師：看來剛才那名同學(xué)的計算結(jié)果是正確的。讓學(xué)生感受解題策略的多樣性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移、應(yīng)用和創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)思考能力和運(yùn)算能力。第一篇：小數(shù)加減法的復(fù)習(xí)課“小數(shù)加減法的整理和復(fù)習(xí)課”教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計理念：《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過程。復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)地鞏固小數(shù)加減法的計算方法，能較熟練地進(jìn)行小數(shù)加減法的筆算和口算，解決有關(guān)的實際問題。師：那好，現(xiàn)在大家就動手檢驗檢驗吧！指一名同學(xué)到前面來演算。（出示口算卡片）=+== +==+= 師：以上我們所做的練習(xí)都是經(jīng)過一步計算就可以出結(jié)果的
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